新加坡公共圖書館兒童數字閱讀推廣范式探究

摘 要 數字閱讀是當代兒童閱讀發展的新趨勢。新加坡公共圖書館兒童數字閱讀推廣處于世界領先水平，論文以新加坡具有代表性的17所公共圖書館如何開展兒童數字閱讀服務為研究樣本，通過文獻調研、網絡調研、專家咨詢等方法，總結分析其推廣特點。結合我國目前此領域研究短板，將新加坡成功經驗作本土化實踐探討，為我國公共圖書館開展兒童數字閱讀推廣工作提供借鑒與參考。

關鍵詞 新加坡；公共圖書館；兒童閱讀；閱讀推廣

分類號 G258.2

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2024.06.012

Research on the Promotion Paradigm of Children’s Digital Reading in Singapore Public Library： Taking 17 Public Libraries in Singapore as Examples

Niu Lingjie

Abstract Digital reading is a new trend in the development of contemporary children’s reading. Singapore public libraries are at the leading level in the world in the promotion of children’s digital reading. This paper takes 17 representative public libraries in Singapore to sum up experience and take the essence of how to carry out children’s digital reading services as research samples. Through literature research， network research， expert consultation and other methods， summarize and analyze the characteristics of its promotion. Based on China’s current research shortcomings in this field， the successful experience of Singapore was translated into China， providing reference for Chinese public libraries to promote children’s digital reading.

Keywords Singapore. Public libraries. Children’s reading. Reading promotion.

0 引言

隨著大數據、人工智能及區塊鏈等新技術的廣泛應用，“一屏萬卷”的數字閱讀時代已經到來。數字閱讀是將閱讀內容或者閱讀方式的數字化，即利用互聯網、手機、電腦等智能網絡設備獲取、傳輸、儲存、分析、交流和產出信息的閱讀活動，具有便捷性、智能化、精準化等優勢。數字經濟的高速發展，也讓人們的閱讀方式發生了翻天覆地的變化，尤其是兒童群體，一出生就進入了數字閱讀時代。世界各國高度重視兒童數字閱讀推廣，國際兒童讀物聯盟把安徒生誕生的日子4月2日定為“國際兒童圖書日”，每年都確定一個閱讀主題，促進兒童開展讀書活動。

為保持全球領先地位，新加坡不斷加強數字化建設，助力全民閱讀，構建一流的圖書館體系。全國設有1個國家圖書館、26個公共圖書館，其中包含３個大型區域圖書館、23個社區圖書館[1]。國際教育成就評估協會針對新加坡183所小學生開展了促進國際閱讀素養研究，內容涉及閱讀環境、閱讀任務、閱讀態度。結果顯示，新加坡兒童擁有扎實的閱讀基礎及高階閱讀功底，能正確使用數字化網絡能力，可對信息真偽進行正確辨別，并能準確評估文本的主旨和目的[2]。新加坡學生的閱讀素養在全球一直名列前茅，給各國圖書館領域數字閱讀推廣提供了經驗和借鑒。本文通過對新加坡公共圖書館兒童數字閱讀推廣情況進行調查和研究，以期能為我國圖書館開展兒童數字閱讀活動提供參考。

本文通過網絡調研，根據新加坡兒童和家長喜好投票率及入館率、官網數據訪問量，選取17家新加坡公共圖書館作為樣本研究對象。通過文獻調研、統計調查等方法對中央圖書館、淡濱尼圖書館、港灣圖書館、裕廊區域圖書館、淡濱尼區域圖書館等圖書館數字閱讀推廣做法和實踐進行歸類、統計、對比和分析。

1 兒童數字閱讀推廣服務做法與實踐

閱讀成績優異的學生比例是衡量一個國家或地區人才庫質量的重要指標。新加坡圖書管理局發布的2020年報告指出，新加坡各圖書館雖受到疫情的影響實施限制入館，但新加坡政府為了滿足公眾閱讀需求，圖書館為民眾提供了更多種類的數字服務，電子書籍的數量增加33％，電子數據庫的數量增加30％，電子報紙的數量也增加了4％，協助兒童繼續在家閱讀和學習[3]。另外，根據2021年度“全球學生閱讀能力進展研究”（五年一次），通過瀏覽互動數字閱讀篇章回答提問，以得分評估學生閱讀、理解和分析判斷網絡信息的能力。結果顯示，新加坡小學四年級學生的閱讀能力高居全球之首。但是，由于科技進步帶來的休閑娛樂渠道增多，在2021年，新加坡“有閱讀興趣”的學生比例下降到51%，逐年呈下降趨勢，而應試閱讀比例則有所增高[4]。

