基于線上線下深度融合的英語閱讀教學(xué)探究

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，教師不妨從學(xué)科屬性出發(fā)，積極探尋線上線下混合教學(xué)新模式，在教學(xué)手段的深度融合中，激發(fā)學(xué)生主動探知欲求，讓英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出獨(dú)特性，切實(shí)提升課堂品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；線上線下；深度融合

線上教學(xué)呈現(xiàn)形式相對靈活、多變，不容易受到時空限制，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，拓展教學(xué)維度。但其劣勢也比較明顯，線上教學(xué)，學(xué)生很容易脫離教師的“掌控”，自我管理能力較差的學(xué)生，比較容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下，不夠?qū)Ｗ⒌葐栴}。線下教學(xué)中，師生能夠進(jìn)行面對面的交流探討，教師可以通過學(xué)生的具體表現(xiàn)給出針對性指導(dǎo)，形成有效學(xué)習(xí)反饋。其短板也比較突出，那就是缺乏靈活性，無法及時有效獲取最新資源。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，它們各有優(yōu)劣。破解傳統(tǒng)意義下的課堂教學(xué)，教師不妨將線上線下教學(xué)進(jìn)行融合，以嶄新、獨(dú)特的創(chuàng)意教學(xué)形式，觸動學(xué)生心靈，讓他們對英語知識產(chǎn)生濃厚探索興趣，進(jìn)而沉浸于課堂，對文本展開深度挖掘探索。

一、以線上資源，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)形式

線上線下深度融合下的課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育的必然要求，也是新課改的應(yīng)然選擇。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一化的束縛，將教學(xué)由灌輸式的線性結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為由多重資源共同參與的多維立體結(jié)構(gòu)，大大拓展了課堂教學(xué)空間。網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，教學(xué)實(shí)踐中，如果能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)資源與文本資源進(jìn)行融通，無疑能給學(xué)生帶來獨(dú)特的感知和體驗(yàn)，激發(fā)他們主動探索欲求。為了快速啟動課堂教學(xué)，給學(xué)生提供直觀感知，觸動他們的心靈，教師發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，利用視頻、圖片等資源，引出知識點(diǎn)，消除學(xué)生對教材文本的畏懼心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在線上資源的助力下，學(xué)生身心得到調(diào)動，對知識有了基本了解。

興趣是最好的老師。無論何種學(xué)科，何種課型，只要學(xué)生對知識感興趣，教學(xué)導(dǎo)入就是成功的，就能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)感知欲求，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，教師先從單元主題的角度以及學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析。學(xué)生喜歡小動物，可以說這是一種天性。既然學(xué)生感興趣，教師就要發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓學(xué)生提前進(jìn)行信息搜集?！癆nimals are our friends. What animals do you like best？ Can you use short text or video materials to show the characteristics of the animals.”學(xué)生積極思考并找尋相關(guān)資料。因?yàn)榭梢岳眯畔⒓夹g(shù)搜集并展示資料，學(xué)生非常興奮，快速投入其中。有的學(xué)生以猜謎語的方式進(jìn)行展示，還有的學(xué)生進(jìn)行故事講述。

網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢多多，能夠給學(xué)生帶來新奇感，不斷豐富學(xué)生對知識的認(rèn)知水平，快速啟動課堂引擎。在發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢時，教師也要結(jié)合文本內(nèi)容以及學(xué)科屬性，對接具體知識點(diǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的助力下，與文本形成交流、碰撞，觸發(fā)學(xué)生思維開關(guān)，提升學(xué)生對文本的閱讀興趣，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

二、以線下指導(dǎo)，進(jìn)行精準(zhǔn)施教

線上教學(xué)順利啟動課堂后，學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。感知文本過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，偏離學(xué)習(xí)軌道的事時常發(fā)生。這時教師要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，切實(shí)發(fā)揮線下教學(xué)優(yōu)勢，對學(xué)生展開實(shí)時“監(jiān)控”，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師面對面的進(jìn)行引導(dǎo)，自然能引發(fā)學(xué)生積極主動的響應(yīng)，教學(xué)效果也才會更加顯著。教學(xué)是師生之間、生生之間進(jìn)行多元互動的過程。只有在互動交流中，學(xué)生的認(rèn)知才是深刻的，思維也才會逐漸向著多維方向延伸。線下教學(xué)互動性強(qiáng)，教師能夠根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要，隨時與學(xué)生展開交流互動。交流互動中，學(xué)生進(jìn)入釋疑狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)情感連接。

