藝術類高職院校藝術賦能課程思政的實踐路徑研究

社會的高速發展和經濟全球化使得中國思想文化呈現多元化發展趨勢，當代青年面臨著來自不同價值觀和思潮的挑戰。在這種背景下，藝術類高職院校的課程思政面臨著新的挑戰和需求。為了應對這一挑戰，藝術類高職院校需要不斷推動“以美育人，以文化人”的理念，將藝術教育與課程思政進行有效融合，實現藝術賦能課程思政，引導學生不斷提高政治素養。目前，將藝術創新融入思政課教學已成為很多藝術類高職院校的特色之一，并且有效推動了藝術類高職院校在課程思政模式上的探索，創造出新的育人模式。

一、藝術賦能課程思政模式的可能性

藝術類高職院校擁有其獨特的專業特色和藝術賦能課程思政模式，蘊藏著巨大的結合潛能。目前，國家正有序推進“三全育人”，并以此為載體推動課程思政高質量發展，向藝術類高校提供紅色影音資源庫和精品示范課程。藝術類高職院校在課程思政創新方面也擁有資源基礎，打開了“藝術+思政”的創新模式。這有助于幫助藝術類高職院校將課程思政與藝術教育有機結合，更好地傳承紅色基因，講好中國故事。2023年由文化和旅游部科技教育司指導、全國文化藝術職業教育教學指導委員會主辦的全國文化藝術職業院校“學習二十大，鑄魂育新人”課程思政展示活動，深刻體現了國家對于高職院校思政教育與藝術教育相結合的重視程度，這些政策的推出也為藝術賦能課程思政模式帶來了可能。隨著互聯網短視頻的發展，課程思政得到更多藝術呈現方式的支持，為課程思政的藝術賦能轉型提供了技術支撐。

綜上，無論是國家政策、藝術類高職院校的資源基礎，還是當前的新媒體技術，都為藝術賦能課程思政模式帶來了巨大的可能性。

二、藝術類高職院校課程思政的現狀分析

（一）課程設計不夠完善

當前，藝術類高職院校思政課程建設過程中，存在著諸多課程設計不完善、不合理的問題。很多高職院校在思政課堂的教學過程中仍然沿襲傳統方式，未能積極創新。一些學校存在故步自封、缺乏創新的現象。藝術類高職院校在思政教育方面并未充分發揮其特色，未能將藝術優勢融入課程思政教學中，導致專業課程內容設計不u3SvXQmHrVTYJe8Sb5EiHMajsELcp47k/y9bNQMwABI=完善。一方面，當前藝術類高職院校創新能力不足，許多教師缺少創新精神，充分挖掘思政元素的主動性和創造性不足，致使課程思政流于形式。另一方面，長期以來，部分課程一直采取照本宣科的傳統教學模式，忽視學生反饋，導致教學模式和課堂設計僵化，缺乏創新和科學研究。

（二）教學方式相對傳統

近些年，藝術類高職院校的學生主要出生于2000年以后，是與網絡信息時代無縫對接的一代人，他們對課程的學習和行為處世更為靈活。因此，傳統教學方式很難滿足這一代學生對于創新理論學習的需求，導致當前藝術類高職院校的課程思政存在一定的滯后性。一方面是由于教學方式的滯后，目前，許多藝術類高職院校的教師仍然存在著依賴PPT宣講的問題，在課堂教學中，很少會采取游戲比賽或者是演講等創新模式，使得教學方式相對滯后。另一方面，當前課程思政仍處于轉型期，缺乏優秀的示范課例。由于課程思政的特殊性，過度靈活可能會犧牲其嚴肅性，而過于嚴肅又會使得課程思政難以普及。這使得當前藝術類高職院校的課程思政難以達到更深層次的發展，影響了高職院校課程思政創新轉型，同時也浪費了藝術類高職院校本身所存在的藝術特色和表現形式的優勢。

（三）評價體系有待健全

全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，是當前高校思政教育的重中之重，根據2022年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，藝術學類專業課程要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信。近年來，課程思政的創新性轉型和推廣成為熱點課題。然而，由于相關文件的發布時間較短，當前藝術類高職院校在藝術賦能課程思政模式方面尚未建立起科學完善的評價體系，教師未能認識藝術賦能課程思政模式的獨特優勢，也無法根據學生實時反饋調整教學模式；同時，評價體系的不完善也妨礙了藝術賦能課程思政模式在批評和自我批評范疇內的創新發展，阻礙了該模式的進一步推廣。

三、藝術賦能課程思政模式的優勢

藝術賦能為課程思政模式注入新活力，有助于更深入推廣思想政治教育在藝術類高職院校中的實施，其優勢主要體現在三個方面。

第一，藝術賦能以更加生動形象的方式呈現課程思政的核心內容，能夠采用更富有感染力的教學模式，提高學生對課程思政的重視度。以北京戲曲藝術職業學院為例，該校曾將思政教育與專業特色相結合，在教學、演出、比賽等環節，通過藝術形式呈現課程思政的主題，實現以文化培育人的目標。同時，在許多藝術類高職院校的教學過程中，比如音樂表演專業，可以增加中國傳統音樂以及民間音樂的比例，使學生在實踐中不斷提升對中國本土文化的認同感，從而增強他們對中華優秀傳統文化的自信心，進一步提升課程思政的時效性。