新加坡政府和教育部門一直致力于培養兒童數字閱讀的興趣，免費為兒童提供《聯合早報》電子版，從而培養兒童從小關注時事的習慣[5]。兒童公共圖書館提供豐富課外讀物、舉辦圖書館周等閱讀活動，鼓勵兒童通過自主學習加強數字素養。學校為培養學生數字素養，將數字教學嵌入課堂教學中。

1.1 數字資源推介

（1）構建網絡電子平臺。新加坡圖書館數據資源庫主要來源渠道有自建與外購兩種形式。自建數字資源包括館藏文獻數字化、接受贈送等。新加坡國家圖書館發布了10個開放數據集，其中包括該館數字館藏元數據。現在可通過新加坡國家圖書館的在線網頁，瀏覽觀看超過42 000項數字化書籍、雜志、報紙、網絡檔案及各種圖像、音頻和視頻記錄等元數據資源[6]。

外購主要通過國際招標購買數據庫。目前，新加坡圖書館外購數據量60個，包含7000余個學習視頻、7000余種電子期刊、100萬種有聲圖書、200萬種音頻資料。疫情期間公共圖書館實行閉館管理，激發了讀者對電子書的需求。據新加坡國家圖書館管理局提供的數據顯示，中文電子書去年的借閱量，與前年相比增長了114%。莫莉圖書館針對兒童升級配備了8臺iPad多媒體設備和有聲電子書等[7]。榜鵝區域圖書館設置本地首個自動化借閱通道，借閱者再掃描圖書館應用或會員證，就能完成借閱程序，簡單方便。圖書館為了方便兒童借閱，還在館內的電子服務站配備輔助科技工具，如較大按鍵彩色鍵盤、可取代鼠標的操縱桿。

新加坡圖書館是世界上第一個使用射頻識別系統的國家，目前所有圖書館均通過此系統實現了圖書借還監測和管理的自動化[8]。裕廊區域圖書館、芽籠東公共圖書館和大巴窯公共圖書館設置智能工作中心，配備高速網絡、打印設備及視像會議設施。

（2）供給電子文獻資料。新加坡公共圖書館針對不同年齡兒童，為家長及兒童推薦適齡讀物清單。新加坡基本每個社區都有免費公共圖書館，實時訂購大量主流兒童電子版雜志，且均為最新刊物。國家圖書館針對13至15歲兒童推薦助力兒童叛逆期健康過度主題圖書：《Lower Secondary》《A pocketful of memories》《I have no secrets》等。兒童可以通過圖書館的App主頁免費借閱，而且公共圖書館的閱讀軟件均自帶詞典功能，兒童在閱讀過程中可以直接點擊深奧的詞匯查閱意思，在閱讀的過程中擴展詞匯量。新加坡國zG9l/SepStaIP+/4+SvcBQ==家圖書館管理局首次推出童書電子訂閱服務The Little Book Box，每月精選8本童書，方便兒童實時閱讀[9]。

《BBC History》為全世界的兒童提供了全球史的各類知識，內容嚴謹，并配有有趣的圖文，深入淺出的講述歷史；《Time for Kids》用孩子能讀懂的語言報道新聞時事，解析社會熱點；《National Geographic Kid’s》向孩子們介紹人文自然的奧秘，打開科學世界的第一扇門，是兒童科普內容的首選；《How lt Works》 系列雜志是一套百科知識類期刊，內容涵蓋時下最前沿科學領域，讓孩子們在閱讀中不知不覺迷上科學；《Storytime》是英國本土以兒童故事為主題的優秀刊物。NLB mobile圖書館App有很多電子書、報紙、全球的電子雜志、兒童線上培訓課；Queenstown的兒童圖書館購入preschool電子繪本[10]。

1.2 兒童數字閱讀服務

新加坡圖書館為了給兒童提供精準的數字閱讀服務，對兒童年齡做了具體細分：0～6歲學齡前兒童；7～12歲學齡兒童；13～19歲青少年，并根據兒童不同年齡階段制定相應的閱讀推廣政策。各公共圖書館在兒童數字閱讀的軟環境和硬環境建設方面雙管齊下，針對兒童群體在文獻資源建設、基礎設施建設、館舍布局和服務方式等方面進行調整創新[11]。

