內(nèi)涵?價(jià)值?進(jìn)路：高校“數(shù)智思政”的應(yīng)然之思

摘 要：作為思想政治教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的時代產(chǎn)物，高校“數(shù)智思政”蘊(yùn)含著豐富而深刻的科學(xué)內(nèi)涵，契合國家發(fā)展之需、切合社會穩(wěn)定之舉、迎合個人成長之盼、符合學(xué)科融合之勢，既是高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯必然，也是高校思想政治教育數(shù)智化發(fā)展的實(shí)踐要求。高校“數(shù)智思政”所內(nèi)蘊(yùn)的一體化建構(gòu)理念、主客體交互結(jié)構(gòu)、預(yù)測性分析過程、多維度綜合評價(jià)等特性，將助力高校思想政治教育整體實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。系統(tǒng)審思高校“數(shù)智思政”的創(chuàng)新發(fā)展，需堅(jiān)持以道御術(shù)、破除技術(shù)壁壘、健全制度保障，充分釋放“技術(shù)紅利”，從而有力推動高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“數(shù)智思政”；高校思想政治教育；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-7408（2024）07-0116-07

黨的二十大報(bào)告提出：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。”［1］高校思想政治教育作為意識形態(tài)工作的重要組成部分，應(yīng)以高質(zhì)量發(fā)展全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、生成式人工智能等技術(shù)應(yīng)用的加速演進(jìn)，“數(shù)智融合”發(fā)展趨勢更加明顯，萬物互聯(lián)與智能算法深刻改變著人們的生產(chǎn)生活方式。高校思想政治教育應(yīng)與以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的數(shù)據(jù)密集型科學(xué)深度融合，整體謀劃教育“數(shù)智化”發(fā)展藍(lán)圖，生成高校“數(shù)智思政”。高校“數(shù)智思政”，是指在數(shù)智化思維的指導(dǎo)下，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以智能算法為核心、以強(qiáng)大算力為支撐，對教育對象的海量信息以及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行搜索清洗、關(guān)聯(lián)理清、重組加工與整合利用，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化與實(shí)效化的教育實(shí)踐活動。相較于數(shù)據(jù)思政、計(jì)算思政等數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期的多樣態(tài)思政，“數(shù)智思政”的技術(shù)支撐體系更為完善，其以海量大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合大模型通用智能技術(shù)，通過萬物互聯(lián)的超強(qiáng)鏈接，使思想政治教育形成師生與萬物互聯(lián)共生的數(shù)據(jù)驅(qū)動生態(tài)，提升了數(shù)據(jù)服務(wù)的個性化與智能化水平，進(jìn)一步助力高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

一、高校“數(shù)智思政”的科學(xué)內(nèi)涵

進(jìn)入21世紀(jì)以來，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為社會進(jìn)步和人類發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。高校“數(shù)智思政”旨在綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動、自然語言處理、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，推動數(shù)智效能向育人功能深度轉(zhuǎn)化，以豐富而深刻的科學(xué)內(nèi)涵回應(yīng)世界之變、時代之變、歷史之變。

（一）以中國式現(xiàn)代化邁向高質(zhì)量發(fā)展為現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向的時代之需

高質(zhì)量發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求與主流話語，是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”［1］。新征程上，中國式教育現(xiàn)代化將不斷賦能中國式現(xiàn)代化，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興凝聚精神力量。

中國式教育現(xiàn)代化是教育與科技深度融合的現(xiàn)代化，是“一個不斷超越奮進(jìn)的過程”［2］，其發(fā)展對新時代深化教育體制改革提出了更高要求。面對求新求變的中國式現(xiàn)代化發(fā)展需求，高校思想政治教育將進(jìn)一步推動教育“數(shù)智化”改革，探尋數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)型升級與育人提質(zhì)增效的融合機(jī)制，推動高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為驅(qū)動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)動力，為高校思想政治教育的資源采集、情景構(gòu)建、精準(zhǔn)教學(xué)、個性服務(wù)提供數(shù)智化的技術(shù)支持，促使高校思想政治教育新形態(tài)——高校“數(shù)智思政”應(yīng)運(yùn)而生。

