以“活動包”推動學生體育學練進階

【摘要】“活動包”是學生體育學練活動的一種重要載體及媒介。在小學體育教學中，教師要積極建構情境活動包、支架活動包、智能活動包，進而激發學生的體育學練興趣，引導學生的體育學練進階，提升學生的體育學練品質。

【關鍵詞】小學體育；“活動包”；學練進階

學生的體育學練過程實質上就是學生體育活動的過程。在學生的體育學練過程中，教師要精心設計研發“活動包”，推動學生的體育學練，讓學生的體育學練走向自能、自主。“活動包”是體育學案、課件、素材、資源等的總稱。在體育教學中，教師要整體謀劃“活動包”，以便提升學生的體育學練效能。實踐證明，有了體育學練“活動包”，教師對學生的體育學練指導更加到位，學生的體育學練積極性更高了。創造性地開發了“活動包”這一教學載體、媒介，能幫助學生在體育學練中自主體驗、合作學習，能讓學生的體育學練思路更清晰、體育學練步驟更加明確、體育學練過程更科學。

一、情境“活動包”：激發學生體育學練興趣

“活動包”是指“根據學科具體內容以及學生的不同學情而創設的系統性資源、素材的總稱、總和”。根據活動形式的不同，“活動包”分為不同類型，如情境活動包、支架活動包、智能活動包等。在教學中，教師要善于整合學生的體育學練活動資源、素材，不斷健全、完善學生的體育學練活動包，采取有針對性的措施，引導學生有效應用好活動包。活動包不僅能發揮教師的主導性作用，更能凸顯學生的主體性地位。

情境活動包是“活動包”的重要一類。情境活動包，就是通過創設一種場景，引導學生正確、迅速地掌握體育學練要領、學練方法而展開正確學練的一個載體。情境活動包往往是借助于語言、實物而創設的一種情境。情境活動包能讓學生快速地進入體育學練狀態，能驅動學生積極主動地參與體育學練，并能讓學生沉浸bAUuLZVG7xKDgFVZhNcQ/I9kFDYVBXb16vW0r41ldr0=其中。比如教學低年級的“障礙跑”這一部分內容，筆者發現很多教師在教學中就是簡單地、機械地讓學生“跑”“鉆”“繞”，學生訓練了一會兒功夫就會生厭、生惡。而設置情境活動包，將學生學練的相關內容、要點等融入其中，就能激發學生的體育學練興趣，調動學生的體育學練積極性，讓學生積極主動地投身、投入到體育學練之中。如筆者這樣引導學生：小鹿在森林里和媽媽走散了，小鹿很想快速找到自己的媽媽。但是，森林中有很多的意想不到的障礙，想象一下，森林里有哪些障礙呢？隨著情境的展開，筆者借助于體育器材室中的相關器材，呈現了森林中可能會遇到的一些“障礙”，引導學生化身為“小鹿”，積極主動地投身到跨越“障礙”、超越自我的活動中去。

情境活動包讓學生的體育學練不再是“無源之水”“無本之木”。在學生沉浸學練的過程中，筆者對學生的跨障礙、繞障礙、鉆障礙提出了相關的要求，引導學生積極主動地嘗試、探究，讓學生掌握相關的體育學練要領。情境體育學練包的應用，還張揚了學生的學習個性，釋放了學生的學練天性，培養學生的體育學練的創造性。

二、支架“活動包”：引導學生體育學練進階

支架也就是腳手架，是推動學生體育學練的重要載體。支架不僅包括學生的體育學練實物、器材，同時也包括學生體育學練的方案。換言之，學生的體育學練支架包括硬件支架和軟件支架。在體育教學中，教師要充分搜集、發掘、應用支架。實踐證明，支架活動包能有效地引導學生的體育學練進階，促進學生的體育學習力的提升，促進學生體育核心素養的生成。相比較于情境活動包，支架活動包更有助于學生的體育觀察、體育探究、體育實踐。在體育教學中，支架活動包在促進學生的體育知識認知、體育技能習得、體育學練能力進階以及體育思維、體育想象和體育表達等方面發揮著獨特的作用。