（1）豐富兒童數字館藏文獻。中央公共圖書館收藏超過3萬冊紙質及4.5萬冊電子英文兒童小說；淡濱尼區域圖書館為幼兒提供早期識字服務，針對4至6歲兒童提供四種官方語言的兒童書籍和視聽材料；勿洛公共圖書館專為兒童設置早期識字藏書；港灣圖書館收藏20萬冊紙質和48萬冊電子兒童讀物；裕廊區域圖書館針對3至6歲兒童收藏視聽材料大約71 000冊；武吉班讓公共圖書館為4至12歲的兒童營造沉浸式和互動式的故事體驗，館藏多種試聽資料、有聲故事數據庫。

（2）強化館舍基礎設施建設。武吉班讓公共圖書館在兒童區設置創意故事體驗室，通過投影等數字影響給兒童帶來視覺盛宴；裕廊區域圖書館首次將天窗納入設計結構，是使用獨特節能反射燈技術的第一個學齡前兒童圖書館，中央公共圖書館為潛移默化的提升兒童環境數字素養，遵循環保原則，搭建了世界上第一個兒童綠色圖書館“我的樹屋”。

（3）優化調整館舍兒童架位。濱海藝術中心圖書館為便于兒童獲取圖書，特意將最后一排書架做成向上傾斜的角度；勿洛公共圖書館將兒童讀物全部放置在適合孩子取用的低架子上，該館的特色是家長通過提供感官、概念、語言、詩歌和押韻，以及緊急閱讀器，為兒童準確選擇目標讀物。

（4）創設兒童專屬閱覽區。港灣圖書館作為第一個為3至9歲兒童設計的公共圖書館，還為所有年齡段讀者提供適合閱讀、學習的空間和服務；三巴旺公共圖書館是家庭親子學習空間創設的示范館，為親子閱讀交流提供專門空間，并在兒童區域配置低矮和柔軟的桌椅；白沙公共圖書館為了增強代際互動和交流，根據大齡兒童閱讀、學習、休閑、娛樂等方面的需求建設了“青少年閣樓”[12]。

（5）創新兒童閱讀服務方式。莫莉圖書館推出移動圖書館服務，針對兒童專門設立小型流動圖書館“小茉莉”，將圖書館服務延伸到發展水平較低地區的幼兒園兒童中；新加坡國家圖書館推出“小書箱”The Little Book Box兒童閱讀服務，每個月為4至9歲的孩童選取八本兒童電子書籍供兒童閱讀；為了確保低收入家庭的兒童也能夠使用訂閱服務，新加坡國家圖書館與《海峽時報》學校零用錢基金合作，為200名來自低收入家庭的兒童提供免費的訂閱服務[13]。

1.3 兒童數字閱讀主題活動

（1）兒童閱讀誦讀活動。為了提升兒童數字素養，新加坡國家圖書館管理局制定圖書館發展規劃藍圖，組織開展豐富的兒童數字閱讀活動，促進兒童語言能力發展及數字信息辨識力。

學齡前兒童數字閱讀活動。新加坡國家圖書館通過“兒童啟蒙閱讀計劃”“早期的閱讀規劃”“0～3 歲嬰幼兒的全國性啟蒙教育項目，資助低收入家庭的兒童培養健康數字素養；中央公共圖書館制定“0至6 歲的早期閱讀規劃”，大力推廣幼兒閱讀，定期為學齡前兒童開展數字閱讀技能培訓，打造了世界第一個以環境為主題的兒童綠色圖書館。

學齡兒童數字閱讀活動。新加坡國家圖書館的“讀吧！新加坡（Read！Singapore）”全民閱讀推廣活動分設圖書甄選、宣傳造勢、導讀與討論三個環節，充分調動兒童數字閱讀興趣；兀蘭地區圖書館在答謝日里舉辦以“童話故事”為主題閱讀活動，通過場景還原、角色扮演指導讀者閱讀；裕廊區域圖書館專門為中小學生量身定制“讀吧！同學們”數字深度閱讀活動；碧山公共圖書館以“電玩而閱讀”書刊討論和游戲競賽活動方式，激發和引導兒童游戲的同時閱讀相關書籍，通過寓教于樂的形式，培養兒童閱讀興趣。

青少年數字閱讀活動。新加坡國家圖書館開展“新加坡閱讀節”活動，包含講座、工作坊、新書推介會，旨在鼓勵新加坡人“多看書、廣閱讀、齊分享”；烏節圖書館為吸引大齡兒童用戶重新回歸圖書館，舉辦“烏節音樂系列活動”，包括展覽、觀影、專題講座；港灣圖書館為提升兒童數字參與能力，舉辦“為了青少年、來自青少年的 101 件事”活動，即兒童通過Photo shop 編輯和加工科學、游戲等相關資料，并在Facebook 和 YouTube 展示優秀作品[14]。