第二，在藝術類高職院校中，藝術賦能使課程思政針對性得以提高，能提升學生的藝術思考水平，并在欣賞藝術作品的過程中啟迪其思想。舉例來說，在黨史學習教育中，一些藝術類高職院校開設了以特色藝術為主題的主題黨日活動，引導學生探討各種特定思政主題，并通過藝術的形式呈現出來，在強化專業學習的同時提升黨性修養，打造具有鮮明藝術院校特色的學生課程思政模式。

第三，將藝術實踐和課程思政相融合，能夠持續為課程思政注入創新活力。隨著新媒體技術的不斷發展，藝術實踐呈現形式愈加多樣，其獨特性可為傳統的課程思政帶來創新。無論是3D呈現還是增強現實技術，都能創造性地呈現課程思政內容，吸引學生的關注，同時為課程思政帶來新的啟示。

四、藝術賦能課程思政模式優化路徑

（一）打造藝術思政課

充分發揮優秀作品、產品的育人功能，建立藝術與思政元素雙融合的特色課程體系，有利于提高藝術類高職院校課程思政成效。第一，在藝術專業課中融入思政元素，使學生在藝術學習的過程中接觸思政知識。在古典音樂學習中可以穿插中國紅歌或者傳統音樂，讓學生在探索音樂韻律的同時，深刻感受中華優秀傳統文化的魅力，增強文化自信，形成課程思政的閉環。第二，可在藝術教育課堂上開展思政教學，或在課程思政的課堂上以藝術的形式展現思政內容。例如，福建藝術職業學院在思政類課程中，有機融入與內容呼應的國學經典文本，請專業教師作為互動嘉賓，讓學生在學習和吟誦的過程中以“典”鑄魂，以“典”通心。這些方法可以運用思政的視角與思維引導學生更好地領會藝術知識的內涵意蘊，激發學校的課程思政藝術轉型，讓思政元素更好地融入藝術類專業，以確保堅持以人民為中心的藝術觀教育、引導藝術類高職院校的學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進一步推動藝術類人才堅持以人民為中心的創作導向。

（二）創新教學模式

要實現藝術賦能課程思政，教師是關鍵，藝術類高職院校的教師需要轉變教學理念及創新教學模式，善用顯性與隱性相結合的教學方法，更好地將藝術呈現方法融入課程思政，推動藝術賦能課程思政模式的發展。從課堂設計到實施，再到課堂反饋，教師應該在課程思政中融入藝術的表現方式。例如，在設計教學過程中，教師可以通過H5或者互動視頻的形式，在學習通平臺上引導學生進行課程思政的課堂預習。通過答題互動或者短視頻快閃的方式激發學生主動參與的興趣，為課程思政教學做好預熱。在課堂上，教師可以通過多媒體形式呈現思政內容，并結合藝術設計。例如，利用藝術專業的優勢，建立紅色影音資源庫，讓學生通過掃碼或其他形式自主學習革命精神，深入了解紅色歷史。通過多樣的多媒體呈現方式，更好地推動課程思政與藝術形式融合，使藝術類高職院校的學生成長為人民的藝術家。

同時，針對前文提到的課程思政面臨的困境，其中包括教師知識儲備不足，不敢講、講不好或不敢創新等問題，高職院校的藝術教學教師需要深入學習政治理論和馬克思主義基本原理，特別是習近平文化思想，只有努力掌握科學文化理論，才能進一步將藝術和課程思政相融合，創新教學模式，從專業的角度回答學生關心的現實問題和藝術問題，樹立正向的藝術欣賞理念和審美觀，使藝術類高職院校的學生在潛移默化中完善課程思政。

（三）完善課程評價體系

授課教師需要進一步完善課程評價體系，以推動對藝術賦能課程思政模式的發展。構建一套完善的評價體系，并非一個專業的教師或者一所院校能獨立完成的，而是需要高校藝術專業的教師們聯合其他院校共同打造一套具有普適性的評價體系。該體系應該全面評估課程設計、呈現方式和學生反饋，以進一步了解藝術賦能在課程思政中的應用模式，發現其不足之處，不斷地修改并吸收精華，進一步完善評價體系。同時，思政課教師應該與藝術專任教師合作，向學生發放問卷，了解他們對藝術賦能課程思政的看法，聽取學生的意見和反饋。一方面，有助于向課程設計教師提供更好的反饋，更好地打造具有藝術形式的思政課堂；另一方面，也便于授課教師根據學生的意見和反饋創新呈現方式，打造具有藝術性的思政課堂。在實踐教學中，這樣做有助于向藝術類高職院校的學生傳遞正確的價值觀和藝術觀。此外，應將藝術賦能課程思政的具體內容納入人才培養計劃和教學大綱，建立相應課程考評機制，提供有力的課程教學保障。一個合理且科學的評價體系，不僅可以推動藝術教育與思政課堂融合互動，還可以引導學生規范自己的思想和行為，在藝術追求中融入自己的世界觀、人生觀和價值觀，更可以引導學生胸懷“國之大者”，將創作和實踐融入黨和國家的發展大局中。

五、結語

推動思政課程和藝術相結合，不僅可以創新思政課程的呈現方式，還可以將正確意識形態融入藝術課堂。這一舉措，一方面有助于藝術類高職院校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，還可促進思政課堂創新轉型，提升趣味性和呈現效果，有效打造示范性思政課程，從而在全校甚至全國范圍內推廣，共同開創我國思想政治教育發展的新局面。

（作者系福建藝術職業學院組織統戰部部長、團委書記，助理研究員，碩士）

責任編輯/曾莎莎