一方面，高校“數(shù)智思政”能夠?qū)崿F(xiàn)對高校思想政治教育資源的高度整合。高校思想政治教育者通過建設(shè)高校思想政治教育數(shù)據(jù)資源庫，促進(jìn)“細(xì)碎化”資源實(shí)現(xiàn)整合聚集、“休眠化”資源實(shí)現(xiàn)盤活利用、“優(yōu)質(zhì)化”資源實(shí)現(xiàn)共建共享，從而推動數(shù)據(jù)資源賦能教育對象的高素質(zhì)發(fā)展，為中國式現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)人力資本。另一方面，高校“數(shù)智思政”充分利用“數(shù)智融合”技術(shù)改造舊場景，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育數(shù)字化場景的豐富和塑造。數(shù)字化場景使高校思想政治教育更加互動、立體、逼真，通過多源數(shù)據(jù)采集、智能化數(shù)據(jù)處理、人機(jī)交互界面優(yōu)化等手段，創(chuàng)造出虛擬現(xiàn)實(shí)場景、智能互動場景、網(wǎng)絡(luò)教育場景、數(shù)據(jù)分析場景、音頻資料場景等多元、智能的場景模式，以思想政治教育的高水平發(fā)展服務(wù)中國式現(xiàn)代化。

（二）以社會主義核心價(jià)值觀凝心聚力為價(jià)值追求的現(xiàn)實(shí)之舉

當(dāng)前，我國正處于“兩個大局”同步交織、相互激蕩的關(guān)鍵時期，社會多元思潮的涌現(xiàn)和輿論環(huán)境的不確定性增大，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭形勢復(fù)雜且嚴(yán)峻。社會主義核心價(jià)值觀作為當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。高校“數(shù)智思政”作為特殊的政治實(shí)踐活動，憑借快速識別、靶向教育和智能預(yù)測等教育實(shí)踐優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)思想政治教育的滯后性與模糊性，在調(diào)控解決教育對象思想觀念沖突、培育與踐行社會主義核心價(jià)值觀的教育實(shí)踐中彰顯出極強(qiáng)的批判辯護(hù)功能，讓“有為”的高校思想政治教育實(shí)踐彰顯“有力”的社會主義核心價(jià)值觀凝聚優(yōu)勢。

一方面，就批判功能而言，高校“數(shù)智思政”借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對歷史虛無主義、民主社會主義、新自由主義等威脅國家與社會安全的思潮進(jìn)行精準(zhǔn)識別和溯源追蹤，并依托算法規(guī)制與流量限制及時、有序地阻斷其對教育對象的價(jià)值干擾與思想操控。同時，依托數(shù)字孿生技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)并創(chuàng)設(shè)弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的虛擬體驗(yàn)場景，促使教育對象在沉浸式教育體驗(yàn)中逐步增強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同力與錯誤意識形態(tài)的理性批判力，有效化解教育對象價(jià)值觀的失衡與扭曲問題。另一方面，就辯護(hù)功能而言，高校“數(shù)智思政”著眼于提升高校思想政治教育敘事吸引力、視覺沖擊力和情感震撼力，在生動的育人實(shí)踐中彰顯社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值感召力和思想凝聚力。高校思想政治教育借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多維感官深度沉浸的紅色文化記憶場景、政治儀式體驗(yàn)場景以及馬恩經(jīng)典對話場景等，將教育對象的意識和身體以全身心沉浸的形式帶入虛擬世界，使之深度感知蘊(yùn)含思想價(jià)值啟迪、精神情感浸潤、政治素養(yǎng)培育的教育資源，拓展高校思想政治教育智慧對話場景，激發(fā)主體間的精神能量交換，促使社會主義核心價(jià)值觀得以鮮活表達(dá)與生動呈現(xiàn)。