新加坡公共圖書館根據兒童年齡、智力、心理等要素，為兒童提供差異化的文獻資源與閱讀服務，開展與其認知發展水平相適應的閱讀活動，滿足不同階段兒童的身心發展需求。圖書館遵循“人本位”“讀者至上”服務理念，科學有效提升兒童數字素養，并將此作為圖書館的核心業務，以確保圖書館社會價值的增值。

（2）兒童故事會講座活動。隨著數字化治理模式在新加坡社區場景中的普及，新加坡總統哈莉瑪提出“數字益終身運動”（Digital for Life）全國性的公共政策框架，倡導聚力提升數字弱勢群體掌握數字技能和提升數字素養的能力[15]。各公共圖書館在政策指導下開展形式多樣的兒童故事會，培養兒童想象力、思考力、觀察力和數字邏輯推理能力。

幼兒益智早教故事會。裕廊區域圖書館面向3～6歲的兒童舉辦了“超人漫畫和Neil Gaiman故事會”，以輕松性、趣味性、引導性、啟發性教育的方式，為孩子提供高品質的創意空間和想象體驗。

兒童數字啟蒙故事會。淡濱尼區域圖書館和金文泰公共圖書館采用數字化新技術激發兒童閱讀興趣，分別開展了主題為“互動數字化講故事觸控器”和“互動數字化講《神秘棕色包》”的主題故事會；兀蘭區域圖書館的“兒童基礎閱讀”的主題故事會，以寓教于樂的手法培養兒童數字閱讀興趣。

數字共享互動故事會。三巴旺公共圖書館的“故事講述和讀者咨詢”主題故事會，不僅推動親子互動交流，還提高了幼兒的詞匯量和語言表達能力；實龍崗公共圖書館為促進兒童中文學習和閱讀，舉辦了“華語歷史”的故事會，向青少年系統全面地講述中華歷史文化；裕廊西公共圖書館開展了內容豐富、形式多樣的“自選數字圖書分享故事”[16]。

新加坡公共圖書館在兒童閱讀的道路上不斷探索與發現，圖書館、家長、兒童三方齊發力，各公共圖書館加強圖書審核，在邀請兒童專家充分調研基礎上完成好書推薦。用故事閱讀啟發識字、數學、寫作、語言能力；充分調動兒童聽、說、讀、寫感官細胞。故事的力量是巨大的，能夠影響兒童的思維，改變引導兒童行為和價值觀形成，可以幫助兒童更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧[17]。

（3）兒童數字讀書會活動。新加坡公共圖書館為激發兒童的數字閱讀熱情，引導兒童養成良好的讀書習慣，提高參與者的讀寫能力、豐富文化底蘊、提高綜合實踐能力，開展了內容豐富的兒童數字讀書會。

閱讀興趣培養讀書會。裕廊西公共圖書館為兒童分享和表達自己對所閱圖書的觀點組織了“匯聚讀者讀書會”；碧山公共圖書館舉辦“樂齡讀書會”，以圖書館員導讀“讀吧！新加坡！”的故事或本地作家的作品為主要活動內容。

閱讀技巧培訓讀書會。盛港公共圖書館的“育兒俱樂部讀書會”邀請專家分享兒童數字素養培育技巧；兀蘭區域圖書館舉辦“英語讀書會”，由作者為兒童交流分享英語數據庫使用及寫作技巧分享，旨在提升兒童數字閱讀素養；芽籠東公共圖書館的“樂齡英文讀書會”為大齡兒童共享英語讀書經驗及英語數據庫使用技巧。

閱讀能力提升讀書會。武吉班讓公共圖書館組織了導讀電子兒童英文收藏的“華語讀書會”；蔡厝港公共圖書館針對兒童開展了“華文讀書會”，孩子在家長陪伴下使用網絡數據參加華文古典文學朗誦；實龍崗公共圖書館組織了“華語歷史和文化讀書會”，以英語或華語舉辦的網絡數據中華歷史文化講座為活動主要內容；宏茂橋圖書館組織的“德士師傅讀書會”，其活動主要內容是討論華文古典文學，歷史和傳記[17]。

讀書會是在限定的時間和地點，按照一定的組織程序、活動主題進行的活動。作為一種以閱讀為主題的活動，通過制定閱讀計劃、分享閱讀心得、討論書籍內容等方式讓讀者們擁有共享交流憑條。家長和兒童通過讀書會不僅加強思想交流、分享數字閱讀經驗、豐富閱歷與見識，還培養了參與者的發言能力、表達能力、概括能力、數字素養。

