優(yōu)化小學(xué)校園足球競賽體系的實施策略

2022年教育部印發(fā)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]，對體育與健康課程理念提出了新要求，堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求；堅持“健康第一”，落實“教會、勤練、常賽”，加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計并注重教學(xué)方式改革，重視綜合性學(xué)習(xí)評價，關(guān)注學(xué)生個體差異]。筆者認(rèn)為，“常賽”有助于激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，有助于提高學(xué)生運動技能的運用能力。基于此，筆者通過介紹浙江省杭州市蕭山區(qū)任伯年小學(xué)綠茵場“足球課堂賽”，趣天地“課間活力賽”，頤學(xué)園“校園多彩賽”三個方面，逐步打造“一二三”進(jìn)制校園足球競賽體系，為各地提供參考，以期通過創(chuàng)設(shè)一系列的競賽活動從而賦予其背后的教育價值，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、競技水平和健康意識。

一、開展思路

1.趣賽

足球課堂賽的重新建構(gòu)以《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為背景，以低段趣味情境、中段學(xué)練組合、高段技能運用作為課堂內(nèi)容的主旋律，進(jìn)而充分設(shè)計比賽內(nèi)容，做到學(xué)生想賽、真賽的意愿。

2.多賽

結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的生活實際，開發(fā)豐富多彩課間賽室，將被動化為主動，學(xué)生能夠自己選擇賽事活動，做好“教會”“勤練”后常賽的一環(huán)，挖掘技能與比賽的結(jié)合，從而奠定學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

3.常賽

在原有的賽事基礎(chǔ)上，重新讓學(xué)生體驗足球比賽與文化中所帶來的魅力，將全員參與成為學(xué)校組織多樣化足球嘉年華活動的核心理念，讓每一位學(xué)生參與其中，促進(jìn)校園足球全面發(fā)展；以健體至美為驅(qū)動，助推校園足球高質(zhì)發(fā)展，

4.評價

構(gòu)建多元評價方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參加足球活動的積極性和參與性，體會了解校園足球，挖掘興趣。

二、實施策略

1.綠茵場“足球課堂賽”精研把握，層層遞進(jìn)

研：明確目標(biāo)、把握整體。水平一主要是讓學(xué)生熟悉球性，增強(qiáng)在時空不斷變化過程中用身體不同部位主動與球接觸，增強(qiáng)對球的感覺。水平二中增加了技術(shù)動作的練習(xí)，要求發(fā)展學(xué)生對球的控制能力。水平三通過運傳射等復(fù)雜的組合學(xué)練，做到技術(shù)與技能之間的銜接，建立時機(jī)、力量、方向的傳或射的意識，提高決策能力。

解：縱向梳理、洞悉聯(lián)系。不同年齡段的學(xué)生對比賽與規(guī)則的意識認(rèn)知不同，小學(xué)一、二年級學(xué)生有規(guī)則意識但并不明確，因此在設(shè)計比賽時更需將規(guī)則簡單化，否則可能出現(xiàn)比賽過程中一直在討論規(guī)則而根本達(dá)不到比賽的練習(xí)與檢驗?zāi)康模吣昙墑t需要較完整的規(guī)則設(shè)計才能使賽場更加真實化、有效化。因而從體育單元課次出發(fā)，構(gòu)思有深度、有梯度的足球課堂賽，使得在新授課、復(fù)習(xí)課、比賽課中將足球“常賽”活動貫穿于整個單元。因此根據(jù)教學(xué)需要，確定競賽時間長短、競賽規(guī)模大小、競賽形式的不同情況，同時通過固定分組、同伴合作、分層練習(xí)設(shè)計有一系列的課堂體驗方案，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到足球課堂比賽中去。

定：立足課標(biāo)，精準(zhǔn)教習(xí)。優(yōu)化一、二年級趣味足球課堂，充實游戲比賽內(nèi)容，在課堂學(xué)練過程中，以活動的形式為載體，結(jié)合趣味化游戲主題情境內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生的基本足球運動能力。任伯年小學(xué)在推進(jìn)過程中，圍繞技能、興趣、主題這三個方面，通過情景化貫穿課堂，弱化技能學(xué)練、增添趣味足球游戲賽。立足三、四年級學(xué)練組合課堂，把握技術(shù)比賽能力，為了能夠使得學(xué)生加深對足球項目的認(rèn)知與了解，稍加淡化單一技術(shù)的學(xué)練，增加技術(shù)在組合練習(xí)中的展示與運用中。深化五、六年級技能運用課堂，提高足球比賽意識，通過賽季的方式為大單元主題情境呈現(xiàn)，在設(shè)計賽的內(nèi)容時通過“準(zhǔn)備期、賽前、賽中、賽后”貫穿于整個大單元，讓比賽無時無刻都能出現(xiàn)在整個大單元中，學(xué)生逐漸適應(yīng)比賽從初級比賽、中級比賽最終適應(yīng)完整的比賽。

2.趣天地“課間活力賽”整體融合，豐富活動

多樣化足球大課間的構(gòu)建實施是鞏固技術(shù)“學(xué)練”后達(dá)到“常賽”的重要環(huán)節(jié)。任伯年小學(xué)成立了足球特色項目領(lǐng)導(dǎo)小組，分工合作，管理學(xué)校足球工作事務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校足球體育特色項目的快速、穩(wěn)定地發(fā)展。為了保證足球項目的正常運行，任伯年小學(xué)體育組創(chuàng)編了《1+X足球大課間活動手冊》，確保每個年段有相應(yīng)的練習(xí)、比賽內(nèi)容，學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)步步提高學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)水平。整合過程充分考慮學(xué)生的差異性以及年齡特征，一、二年級學(xué)生選擇難度低的項目，從而突出項目內(nèi)容的趣味性、基礎(chǔ)性和多樣性，中高段學(xué)生相對設(shè)置有層次性、有梯度的項目，從而突出項目內(nèi)容的運用性、技能性。設(shè)置技巧類、挑戰(zhàn)比賽類、單一技術(shù)類、組合技能類5項。在構(gòu)建過程中，每周4次的大課間活動中進(jìn)行3天的足球活動，并且由各班隨機(jī)進(jìn)行選擇所進(jìn)行的足球游戲，一、二年級趣味性更強(qiáng)，其他年級考慮到體質(zhì)測試項目，為了使學(xué)生身體均衡發(fā)展，因此每周4次的活動中各安排2次身體素質(zhì)的活動，從而使學(xué)生得到均衡發(fā)展。