（三）以教育對象全面實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)引的成長之盼

從人的本質(zhì)上講，人的個性化成長是人的全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力。教育對象作為現(xiàn)實(shí)的人，是肉體自我、社會自我、精神自我以及符號自我的統(tǒng)一體，因其所處成長環(huán)境各有不同，成長成才目標(biāo)在思想政治教育立德樹人根本任務(wù)的指引下呈現(xiàn)出多樣化與個性化特征。

高校“數(shù)智思政”堅(jiān)持以中國化時代化的馬克思主義為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人為根本任務(wù)，在對“思想政治教育基礎(chǔ)性、根本性、原則性問題堅(jiān)守和對思想政治教育本質(zhì)、規(guī)律保持的基礎(chǔ)上”［3］，構(gòu)建個性化育人場景，滿足高校思想政治教育精準(zhǔn)育人訴求。數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，特別是生成式人工智能的興起，“帶來了思想政治教育相關(guān)數(shù)據(jù)獲取方式的重大變革”［4］。高校思想政治教育者不但可以從網(wǎng)絡(luò)云端實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)存數(shù)據(jù)的挖掘，還可以借助生成式人工智能利用已有大數(shù)據(jù)生成新數(shù)據(jù)。這種大模型的智能技術(shù)有助于教育者深挖教育對象的思想特質(zhì)、價(jià)值追求與學(xué)習(xí)偏好等隱性靜態(tài)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其行為軌跡、眼球運(yùn)動、肢體語言等顯性動態(tài)數(shù)據(jù)，全面精準(zhǔn)、實(shí)時動態(tài)地了解并預(yù)測教育對象的思想實(shí)際與需求期待，進(jìn)而全面把握教育對象個性化成長成才目標(biāo)。

一方面，高校“數(shù)智思政”可以對教育對象的思想行為進(jìn)行全面立體掃描，為其個性化成長過程進(jìn)行整體描摹畫像，并根據(jù)“畫像”的數(shù)據(jù)粒度進(jìn)行實(shí)時增量更新，及時了解教育對象的綜合客觀需求。為教育對象“畫像”，就是采用虛擬方式形象刻畫教育對象的個性特征，既是對教育對象個體特質(zhì)與社會屬性的標(biāo)簽化呈現(xiàn)，也是對教育對象個性化成長成才目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析與科學(xué)把握。另一方面，高校“數(shù)智思政”以教育對象“需求側(cè)”反饋為教育契機(jī)，在對教育對象群體需要與個體需要進(jìn)行全面、科學(xué)厘定的基礎(chǔ)上，“自主鏈接教育資源與教育環(huán)境在內(nèi)的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)”［5］，提高高校思想政治教育的精準(zhǔn)供給水平。質(zhì)言之，高校“數(shù)智思政”以滿足教育對象的全方位需求為核心，根據(jù)其需求偏好、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知習(xí)慣，靈活架構(gòu)兼具目標(biāo)指向性和教育對象適切性的教育內(nèi)容和教育方法，進(jìn)而滿足教育對象全面?zhèn)€性化成長的所期與所盼。

（四）以思想政治教育學(xué)科融合式發(fā)展為重要引擎的創(chuàng)新之勢

思想政治教育學(xué)科融合，是指思想政治教育相關(guān)主體在充分認(rèn)識學(xué)科差異的基礎(chǔ)上，不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)思想政治教育學(xué)科與其他門類學(xué)科相互滲透、相互促進(jìn)的耦合過程。思想政治教育學(xué)科融合，既是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，也是思想政治教育學(xué)科產(chǎn)生創(chuàng)新成果的重要途徑。作為技術(shù)賦能的高校育人新形態(tài)，高校“數(shù)智思政”的構(gòu)建維度，不再指向思想政治教育學(xué)科內(nèi)部某一單獨(dú)領(lǐng)域的閉合實(shí)踐，而是立足思想政治教育基礎(chǔ)理論，強(qiáng)調(diào)與其他各門學(xué)科的多元融通與交流互促，為高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展架起“廣角鏡頭”，反映組合、聯(lián)動的思想政治教育學(xué)科交叉動態(tài)過程。