線下指導(dǎo)，能夠更好的彰顯學(xué)生主體地位，教師的組織、導(dǎo)向作用也能更好的發(fā)揮出來。學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 5 What do they do？時，教師分析發(fā)現(xiàn)，本單元主題與職業(yè)相關(guān)，學(xué)生沒有太多體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。為了給學(xué)生以直觀感觸，教師先借助網(wǎng)絡(luò)小游戲，調(diào)動學(xué)生參與熱情。在線上游戲的助力下，學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。接著教師從Story time的內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?！癛ead the following quickly， complete the training below， and clarify the dialogue.”學(xué)生很快完成任務(wù)，解決了問題。梳理知識點(diǎn)是簡單的，但要想讓學(xué)生精準(zhǔn)把握句型信息以及相關(guān)詞組的運(yùn)用，還需要學(xué)生深度分析，對文本展開深度探索?！癟he dialogue needs the help of sentence pattern， please circle the relevant sentence pattern， and translate the sentence.”學(xué)生迅速行動起來，因?yàn)橛芯唧w的任務(wù)作為指引，學(xué)習(xí)效果大大提升。教師就what does he/she do？ He/She is...這個句型展開指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生搜集文本中相關(guān)句子，并在對比性的分析中掌握知識精髓，進(jìn)入文本核心。小學(xué)階段，英語知識點(diǎn)難度系數(shù)不大，但學(xué)生年齡較小，很難系統(tǒng)掌握知識。教師發(fā)揮線下指導(dǎo)的功效，快速完成了文本內(nèi)容系統(tǒng)完整構(gòu)建，精準(zhǔn)突破了知識內(nèi)核，課堂教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成。

線下教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生由表及里地進(jìn)行深度閱讀。因?yàn)橛辛司€上教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的線下學(xué)習(xí)更具針對性，能夠?qū)€上學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，又可以結(jié)合自己自主學(xué)習(xí)過程中的問題，展開合作交互。這對學(xué)生交際能力、語言能力以及思維品質(zhì)的提升有積極幫助。

三、以深度融通，實(shí)現(xiàn)思維碰撞

線下線上教學(xué)不是簡單地進(jìn)行堆疊，它們可以貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。學(xué)習(xí)之前的必要激趣、探知過程中的多維溝通、文本深挖后的成果展示，都可以以線上線下教學(xué)為牽引。課堂教學(xué)實(shí)踐，要想最大限度發(fā)揮其功效和優(yōu)勢，必須在綜合考量多種因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化升級。英語屬于典型的語言學(xué)科，閱讀文本時涉及諸多知識點(diǎn)。如果單純使用線上或線下教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，探究欲求得不到滿足。線上線下的有效融合能夠滿足不同學(xué)習(xí)層級學(xué)生的需求。設(shè)計教學(xué)活動，教師要打破傳統(tǒng)形式束縛，從多元化、趣味化角度出發(fā)，進(jìn)行深度挖掘探索，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，為高品質(zhì)課堂提供有效保障。

將學(xué)習(xí)資源上傳到平臺上，打破時空界限，讓學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)契機(jī)。講解知識的過程中，教師可以發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)以視頻的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)行突破。學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 7 At weekends時，教師先展示學(xué)生在周末參與的各種活動。因?yàn)榕c學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生觀看熱情極高，很快進(jìn)入思索狀態(tài)?！癓ife is so beautiful， there are so many things we can do on weekends. What are some of the things you have experienced？ Talk about your own life experiences.”在教師積極有效的引導(dǎo)下，學(xué)生順利進(jìn)文本感知學(xué)習(xí)，探究欲求得到激發(fā)。為了更好的鞏固課堂，學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師布置實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己周末的生活。“Your weekend must be very interesting， please use your mobile phone to record their activities at the weekend， show it to the school platform.”文本閱讀結(jié)束后，教師通過多元化的活動，給學(xué)生以具體化的引導(dǎo)，學(xué)生獲得了滿足感、成就感，深度探知文本的欲求得到激發(fā)。學(xué)生的表述異常濃烈。

線下教學(xué)中的集體交流、互動，幫助學(xué)生突破了知識點(diǎn)，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。學(xué)習(xí)分享環(huán)節(jié)，教師不妨發(fā)揮線上靈活、便捷的優(yōu)勢，將作業(yè)、訓(xùn)練任務(wù)等上傳到平臺，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

英語閱讀教學(xué)關(guān)涉范圍較廣，知識點(diǎn)零碎，且理解起來有一定難度。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)探知的過程中有一定畏難心理，加之教師采用固化教學(xué)形式，讓課堂教學(xué)難以快速推進(jìn)。針對教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從不同層面和視角出發(fā)，進(jìn)行內(nèi)外融合貫通。線上線下深度融合是踐行新課改理念的體現(xiàn)，也是極為高效的教學(xué)引導(dǎo)形式，有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求。具體操作時，可以線上資源，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)形式。以線下指導(dǎo)，進(jìn)行精準(zhǔn)施教。以深度融通，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。線上線下深度融合下的閱讀教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心，打開英語課堂之門，學(xué)生以飽滿的姿態(tài)投入到知識構(gòu)建中，英語素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]沈穎.小學(xué)英語“情境+”線上線下混合式閱讀教學(xué)模式探索—以譯林版《英語》六年級上冊Unit 8 Chinese New Year為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2023（36）.

【課題項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于OMO模式的小學(xué)英語閱讀學(xué)與教的策略與研究”（批準(zhǔn)號為：C-c/2021/02/20）研究成果。