比如教學“立定跳遠”，從教學目標、要求上看，主要是要讓學生掌握“預擺動作”以及“身體合理配合”的方法，讓學生學會“雙腳用力蹬地起跳、手腳協調配合”等相關的問題。為了達成教學目標、要求，教師不是簡單地說教而向學生提出相關的要求，也不是簡單地示范，而應動腦筋、想辦法讓學生達成目標、要求。據此，筆者在教學中借助于“海綿墊”這一體育活動器材搭建了支架活動包。如筆者讓學生將海綿墊橫著放，幫助學生有效地糾正僅僅往上跳而不往前跳的動作誤區；如筆者讓學生將海綿墊對折然后斜著向前上方30°方向放置，逐步引導學生向著前上方跳，引導學生克服僅僅往前跳而不往上跳的動作誤區等。通過對海綿墊折疊位置、擺放位置等的變化，充分發揮海綿墊的教學功能，彰顯海綿墊的教學價值，讓海綿墊成為助推學生立定跳遠的重要載體、媒介，成為助推學生立定跳遠的重要支架。實踐證明，海綿墊這一“活動包”的介入，有效地提升了學生的身體本體感覺，讓學生解決了很多的立定跳遠過程中存在著的諸多問題，提升了學生的動作技能，有效地糾正了學生體育學練中的相關錯誤。

支架活動包引導學生的體育學練逐漸進階。作為教師，要精心選擇、設計、搭建支架。并將相關的體育器材等融入其中，成為學生體育學練支架的重要組成。在體育教學中，支架活動包破解了長期以來體育教師教學容易“紙上談兵”的弊病，化解了體育教師教學容易“泛泛而談”的弊端，讓學生走出了“被動學習”的局面。借助于支架活動包，學生的體育學練逐步進階，學生的體育學練潛質得到充分釋放。

三、智能“活動包”：提升學生體育學練品質

借助于“活動包”這一小小的教學載體，能讓學生的體育學練從被動轉向主動、從膚淺走向深刻。活動包不僅包括情境活動包、支架活動包，還包括智能活動包。在互聯網、大數據、多媒體時代，教師應當充分利用網絡、信息資源，設計研發智能性的活動包，為學生的體育學練搭建智慧性的平臺，從而提升學生的體育學練品質。智能活動包是指“用智能化的手段、方式來促進學生體育學練、解決學生體育學練中的相關問題的活動包”。智能活動包能更新學生的體育學練方式。

伴隨著大數據時代的到來，科技賦能學生的體育學練已經成為一種趨勢、格局。越來越多的科技產品也已經介入、融入到人們的體育活動之中。如“體質測試智能測試儀”“天天跳繩APP”“心率手環”“希沃電子屏”等。作為教師，在體育教學中要精心設計智能活動包，以便讓學生在有限的課堂教學時空中，借助于智能活動包的驅動、以智能活動包為載體、為依靠，靈活有效地展開體育學練。智能活動包，將會不斷刷新學生的體育學練內容、方式，讓學生的體育學練不斷地得到更新，從而能有效激發學生的體育學練興趣、發掘學生的體育學練創造性。教學“前滾翻”這一課，筆者就借助于AI等智能技術，融合學生的體育學練內容，搭建了一個智能活動包，引導學生觀看，并啟發引導學生：前滾翻的時候，人要形成一個什么形狀？學生借助于AI智能設備，認識到只有低頭、含胸、團身，才能讓身體團成一團，成為一個球形。如此，引導學生規范前滾翻的動作，讓學生展開積極的前滾翻學練。在教學中，筆者還借助于“班級優化大師”小程序，為學生打造智能性的學練工具，讓學生借助于班級優化大師記錄學生的學練情況，并同時對學生的學練視頻等進行點評。相比較于原來的紙質記錄，“班級優化大師”小程序中所有的記錄數據都會得到保存、統計，并且會及時地將相關數據進行反饋。智能活動包，促進了學生的自主性學練，極大地激活了學生的體育學練氛圍，促進了學生的體育學練參與。

在體育教學中，教師要積極地搜集相關的體育學練資源、素材，建構體育學練智能活動包。當學生在體育學練中遇到雨雪等惡劣天氣，影響正常的室外體育學練活動時，教師就可以借助于智能活動包，采用相關的智能視頻軟件，將學生感興趣的體育活動設計成游戲，促進學生與智能活動包互動。在這個過程中，教師可以將相關的練習提示、語音加油等互動信號融入其中，讓學生模擬智能活動包中的內容，如“跑酷”中的跳、跑、閃躲、彎腰等。

“活動包”是學生體育學練活動的一種重要載體、媒介。在教學中，教師要對學生的體育學練資料進行解構、建構、創構，積極打造學生的體育學練活動包。活動包是教師體育教學的一種重要工具、手段。活動包的種類是豐富的、內容是豐富的、形式是多樣的，具有借鑒性、動態性、開發性、實踐性等特質。借助于活動包，能有效提升學生的體育學習力，發展學生的體育核心素養，促進學生體育學練的不斷進階。“活動包”是學生體育學練轉型升級的重要路徑，是教師體育教學的一種路徑創新。

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