高校“數(shù)智思政”以思想政治教育學(xué)與數(shù)據(jù)密集型科學(xué)融合為前提，在此基礎(chǔ)上同時與管理學(xué)、傳播學(xué)、教育評價(jià)學(xué)等能夠最大限度助力高校思想政治教育智能化、精細(xì)化、科學(xué)化發(fā)展的學(xué)科交叉融合。其一，高校“數(shù)智思政”是思想政治教育學(xué)與管理學(xué)的交叉融合。樹立以人為本的教育教學(xué)理念，借鑒管理學(xué)的精細(xì)化管理，以教育資源的數(shù)據(jù)化和教育質(zhì)量的精細(xì)化對高校思想政治教育戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化，促進(jìn)高校思想政治教育規(guī)范化、精細(xì)化發(fā)展。其二，高校“數(shù)智思政”是思想政治教育學(xué)與傳播學(xué)的交叉融合。借鑒傳播學(xué)的刺激放射原理與信息能量原理，在高校思想政治教育中主動釋放刺激信號，引起教育對象的思想行為反射，進(jìn)而加速釋放數(shù)據(jù)要素價(jià)值，促使高校思想政治教育傳播形態(tài)日益呈現(xiàn)對象細(xì)分化、信息精簡化、結(jié)構(gòu)扁平化。其三，高校“數(shù)智思政”是思想政治教育學(xué)與教育評價(jià)學(xué)的交叉融合。借鑒教育評價(jià)學(xué)的學(xué)生自評、教師評價(jià)、在線評價(jià)、家長評價(jià)、社會評價(jià)等綜合評價(jià)方式，對教育對象在不同教學(xué)、生活場域中的顯性與隱性活動效果進(jìn)行多維客觀評價(jià)，促進(jìn)高校思想政治教育科學(xué)化發(fā)展。

二、高校“數(shù)智思政”的價(jià)值彰顯

在傳統(tǒng)高校思想政治教育理論觀照與價(jià)值牽引下，高校“數(shù)智思政”依循技術(shù)發(fā)展邏輯，科學(xué)揭示高校思想政治教育功能特性發(fā)生的新變化，推動高校思想政治教育理念、結(jié)構(gòu)、過程、評估等方面實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，以更好地實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）一體化建構(gòu)：創(chuàng)新高校思想政治教育理念

高校“數(shù)智思政”一體化建構(gòu)，是指在海量數(shù)據(jù)和智能算法的加持作用下，高校思想政治教育打破各部門、各領(lǐng)域“單打獨(dú)斗”的傳統(tǒng)育人壁壘，以教育對象成長需求為導(dǎo)向，樹立全方位數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)與整體聯(lián)動意識，建構(gòu)高校思想政治教育全數(shù)據(jù)發(fā)展理念，從而形成數(shù)據(jù)資源在橫向上協(xié)同與縱向上銜接的一體化育人局面。在具體實(shí)踐過程中，高校“數(shù)智思政”積極推動不同場域、不同教育對象之間思想政治教育數(shù)據(jù)的共享與互通，助推一體化育人理念有效落實(shí)。

一方面，高校“數(shù)智思政”堅(jiān)持開放互聯(lián)思維，貫通家庭、學(xué)校、社會三大育人場域，形成育人同心圓，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)資源橫向一體化協(xié)同與應(yīng)用。具體而言，高校“數(shù)智思政”借助大數(shù)據(jù)感知與獲取功能，捕捉教育對象在“家校社”不同場域中思想與行為活動所生成的數(shù)據(jù)軌跡，實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的全方位收集和具體化分析。通過構(gòu)建以家庭數(shù)據(jù)資源為根基、學(xué)校數(shù)據(jù)資源為核心、社會數(shù)據(jù)資源為延伸的全息教育理念，加強(qiáng)高校思想政治教育數(shù)據(jù)資源的橫向一體化供給與配置，達(dá)到最優(yōu)化“數(shù)據(jù)資產(chǎn)”的價(jià)值挖掘。