2 兒童數字閱讀推廣實踐特點

2.1 崇尚“兒童本位”的閱讀服務理念

空間設計上，公共圖書館打破了“書本位”館舍設計理念，在空間功能開發中關注兒童體驗感，大多數圖書館設置專門兒童閱覽分區，配置了適合兒童的桌椅，專為兒童購置的早期識字藏書，全部放置在適合孩子取用的低架子上。例如，有的館設有多媒體講故事室，利用圖像、燈光和聲控音效為兒童創造身臨其境的聽故事體驗，并配置高新技術設備方便為兒童提供便捷精準的數字化服務。為了培養新加坡人終身學習的精神，設計細節盡顯“兒童本位，以價值觀為導向”的發展理念[18]。

活動設置上，公共圖書館定期為兒童舉辦各種以數字閱讀為主題的讀書節活動及故事會活動等。新加坡國家圖書館針對不同年齡階段兒童開展科學性、專業化的進階式數字閱讀培訓交流活動，比如為兒童主辦動靜結合的數字閱讀模式活動，或者親子互動式、讀者經驗共享式、講授式和無聲閱讀式等活動；設立閱讀日及讀者回饋日，及時收集兒童讀者的反饋意見和建議，調整服務內容和方式；面對兒童特殊群體開展寓教于樂的游戲伴學數字閱讀活動，鼓勵兒童多看書、廣閱讀、齊分享。通過多種方式激發兒童閱讀熱情，培養兒童“要讀書、讀好書、好讀書”學習素養。

2.2 貫徹兒童分齡數字閱讀思路

孩子在不同的年齡段表現出某些共同穩定的典型特征，每個孩子都有各自的“閱讀成熟度”和“數字素養能力”。所謂“分齡”是指不同的年齡段兒童的閱讀水平，亦稱為閱讀“年齡”。“分齡”比較容易理解，即按照孩子的年齡來劃分，針對不同年齡段兒童的家長給予具體指導。“分齡”閱讀的標準不是單一的垂直劃分，而是相互交錯。不僅依據孩子閱讀年齡的早晚，而且要按照閱讀能力進行劃分。

新加坡公共圖書館在具體實踐操作中，按正常閱讀時間的持續長度，以及從共讀到獨自閱讀的狀況來劃分不同的年齡階段。新加坡公共圖書館根據孩子不同年齡段的特點分階段地提供閱讀材料，舉辦閱讀會、故事會等活動，分別根據不同年齡階段進行不同的閱讀指導。在這個指標里，要注意“閱讀安全感”的問題，新加坡公共圖書館注重收集“兒童讀書反饋”，并及時對數字閱讀服務做相應的調整，目標是讓所有兒童能夠從“分齡閱讀”中得到啟迪、受到教育、學到知識、提升數字素養，從而培養孩子的思考力、想象力和表達力[19]。

2.3 注重活動方式多樣化和互動化

為了吸引兒童參與到數字閱讀活動中，新加坡公共圖書館非常注重閱讀活動內容及形式的多樣化，不斷融入新的創意和構思。例如，根據兒童成長特征和多元化需求，建立專門針對兒童的網站，網站設計樣式新穎、數字資源豐富，滿足多元化兒童數字閱讀需求；構建專門化兒童交流平臺，設置網站凈化功能，兒童通過網絡可進行互動交流，參與數字建設；圖書館兒童網絡設備提供益智類小游戲，兒童在娛樂之余需要參與其中數字閱讀，通過網上沖浪的方式愛上閱讀；有面向兒童的游戲、手工、看漫畫、講故事、多種語言電影和音樂藝術欣賞等；針對不同年齡階段兒童開展各主題教育閱讀會和故事會；圖書館遍布全島，無論身處何處，附近一定會找到一家圖書館，活動的地點分布于各圖書館，方便兒童參與。

通過上述互動化、多樣化的數字閱讀推廣，把兒童引入書的海洋、發現閱讀的魅力、培養閱讀興趣。讓孩子們在創造性的快樂氛圍中學習語言文化、數字辨識力，培養人生觀、世界觀、價值觀，讓兒童從文學、藝術、傳統多種領域中挖掘智慧，最終激發兒童數字閱讀興趣，培養終身閱讀習慣[20]。

