注重內涵發展，探索建設通識課程群
——以山西農業大學信息學院為例

■張晶晶／山西農業大學信息學院

一、注重內涵發展，探索建設通識課程群

不同于專業建設和學科建設意義下的課程群建設，通識課程群建設因其覆蓋面廣、學科背景繁雜等原因呈現出新的特點。以“藝術創作與審美經驗”為例，此模塊是我院通識課程體系六大模塊中的第三大模塊，涵蓋培養藝術審美情操與藝術創作能力的課程，旨在培養學生的藝術原創力、感受力、審美力。這一模塊的四門課程符合組建一個課程群的基本要求。

（一）課程關聯性分析

“藝術創作與審美經驗”這一模塊中包含必修課程兩門，分別是《音樂劇》和《從小說到電影》；選修課程兩門，分別是《古典音樂入門》與《經典電影賞析》。從課程的學科分布來講，本模塊課程都隸屬于文學和藝術，具有天然的相近性。《從小說到電影》課程中涉及到的電影藝術與《音樂劇》課程中涉及到的音樂劇藝術都屬于與視聽敘事藝術，但呈現方式不同，一個在舞臺上一個在鏡頭里；課程《從小說到電影》與課程《經典電影賞析》的授課內容都與電影藝術密切相關，但一個側重于小說與電影兩種藝術形式之間的淵源，一個則是純粹的電影審美；課程《音樂劇》與課程《古典音樂入門》都是與音樂相關的課程門類，但一個側重于舞美和敘事，另一個則是更強調對音樂本身的品味和鑒賞。幾門課程之間既有聯系又有區別，具有極大的關聯性，這是構建課程群的基礎。

（二）教師學科背景關聯性分析

本模塊共有授課教師6名，其中教授必修課《從小說到電影》的3名教師也同時開設選修課《經典電影賞析》，教授《音樂劇》的2名老師中有1名也同時開設選修課《古典音樂入門》，此外《古典音樂入門》還有1名專職教師。從教師的專業背景上講，6名老師中有2名主要研究影視文學，2名主要研究電影理論，2名主要研究音樂理論。教師的學科背景互相區別又互為補充，也呈現關聯性極強的特點，這也為構建課程群提供了重要支撐。

（三）以課程群為單位優化教學內容

加強相近學科不同課程之間的交流，優化課程內容。在我院現有通識課程體系中，學科相近的課程在教學內容上極易重復，這是對教學資源的浪費。建設通識課程群，有助于形成教學內容甄選的有效機制。要求同一課程群內的教師一起備課、互相交流，確保相近學科的不同課程在教學內容上有不同側重，不僅要避免重復，還要保證在知識結構上互為補充且符合我院的人才培養目標，形成完整的通識課程知識結構。比如，以電影藝術為學科背景的兩門課程《從小說到電影》和《經典電影賞析》在課程內容設置上要有所區別，《經典電影賞析》通過對具體案例的分析注重培養學生的藝術審美能力，而《從小說到電影》從側重文學與電影兩種不同藝術形式的對比視角出發培養學生的改編實踐能力，即便在對具體案例進行分析時也要選取與《經典電影賞析》不同的案例，分析時要側重于媒介轉換的實踐角度。如此，《從小說到電影》和《經典電影賞析》就建構了既有區別又相互補充的課程內容，從不同角度培養學生的藝術實踐能力和藝術審美能力。

（四）以課程群為單位帶動教師科研能力的提升

想要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。教師科研能力和科研水平的提升一方面是提升學院綜合實力、增強學院在同類院校中競爭力的必然要求，另一方面也是教師提升業務能力、實現個人發展的現實需要。依托課程群，我院通識課教材建設才處于起步階段。在各級領導的支持下，我們將兩門開課時間長、授課教師結構穩定的兩門必修課程（《從小說到電影》、《幸福課》）作為試點進行探索，引導老師在課程大綱、課堂講義的基礎上，搭建教材框架、查找資料并寫作教材。到目前為止，這兩門課程教材的初稿已確定，并已和清華大學出版社簽訂出版合同，計劃于下學期投入使用。

二、通識課程群的建設原則

（一）符合通識教育理念

通識課程群不是一般意義上的課程群，其建設的宗旨和目的是為了普及通識教育理念、推動我院通識教育的發展。所以，在我院建設通識課程群，無論是授課計劃的制定還是課程內容的完善都必須要符合通識教育理念。

（二）契合我院人才培養目標

信息學院的人才培養目標是培養面向未來的變化的環境中能起帶頭作用的管理者，通過培養學生將知識從研究到實用終端所需要的態度和能力上，使之具備管理潛質，成為中堅階層的領導者。通識課程群的建設也必須要圍繞這一目標展開，將這一理念滲透到課程群建設的具體工作中來。

（三）必修、選修互補原則

課程群建設的目的就是要加強相近學科、課程之間的聯系。在我院目前的通識課程體系中，同一模塊中的必修課和選修課呈現學科相近或互補的特點，這一點為我們建設通識課程群提供了便利。在此條件下，為更好發揮課程集群優勢，充分調動授課教師參與課程群建設的積極性，我們必須要堅持必修、選修互補原則。

（四）理論與實踐相結合原則

在通識課程群建設中，應充分考慮到課程與課程之間在培養學生能力上的互補性，尤其是相近學科的課程。如果一門課程注重增強學生的理論修養，另一門課程就應側重于培養學生的實踐能力。理論與實踐相結合才能提升學生的綜合能力。