另一方面，高校“數(shù)智思政”堅(jiān)持系統(tǒng)整合思維，做好高校不同教育對象信息資源的有效銜接，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)資源縱向一體化整合與共享。高校“數(shù)智思政”借助大數(shù)據(jù)實(shí)時、適時、全時的信息捕獲功能，將教育對象的全部學(xué)習(xí)與生活數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全鏈條互動聯(lián)通，克服小數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)資源存在的孤立、分散、封閉等問題，使數(shù)據(jù)資源呈現(xiàn)互聯(lián)互通、融合共享的存在樣態(tài)。通過對教育對象全數(shù)據(jù)資源的疊加分析，不僅滿足教育對象的身心發(fā)展需求，而且實(shí)現(xiàn)對教育對象發(fā)展動態(tài)全過程、全方位的監(jiān)督與管理，以技術(shù)賦能切實(shí)助力教育對象的健康成長與全面發(fā)展。

（二）主客體交互：優(yōu)化高校思想政治教育結(jié)構(gòu)

思想政治教育主體與客體，是思想政治教育結(jié)構(gòu)的基本要素。得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的深刻形塑，思想政治教育主客體關(guān)系不斷調(diào)整，主客體交互呈現(xiàn)嶄新氣象。高校“數(shù)智思政”的主客體交互，是“對思想政治教育主客體關(guān)系作出的獨(dú)特動態(tài)呈現(xiàn)”［6］，以數(shù)據(jù)共享為前提基礎(chǔ)、以雙向?qū)ο蠡癁橹饕^程。

一方面，高校“數(shù)智思政”使數(shù)據(jù)共享實(shí)現(xiàn)全域傳播，極大促進(jìn)了高校思想政治教育主客體的思想交互。高校思想政治教育主客體交互的實(shí)質(zhì)是思想交互，而思想交互的前提是尊重、平等與開放。高校“數(shù)智思政”使數(shù)據(jù)信息不再是主客體兩端的交替投送與特定時空內(nèi)的局域流動，而是面向開放世界的數(shù)據(jù)全域流通與共享，這加速了高校思想政治教育數(shù)據(jù)的傳遞、儲存和轉(zhuǎn)換，使數(shù)據(jù)輻射范圍呈拓展之勢。在這一過程中，高校思想政治教育對象會接收到來自于思想政治教育者傳遞的諸多知識和信息，使其能夠圍繞特定思想議題展開數(shù)據(jù)信息的分發(fā)與再生產(chǎn)，從而促進(jìn)高校思想政治教育主客體思想的深度交互。

另一方面，高校“數(shù)智思政”使主客體雙向?qū)ο蠡瑯O大凸顯了高校思想政治教育者和教育對象之間的主體間性。高校“數(shù)智思政”的具體展開過程，不僅是教育者在引導(dǎo)、塑造教育對象，也是教育對象回應(yīng)、影響教育者的雙向共生交互過程。在數(shù)據(jù)資源高度共享的世界，教育對象可能是掌握與教育者同量甚至超量數(shù)據(jù)資源的教育客體，促使教育主體在交互過程中不斷實(shí)現(xiàn)“自我充電”，以便更好地引導(dǎo)、塑造教育客體。教育客體不再消極被動地接受教育主體的教育與引導(dǎo)，而成為思想政治教育過程的建構(gòu)者、內(nèi)容的體驗(yàn)者與反饋者，以此回應(yīng)、影響教育主體。雙方在主體間的相互觀照中不斷增強(qiáng)對彼此身份的承認(rèn)與認(rèn)同，“做到既肯定對于自身而言的自我的存在，也觀照他人的自我的存在”［7］，共同塑造動態(tài)、新型、平等的高校思想政治教育主客體交互關(guān)系。