3 對我國公共圖書館兒童數字閱讀推廣服務的啟示

數字閱讀有效彌補了傳統紙質閱讀方式單一、枯燥化的缺陷，將圖像、游戲、動漫、數字等一切可用符號整合在一起，相互嵌入，給深奧的知識賦予了靈動的色彩。筆者借鑒新加坡兒童數字閱讀的成功經驗，并結合我國國情，對我國公共圖書館兒童數字閱讀推廣服務進行了如下思考，旨在豐富館藏資源，打通獲取渠道，有效推動兒童閱讀水平的進程。

3.1 夯實服務基礎：打造兒童數字閱讀服務陣地

“讀者第一、服務至上”正確的服務理念是圖書館開展活動的方向和指南，是保持創新發展的重要前提。各公共圖書館承擔著兒童閱讀推廣、促進國家文化事業發展的重要職責。需秉持“以兒童為中心，倡導綠色發展”理念，按照本館自身特征調整館內設置，為兒童數字閱讀推廣各盡其責。通過文獻調研、網絡調研發現以往對“閱讀推廣”主要研究基本局限在豐富“閱讀活動”上。筆者認為，“閱讀推廣”除包含閱讀資源共享、閱讀教育合作、網絡平臺搭建外，還要根據國家教育發展政策，設計健康綠色兒童專屬閱讀空間。黨的二十大報告指出尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求。推動綠色發展，促進人與自然和諧共生[22]。

3.1.1 空間設計方面

公共圖書館構建兒童區域過程中要堅持“綠色發展”理念，建設兒童專用閱覽區。我們可以借鑒新加坡中央公共圖書館綠色兒童圖書館“我的樹屋”的設計技巧，從基礎設施、館藏和編程各個方面都遵循綠色發展理念。取其精華構建優質少兒圖書館，打造兒童專屬空間，在移動、互動、多元中做好適兒化設計，提供高質量數字資源服務。

3.1.2 設施配備方面

將兒童圖書按年齡、主題分類，重新整合所有的圖書，并做架位調整。用顏色標識代替數字分類標識，便于兒童根據顏色分類快速鎖定目標圖書。為不同年齡階段兒童配置綠色環保，與身高相符的舒適書架和桌椅。最上排書架可以設置成便于兒童獲取的傾斜角度設計。武吉班讓公共圖書館在兒童區通過投影多媒體給讀者帶來數字閱讀盛宴，我們可借鑒相關經驗，引入先進的移動借閱、遠程查詢、圖書消殺等電子設備。實現技術賦能，開啟云平臺、云閱讀、云分享等“云端+”交流閱讀新模式。

3.1.3 資源建設方面

政府制定全地公共圖書館服務網絡的發展規劃，全力支持構建覆蓋全國的公共圖書館服務網絡。各公共圖書館發揮中心館作用，加強“綠色”文獻資源保障體系[23]。秉承“智慧數字閱讀教育”理念，整合全國公共圖書館有效資源，借助多維數字平臺，建立家校社會閱讀聯盟，拓寬閱讀途徑，提升兒童數字閱讀能力和綜合素養，打造智慧閱讀新樣態。

3.2 細化服務內容：設計進階式分齡閱讀標準

近年來，我國專家學者對兒童分級閱讀內容研究較多，但是對如何做好分級閱讀前期準備工作，以及對兒童科學合理年齡分級研究甚少。目前，我國學術界對兒童分級閱讀分類操作是按閱讀時間的持續長度，以及家長陪讀到獨立閱讀的情況來劃分年齡階段。筆者認為，具備兒童數字閱讀能力是學習的基礎，也反映出其學習能力。兒童時期培養良好的閱讀習慣，提升數字素養尤為重要。

3.2.1 分齡標準科學性和多樣性

分齡閱讀的標準不是單一的垂直劃分，每個孩子都有各自的“閱讀成熟度”。“分齡”不僅需要參考孩子閱讀年齡的，更重要的是按照閱讀能力的不同歸類劃分[24]。由于各家庭社會經濟條件、家長受教育程度、兒童獲取教育資源能力等因素不同，分齡不僅需要做好前期調研工作，還需要后期收集家長及兒童的閱讀服務反饋，及時做好服務調整工作。

3.2.2 加強家庭參與度和重視度

新加坡三巴旺公共圖書館親子互動讀書會活動廣受好評，美國兒科醫師John發表了一項新研究顯示，家庭閱讀環境豐富的孩童，其大腦負責語義處理的部分更加活躍[25]。近日，教育部、中宣部等八部門印發通知，發布《全國青少年學生讀書行動實施方案》強調要實施家庭親子閱讀行動，引導家長重視閱讀并提高閱讀指導能力，傳播親子閱讀理念，幫助兒童從小養成閱讀習慣，涵育家庭閱讀風尚。家庭閱讀環境指標包括親子共讀頻率、家中書籍數量、書籍種類的豐富程度。在家庭閱讀過程中特別注意針對不同階段兒童制定不同閱讀引導策略、方式及目標。

