中職學校計算機教學中的創新思維與創新模式研究

【摘要】計算機教育已經從傳統的教學方式中嶄露頭角，為中職學生帶來了更加靈活、個性化的學習體驗。然而，要充分發揮計算機技術在教學中的潛力，需要創新思維和創新模式的引領。在計算機教育教學中，創新思維可以幫助教育者更好地利用技術，設計更具吸引力和更具成效的教學方法。

【關鍵詞】計算機教育；創新思維；創新模式；教學改革

計算機教育作為一門新興的學科，其發展速度之快、影響之大是前所未有的。計算機技術的廣泛應用，使得計算機教育在培養創新型人才方面具有舉足輕重的地位。然而，傳統的計算機教育教學模式已經無法滿足現代社會對創新人才的需求。因此如何在計算機教育教學中培養中職學生的創新思維，以及如何構建適應時代發展的創新教學模式，已經成為計算機教育領域亟待解決的問題。

一、計算機教育教學中創新思維的重要性

創新思維是指在思考問題和解決問題的過程中，能夠跳出傳統的思維定勢，運用新穎、獨特的思維方式，提出新的觀點、新的方法和新的解決方案的一種思維方式。創新思維具有開放性、獨立性、靈活性、批判性和創造性等特點。創新思維在計算機教育教學中的重要性不言而喻，首先，創新思維是一種用于產生想法和解決方案的創造性思維過程，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案[1]。因此，它對于學習計算機技術至關重要，可以幫助學生更好地理解和應用計算機知識。其次，培養中職學生的創新能力可以激發他們對計算機學習的興趣，增加學習的積極性，這對于提高中職學生的學習效率，特別是在掌握復雜的計算機操作和理論知識方面具有重要作用[2]。再次，隨著人類社會的不斷發展，科學技術越來越重要，我國在迎來很多發展機遇的同時，也面臨著很多未知的挑戰。最后，中職學校在進行計算機教學的過程中，對中職學生的創新能力進行培養，可以讓學生在掌握計算機操作的基礎上，根據自我需求與社會需求進行創新，從而提升自己的專業素質與能力[3]。這不僅能使中職學生為未來職業生涯做好更充分的準備，也能直接推動社會經濟的進步和發展。

二、計算機教育教學中的創新模式

1.項目驅動式教學模式

項目驅動式教學模式是一種以項目為載體，以中職學生為主體，以教師為主導的教學模式[4]。在這種模式下，教師將教學內容分解為若干個具體的項目任務，學生通過完成這些項目任務來掌握所學知識。這種教學模式有利于培養中職學生的動手能力、團隊協作能力和創新能力。在項目驅動式教學模式中，教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為項目的組織者和指導者。教師需要根據教學目標和中職學生的實際情況，設計合適的項目任務，引導學生進行實踐操作。在這個過程中，中職學生需要充分發揮自己的主觀能動性，積極參與到項目中，通過實際操作來掌握知識和技能。項目驅動式教學模式強調學生的實踐操作和團隊協作，在完成任務的過程中，中職學生需要學會與他人合作，分工協作，共同解決問題。

2.翻轉課堂模式

翻轉課堂模式是一種將課堂教學與課后自主學習相結合的教學模式。在這種模式下，中職學生在課前通過網絡自主學習課程內容，課堂時間主要用于討論、解決問題和進行實踐操作，這種教學模式有利于培養中職學生的自主學習能力、溝通能力和創新能力。在翻轉課堂模式下，學生需要在課前通過網絡自主學習課程內容。教師可以通過網絡平臺發布課程資源，如視頻講座、課件、習題等，中職學生可以根據自己的學習進度和需求進行學習。這種自主學習的方式有助于培養中職學生的自主學習能力和信息獲取能力。課堂時間主要用于討論、解決問題和進行實踐操作。教師可以根據學生在課前學習的情況，針對性地組織課堂討論和實踐活動。

3.創客教育

創客教育是一種注重中職學生創造性實踐和實際動手能力的教育方式。在這種教育模式下，學生可以參與各種創客項目，如編程、電子制作、3D打印等，從中學習如何將創新想法付諸實踐。創客教育鼓勵中職學生通過自己的努力和創造力來解決問題，培養了他們的創新思維和動手能力。在創客教育，教師的角色是引導和支持。他們需要為中職學生提供豐富的創客資源和工具，幫助學生找到自己的興趣點和發展方向。創客教育強調中職學生的自主學習和合作學習，在創客項目中，學生需要自主選擇感興趣的主題，進行研究和實踐。

4.創新創業教育模式

創新創業教育模式是一種將創新創業教育融入計算機教育教學的模式。在這種模式下，教師將創新創業教育與計算機專業知識相結合，培養中職學生的創新思維、創業能力和團隊協作能力，這種教學模式有利于培養中職學生的創新創業意識和能力。在創新創業教育模式中，教師需要將創新創業理念融入到計算機課程教學中。例如，在教授編程語言時，教師可以引導中職學生思考如何利用所學知識開發實用的軟件產品或服務；在教授數據結構時，教師可以讓學生思考如何運用數據結構解決實際問題。通過這種方式，教師可以幫助學生將所學知識與實際應用相結合，培養他們的創新思維和創業能力。中職學生可以通過參加創新創業競賽、實習實訓等活動，將所學知識應用于實際項目中，提高實踐能力。