（三）預(yù)測性分析：規(guī)范高校思想政治教育過程

高校“數(shù)智思政”的預(yù)測性分析，是指高校思想政治教育者利用數(shù)據(jù)挖掘、智能預(yù)測模型等技術(shù)，分析高校思想政治教育的當(dāng)前及歷史數(shù)據(jù)，并對教育對象的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展結(jié)果和發(fā)展趨勢等不確定因素作出推測、估計(jì)和判斷。該分析有助于及時、精準(zhǔn)、全面地反映高校思想政治教育的動態(tài)過程，實(shí)現(xiàn)育人過程的精準(zhǔn)診斷、反饋與調(diào)節(jié)。

傳統(tǒng)高校思想政治教育大多局限在對過去和現(xiàn)在教育狀況的認(rèn)識與把握上，未能對教育對象的自我發(fā)展過程進(jìn)行全方位的深刻剖析與前瞻預(yù)測，存在對教育對象的生成性數(shù)據(jù)掌握不全、分析不深、預(yù)測不準(zhǔn)的問題。現(xiàn)今，生成式人工智能能夠生成新的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行新的排列、組合，促使數(shù)據(jù)生成現(xiàn)象持續(xù)涌現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)的實(shí)時采集與生成式人工智能技術(shù)的支持下，高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的實(shí)時增量更新，并根據(jù)客觀的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以及相關(guān)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析，為提升高校思想政治教育預(yù)測力提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)支撐。“大數(shù)據(jù)分析的關(guān)鍵就是即時性和可預(yù)見性，可預(yù)見性是大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時分析和挖掘的最核心價(jià)值。”［8］高校“數(shù)智思政”的預(yù)測性分析，以大數(shù)據(jù)預(yù)測功能為支撐，以生成式人工智能為驅(qū)動，通過對高校思想政治教育實(shí)踐已產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行價(jià)值挖掘，透視教育對象思想行為的變化軌跡與發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，通過建立數(shù)據(jù)預(yù)測模型，對高校思想政治教育未來可能出現(xiàn)的問題作出概率預(yù)判并主動糾偏，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育由“被動式應(yīng)對”向“主動式介入”轉(zhuǎn)變。這一功能特性，促使高校思想政治教育的展開保持在即時可控、安全可調(diào)的范圍內(nèi)，而不是對既定高校思想政治教育過程進(jìn)行程式化操作，從而不斷優(yōu)化高校思想政治教育過程。

（四）多維度評價(jià)：完善高校思想政治教育評估

高校“數(shù)智思政”的多維度評價(jià)，是指教育者運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，對教育對象進(jìn)行全方位、多角度、立體化的客觀評價(jià)，是對高校思想政治教育目標(biāo)是否達(dá)成、內(nèi)容是否合理、過程是否得當(dāng)、方法是否適宜等一系列指標(biāo)的綜合評估。高校思想政治教育評價(jià)作為反思和反饋環(huán)節(jié)，受思想政治教育整體環(huán)境數(shù)字化變革的影響，其方式發(fā)生了深刻變化。