3.2.3 進階式活動層次化與多維化

進階式數字閱讀主要分為四個層次，即釋義層、解碼層、評鑒層、提升層。公共圖書館利用數字化信息技術，集聚家、校、社形成合力，開展數字閱讀興趣培養、閱讀習慣培養、閱讀技巧培訓、閱讀經驗交流、閱讀水平提升等活動，創建綜合立體線上線下多維度、多樣化的閱讀新方式，幫助兒童理解閱讀內容，掌握閱讀策略，學習閱讀技巧，拓展思維能力，促進心智發展，增強自我表達能力，提升自主創作的水平。

3.3 創新服務方式：安全有效提升數字服務效能

公共圖書館除提供圖書借閱、信息咨詢服務、讀者服務外，各社區圖書館還根據各自建館及館藏不同的特點，定期為兒童推廣各種形式的閱讀活動。使兒童不再局限于紙質圖書這種知識獲取途徑，而是通過故事會、閱讀交流分享會、游戲學習等寓教于樂的方式，激發讀書興趣，培養數字素養能力。

新加坡圖書館管理局為不同年齡段兒童推出各類閱讀游戲服務，培養孩子的閱讀興趣；與家庭密切配合，引導家長做好兒童早教；配合學校“德育在于行動”計劃，共同協作完成兒童數字閱讀推廣工作。兒童在不同的年齡階段有著不同的生理與心理特征，公共圖書館應分類為兒童開展數智化趣味數字閱讀活動，使兒童通過使用數字軟件和工具，提高邏輯思維和問題分析能力，為兒童奠定堅實的數字閱讀基礎。通過調研發現，我國對閱讀活動樣式多樣性強調居多，但對于活動的趣味性、合作性、安全性研究相對薄弱[26]。

3.3.1 數智賦能，提升活動趣味性

學齡前兒童注重培養識字前的溝通、語言和社交技巧，在活動設計上要注意調動兒童眼嘴耳手器官協作。針對學齡兒童多采用寓教于樂的活動方式，引進高科技設備吸引兒童注意力，例如機器人故事會、桌游文字訓練、音樂交流會等。注重兒童德智體美勞全面發展。面對心智發育相對成熟的青少年群體，公共圖書館應構建“人—書—網”融合、互動的閱讀系統，活動設置應充分發揮數字技術中的交互優勢，以“活起來的數字資源”為載體，提供數字素養梯度式活動，使其實現“趣”“博”“悟”的數字閱讀體驗。

3.3.2 整合資源，形成社會合力

從新加坡數字閱讀推廣活動可以看出國家政策支持、圖書館高度重視、家長廣泛參與。公共圖書館要充分利用數字化信息技術，集聚家、校、社形成合力，創建綜合立體的閱讀新方式，推動形成閱讀活動育人的新實踐。一方面可與教育主管部門通力合作，探索兒童數字素養全面的評估體系，開展形式多樣的兒童數字閱讀活動；另一方面根據兒童成長需求，聯合社區共同推出適合我國兒童數字素養教育項目，激發兒童數字閱讀學習興趣，為兒童未來的職業發展提供有力的支持。

3.3.3 保障安全，開展文明活動

公共圖書館要圍繞網絡安全、網絡文明和數字時代做好個人信息和隱私保護等內容，以案例解讀、交流互動和播放宣傳片等青少年喜聞樂見的形式引導廣大青少年健康使用網絡。如裕廊區域圖書館采用典型反面案例故事會等形式為兒童提高數字網絡信息辨別力與判斷力，破除“信息繭房”。集聚家、校、社共育力量，舉辦高質量文明數字閱讀互動；又如實龍崗公共圖書館推出系列“華語歷史”故事會等傳統文化數字閱讀活動。通過生活化應用、個體發展和未來愿景的不斷拓展，幫助兒童在數字時代更好地適應多變的社會環境，成為數字社會的積極參與者和推動者。

4 結語

隨著“互聯網+”時代的快速發展，便攜智能設備融入人們生活，加速了閱讀方式轉變——由“傳統閱讀”轉為“數字閱讀”。新加坡公共圖書館在這個背景下，大力發展兒童數字閱讀，處于世界領先水平，主要得益于三方面：一是政府層面的高度重視，人力、物力、財力及政策等方面全力支持；二是堅持“兒童為中心”的數字閱讀服務理念開展各項實踐閱讀活動；三是一切從實際出發，合理劃分兒童年齡階段，開展分齡閱讀。我國公共圖書館應取其精華，不斷加強數字閱讀推廣服務機制創新研究，在強化優質兒童數字資源建設的同時，充分挖掘兒童內在需求，從而提升兒童群里整體數字素養。

參考文獻：

龔秀琦.新加坡公共圖書館全民閱讀推廣活動

特點和策略分析[J].內蒙古科技與經濟，2017

（24）：104-109.