3.頤學(xué)園“校園多彩賽展示自我，助力成長

三、實踐成效多樣化足球活動的進(jìn)行是學(xué)生展示自我的舞臺，任伯年小學(xué)通過“三賽”和“兩節(jié)”的活動讓學(xué)生在比賽與文化體驗中感受到足球所帶來的魅力，全員參與是組織多樣化足球嘉年華活動的核心理念，讓每一位同學(xué)參與其中，促進(jìn)校園足球全面發(fā)展；以健體至美為驅(qū)動，助推校園足球高質(zhì)發(fā)展，創(chuàng)生“三級聯(lián)隊”模式：班級隊、年級隊、校級隊，為培養(yǎng)更多更好足球高水平后備人才扎實奠基，讓綠茵場成為“五育”的精彩陣地。

任伯年小學(xué)班級聯(lián)賽注重班主任領(lǐng)隊，家委會助力，班級足球隊拼搏三方溫暖同行的激情賽事；利用賽前班級學(xué)生的集體照，建立每個班級的足球特色，如，足球班歌、足球海報、比賽口號、班級球服、宣傳墻繪等，從而讓足球根植在每一個學(xué)生的心里；注重足球禮儀，提高足球運動員的文化素養(yǎng)；組織賽場下學(xué)生擔(dān)任攝影、宣傳、現(xiàn)場解說、啦啦隊員等角色，讓每一位同學(xué)都能參與到比賽中去，做到“人人有足球，人人都參與”。年級聯(lián)賽采用循環(huán)淘汰制，一個年級取冠亞季各一個班，其余為風(fēng)采優(yōu)勝獎。同時，任伯年小學(xué)依托“家長百業(yè)課堂”課程為基礎(chǔ)，在聯(lián)賽中加入了親子足球比賽，讓家長與學(xué)生一起奔跑在綠茵場上，與孩子共同參與足球活動，實現(xiàn)校園足球的普及意義。任伯年小學(xué)足球校隊還積極與周邊兄弟學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，從“線”到“面”，提升技能。采用主客場的方式進(jìn)行比賽，保證每月進(jìn)行1次校級友誼賽。長期有效的競賽氛圍下，不僅增強(qiáng)了學(xué)校之間的友誼，還提高了學(xué)校足球隊隊員的足球技戰(zhàn)術(shù)水平。

任伯年小學(xué)構(gòu)建獨具特色的校園足球文化，讓學(xué)生體驗足球活動的魅力，將“知”更好地內(nèi)化為“行”，每學(xué)年舉辦一次校園足球文化節(jié)，其間開展一系列校園足球文化活動，讓每一位學(xué)生都能感受到濃厚的足球文化氛圍。組織學(xué)生自行設(shè)計冠亞季軍班級聯(lián)賽集體獎杯和獎狀以及最佳守門員、最佳球員的金手指與金靴獎杯等。在足球嘉年華活動中設(shè)置趣味挑戰(zhàn)賽，如，水平一學(xué)生以小足球游戲為主，水平二學(xué)生以射門、運球為主，包括“四角傳球”“小組搶球”“足球保齡球”“曲線運球接力”“足球臺球”“足球高爾夫”等形式的趣味比賽，水平三則以三人制、五人制足球?qū)官悶橹鳎寣W(xué)生能夠在比賽中提高能力，并且在賽場中收獲快樂，從而積極推動了學(xué)校足球課程的穩(wěn)定發(fā)展。

三、實踐成效

1.學(xué)生樂于參與，提高足球技能

煥然一新的足球課堂比賽環(huán)節(jié)，更能讓學(xué)生系統(tǒng)性了解足球及足球運動規(guī)律，真正做到“常賽”反哺學(xué)與練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與運動能力。豐富多彩的校園足球嘉年華活動可以更加豐富學(xué)生集體生活，讓學(xué)生在愉悅的課堂活動中，提高身體素質(zhì)，學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中有收獲。

2.教師積極投入，提升綜合能力

教師積極投入是學(xué)生廣泛參與的前提，學(xué)生積極參與也是教師投入的動力，二者相輔相成。多樣化的比賽及活動改變了以往教師單純傳授知識的模式，增加了組織實施、總結(jié)評價等相關(guān)內(nèi)容，也是教師綜合能力提升的過程

3.家校相互支持，促進(jìn)合作共育

足球活動的逐漸向外滲透，不止步于課堂，將足球越來越多輻射到課間與課后，讓越來越多的家長參與進(jìn)來。學(xué)生在家長的陪同下愉快地鍛煉身體，豐富了課余生活，增進(jìn)親子之間關(guān)系，同時增進(jìn)家校間的協(xié)同共育，通過足球運動實現(xiàn)對學(xué)生的多元化培養(yǎng)。 ？

參考文獻(xiàn)：

[1]劉孟龍.亢興濤.《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》視域下小學(xué)體育教學(xué)中游戲設(shè)計與創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].體育風(fēng)尚.2024（2）：80-82.