一是開展即時性評估。即時性評估，是一種與教學(xué)過程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性評估”。高校“數(shù)智思政”以數(shù)據(jù)為支撐，通過對高校思想政治教育數(shù)據(jù)進(jìn)行即時收集、分析與整合，對整個教育過程以及各個階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行實(shí)時智能考察與研判，對教育對象在教學(xué)過程中的表現(xiàn)給予即時智能反饋，促使教育對象更加積極、更高質(zhì)量地參與教學(xué)過程，提升教育對象學(xué)習(xí)的調(diào)控能力與反思能力。二是突出動態(tài)性評估。高校“數(shù)智思政”綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)視覺、語音識別、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、交互可視化與可視化分析等前沿技術(shù)，對高校思想政治教育全過程進(jìn)行動態(tài)智能監(jiān)管、發(fā)展趨勢進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。根據(jù)不同教育對象的個性差異，制成可分析、比較與可視化的動態(tài)化數(shù)據(jù)圖表，讓整個評估過程更加直觀、動態(tài)、藝術(shù)化地呈現(xiàn)出來，幫助教育對象了解自己的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況，使高校思想政治教育評價(jià)更具說服力與可持續(xù)性。三是聚焦全要素評估。數(shù)據(jù)積聚、關(guān)聯(lián)清理等技術(shù)優(yōu)勢突破了傳統(tǒng)思想政治教育單一性、經(jīng)驗(yàn)性、模糊性的評價(jià)模式，使高校思想政治教育評價(jià)更具整體性。高校“數(shù)智思政”借技術(shù)之力，從整體上把握思想政治教育對象的原始數(shù)據(jù)全貌與變化態(tài)勢，在看似分散甚至無關(guān)的數(shù)據(jù)中把握教育對象各個要素之間的相關(guān)關(guān)系，使教育對象的基本情況得到全面、客觀呈現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)全要素評價(jià)與教育優(yōu)化之間的良性循環(huán)提供參考和依據(jù)。

三、高校“數(shù)智思政”的發(fā)展進(jìn)路

促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，始終是技術(shù)進(jìn)步的價(jià)值依歸。高校“數(shù)智思政”同樣需要堅(jiān)持以道御術(shù)、破除技術(shù)壁壘、健全制度保障，不斷克服與消除數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育中產(chǎn)生的一系列負(fù)面影響，真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與數(shù)字技術(shù)的互利共榮、互促共進(jìn)。

（一）堅(jiān)持以道御術(shù)，恪守高校思想政治教育價(jià)值導(dǎo)向

大數(shù)據(jù)所釋放的技術(shù)紅利，既能有效擷取和分析思想政治教育的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，使高校思想政治教育更加優(yōu)化、科學(xué)與智能，又能將教育對象內(nèi)在思想特征和外在行為表現(xiàn)納入算法之中，使其被拆解為可被算法識別和計(jì)算的數(shù)字符號與數(shù)學(xué)模型。但是，抽象的數(shù)字符號成為分析并定義教育對象個性特征的重要標(biāo)識，其結(jié)果是忽視了教育對象對人本價(jià)值的內(nèi)生需求，進(jìn)而可能將具有人格尊嚴(yán)、精神需要的教育對象抽象為標(biāo)簽化的“數(shù)據(jù)集合體”，這與高校思想政治教育人文關(guān)懷的價(jià)值取向不一致。