國際教育研究：新加坡小學生閱讀能力全球第一[EB/OL].[2023-05-18].https：//baijiahao.baidu.

com/s id.

新加坡全島圖書館重啟半年內訪客量已增加近89%，為什么新加坡這么多人喜歡閱讀[EB/OL].[2021-03-21].https：//www.shicheng.news/v/LwMnn.

國際調查：新加坡小四生閱讀能力全球居首[EB/OL].[2023-05-18].https：//baijiahao.baidu.com/s id=1766192147607879711&wfr=spider&for=pc.

新加坡：推廣差異化閱讀[EB/OL].[2022-04-13].https：//baijiahao.baidu.com/s id=1729956782623962822&wfr=spider&for=pc.

新加坡國家圖書館發布10個開放數據集資源[EB/OL].[2023-03-03].https：//www.clcn.net.cn/news/default/detail id=3077.

許桂菊.新加坡培育兒童和青少年熱愛閱讀的策略及啟示[J].圖書館，2015（4）：55-65.

許桂菊.英國、美國、新加坡兒童和青少年閱讀推廣活動及案例分析和啟示[J].圖書館雜志，2015（4）：94-102.

新加坡國家圖書館推出童書訂閱服務[EB/OL].[2022-06-17].https：//www.xiaohongshu.com/explore/.

許桂菊.新加坡圖書館空間再造的啟示[J].大學圖書館學報，2015（12）：69-74.

張鳳鳴.新加坡“新一代圖書館”模式分析[J].圖書館建設，2017（11）：12-17.

新加坡遍布全島的圖書館[EB/OL].[2023-10-19].https：//mp.weixin.qq.com/s __biz=MzI1NzA5MjkxMg.

陳振聰.順德公共圖書館服務網絡建設的思考[J].圖書館論壇，2009（4）：53-55.

讀書全指南——新加坡即將推行全國讀書運動[EB/OL].[2023-05-14].https：//www.sohu.com/a/68899233_372403.

申倩倩，呂東.新加坡圖書館閱讀推廣策略實踐研究[J].河南圖書館學刊，2014（10）： 22-24.

王春迎，李良瑜.新加坡公共圖書館公眾信息素養教育發展實踐及啟示， 2021（7）： 94-100.

新加坡經驗：賦能社區數字弱勢群體[EB/OL].[2023-05-29].https：//baijiahao.baidu.com/s id=1767192281872905309&wfr=spider&for=pc.

解鎖新加坡閱讀教育成功的密鑰[EB/OL]. [2023-

11-06].https：//www.sohu.com/a/734274137_1211

24210.

“分齡”讓孩子樂享閱讀 [EB/OL].[2021-03-22].https：//www.sohu.com/a/456693951_120207624.

新加坡公共圖書館全民閱讀推廣活動特點和策

略分析[J].內蒙古科技與經濟， 2017（10）： 45-49.

總書記六字箴言寄語新時代中國兒童[EB/OL].

[2023-06-02].https：//baijiahao.baidu.com/s id=167599056754488064.

王振華.人與自然和諧共生理念的淵源探析[J].福州黨校學報，2023（6）：65-68.

張新杰.國外閱讀推廣的實踐經驗分析及啟示[J].南陽理工學院學報，2017（1）：114-118.

趙麗霞，胡姝.美國圖書館協會青少年兒童閱讀推薦研究[J].圖書館建設， 2021（5）： 70-78.

兒科醫生：學齡前兒童閱讀是最省錢、省時、省力的腦部開發課程[EB/OL].[2023-04-26].http：//www.sohu.com/a/229529060_140188.

姚桃.新時期公共圖書館兒童閱讀推廣的價值導向研究[J].圖書館， 2021（10）： 70-75.

牛玲捷 中國人民公安大學圖書館讀者服務部副主任、館員。 北京，100038。

（收稿日期：2023-10-10 編校：曹曉文，左靜遠）