5.跨學科整合

創新思維常常需要涉及不同領域的知識，因此跨學科整合是一種有助于培養創新思維的教育方法。在計算機教育教學中，教育者可以設計跨學科的課程，將計算機科學與其他學科結合起來，以激發學生的創新思維?？鐚W科整合的優勢在于它能夠幫助中職學生建立更為全面的知識體系，拓寬視野，提高創新能力，通過學習不同領域的知識，中職學生可以更好地理解計算機科學的實際應用和發展趨勢，從而為創新提供更多的可能性。同時，跨學科整合也有助于培養學生的團隊協作能力和溝通能力，因為在跨學科項目中，中職學生需要與來自不同專業背景的同學合作，共同解決問題。為了實現有效的跨學科整合，教師需要采取一系列措施。首先，教師需要對各個學科領域有深入的了解，以便設計出具有實際意義和挑戰性的跨學科項目。其次，教師需要關注中職學生的學習需求和興趣，以便為他們提供合適的學習資源和支持。

三、推進計算機教育教學創新模式實踐的建議

1.更新教學內容和方法

隨著計算機技術的不斷發展和更新，計算機教育教學應適時調整教學內容，使其與時代發展同步。教育者需要關注計算機領域的最新動態，了解新興技術和應用場景，將這些內容融入到課程中，使中職學生能夠掌握最新的知識和技能。同時，教師還需要關注學生的學習需求和興趣，以便為他們提供更為個性化的學習體驗。在線教學則通過網絡平臺為中職學生提供豐富的學習資源和交流空間，使學生能夠自主安排學習時間和進度，提高學習效果。

2.創新實踐教學方式

為了提高中職學生的實踐能力和創新能力，教師可以通過與企業合作，為學生提供實習實訓機會。企業可以為中職學生提供實際工作環境，讓他們在實際項目中學習和實踐計算機知識。在這個過程中，中職學生可以了解企業的工作流程和技術需求，提高自己的職業素養和技能水平。同時，企業還可以為中職學生提供導師指導和技術支持，幫助他們解決實際問題，提高實踐能力。此外，教育者還可以組織中職學生參加各類計算機競賽和項目開發活動。這些活動可以幫助中職學生將所學知識應用于實際項目中，提高動手能力和創新能力。

3.建立有效的評價體系

為了全面評價中職學生的計算機知識和技能掌握程度，教師需要建立一個以中職學生為中心、注重過程和結果相結合的評價體系。這種評價體系應該關注學生各自的學習過程，包括課堂表現、作業完成情況、項目參與度等方面，同時也要關注學生的學習成果，如考試成績、競賽獲獎等。在評價過程中，教師可以采用多種評價方法，如學生互評、自我評價、教師評價等，以獲得更為全面和客觀的評價結果。在課堂討論和實踐活動中，教師應鼓勵學生積極參與，發表自己的觀點和想法。這有助于培養學生的溝通能力和團隊協作能力。同時，教師還可以通過觀察中職學生在討論和實踐中的表現，了解他們的計算機知識和技能掌握程度，為評價提供依據。

4.加強硬件設施建設

為了保障計算機教育教學的順利進行，學校需要投入必要的資源，提供先進的計算機設備和網絡環境。這包括購置高性能的計算機、服務器、網絡設備等，以及搭建穩定、高速的網絡環境。此外，學校還需要關注設備的更新和維護，確保中職學生能夠使用到最新的技術和設備。在硬件設施建設過程中，學校應充分考慮學生的實際需求，為他們提供合適的學習環境和工具。同時，教師還應關注中職學生的信息安全和隱私保護，采取有效措施，防止信息泄露和網絡攻擊。

5.深化校企合作

為了增強中職學生的就業競爭力，學校需要與計算機企業緊密合作，共同制定課程標準、教學內容和實習實訓計劃。通過校企合作，中職學生可以在畢業前就接觸到實際的工作環境，了解企業的技術需求和工作流程，提高自己的職業素養和技能水平。在校企合作過程中，學校可以邀請企業專家擔任兼職教師或指導老師，為中職學生提供實際項目經驗和技術支持。此外，學校還可以組織學生參加企業實習、實訓和項目開發活動，讓他們在實際項目中學習和實踐計算機知識。

四、結束語

計算機教育教學中的創新思維和創新模式是培養創新型人才的關鍵。教師要關注中職學生的創新能力培養，通過項目驅動式教學模式、翻轉課堂模式、創客教育、創新創業教育模式和跨學科整合等方法，激發中職學生的創新思維，提高他們的實踐能力和團隊協作能力。同時，教師還需要更新教學內容和方法，創新實踐教學方式，建立有效的評價體系，加強硬件設施建設，深化校企合作，以期為社會培養出更多具備創新精神和實踐能力的計算機專業人才。

【參考文獻】

[1]沈天云.計算機技術在中職院校計算機信息化教學中的應用[J].上海輕工業，2023（06）.

[2]戴悅華.基于學科核心素養的中職信息技術教學策略探究[J].試題與研究，2023（32）.

[3]施漢禁.中職計算機Python程序設計課程線上線下混合式教學應用[J].學周刊，2023（32）.