高校“數(shù)智思政”不可能做到價(jià)值中立，而始終要體現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值。作為合目的性與合規(guī)律性相統(tǒng)一的思想政治教育新形態(tài)，高校“數(shù)智思政”與高校思想政治教育原初價(jià)值導(dǎo)向具有一致性。實(shí)踐中，應(yīng)將人的主體性和數(shù)據(jù)的價(jià)值性有機(jī)結(jié)合起來，以育人之“道”駕馭數(shù)據(jù)之“術(shù)”，明確數(shù)據(jù)“屬人”與“為人”的特性，彰顯“道不遠(yuǎn)人”的思想政治教育意涵。質(zhì)言之，高校“數(shù)智思政”要恪守思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向，以“現(xiàn)實(shí)的人”為邏輯起點(diǎn)，以立德樹人為根本任務(wù)，用馬克思主義的真理性和道義性積極回應(yīng)教育對象的價(jià)值關(guān)切，引導(dǎo)教育對象理性認(rèn)識客觀世界，啟迪智慧、陶冶情操、淬煉精神。一是在高校思想政治教育理念上，堅(jiān)持育人為本、技術(shù)為用，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的科學(xué)化與技術(shù)運(yùn)用的人性化有機(jī)結(jié)合，克服技術(shù)運(yùn)用將“現(xiàn)實(shí)的人”抽象為“數(shù)據(jù)人”“技術(shù)人”的弊端。同時，打破算法規(guī)制，使教育對象在“符號化”的算法世界中認(rèn)識自我、堅(jiān)守美德、堅(jiān)定信仰，真正實(shí)現(xiàn)對生命意義的感悟、情感價(jià)值的升華、思想行為的正向形塑。二是高校思想政治教育作為建構(gòu)在“人”的基礎(chǔ)上的社會實(shí)踐活動，內(nèi)蘊(yùn)關(guān)注人的生存發(fā)展、詮釋人的存在意義、尊重人的價(jià)值尊嚴(yán)，促進(jìn)教育對象高質(zhì)量發(fā)展的人文關(guān)懷。為此，要將人文關(guān)懷貫穿高校思想政治教育教學(xué)全過程，尊重教育對象成長發(fā)展規(guī)律，挖掘教育對象的生命潛能、強(qiáng)化教育對象的主體意識、構(gòu)建教育對象棲息的精神家園，從本質(zhì)上克服算法推薦技術(shù)將教育對象視為工具或模型的符號邏輯。由此，“數(shù)智思政”也將“獲得技術(shù)運(yùn)用適恰與育人任務(wù)明確雙重價(jià)值的‘身份認(rèn)同’”［9］，成為一種超越“術(shù)”而培養(yǎng)“道”的人本教育。

（二）破解技術(shù)壁壘，激發(fā)高校思想政治教育發(fā)展活力

大數(shù)據(jù)、人工智能的算法推薦技術(shù)可以為教育對象“量身定制”動態(tài)算法模型，在為其提供個性化定制信息的同時，“也將其黏附于設(shè)定好的擬態(tài)環(huán)境”之中［10］，使其能夠根據(jù)算法推薦技術(shù)篩選和推送的教育內(nèi)容構(gòu)建知識體系、認(rèn)識外部世界。然而，高密度和無差別算法推送固化、窄化了教育對象的知識邊界與認(rèn)知框架，容易引發(fā)“信息繭房”“過濾氣泡”“回音室”等負(fù)面效應(yīng)。為此，破除算法技術(shù)的應(yīng)用壁壘，需從算法與主體維度同時入手，探尋規(guī)制算法技術(shù)運(yùn)轉(zhuǎn)之道，促使高校思想政治教育“活”起來。

一方面，優(yōu)化智能算法技術(shù)，為智能算法技術(shù)的價(jià)值內(nèi)核“擴(kuò)容”。從本體論角度看，推薦智能算法技術(shù)的初始意義是對用戶需求的科學(xué)洞察與把握，以使推薦內(nèi)容與用戶需求精準(zhǔn)匹配，“既要考慮數(shù)字技術(shù)在技術(shù)手段層面的工具理性，又要考慮數(shù)字技術(shù)服務(wù)于人的價(jià)值理性”［11］。智能算法推薦的價(jià)值維度，不是將教育對象看成孤立意義上的人去加以認(rèn)識和把握，而是要借此更加注重對人的社會屬性的彰顯。馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”［12］這一科學(xué)論斷闡明了人總是處在一定的社會關(guān)系之中從事社會實(shí)踐活動。教育對象作為“現(xiàn)實(shí)的人”，始終是智能算法推薦的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。智能算法推薦的價(jià)值內(nèi)核必然有一個社會性維度，將教育對象與教育環(huán)境、個體與群體、個人與社會等關(guān)聯(lián)關(guān)系所構(gòu)成的交互內(nèi)容全方位納入算法的計(jì)算邏輯當(dāng)中，結(jié)合教育對象在多種關(guān)聯(lián)關(guān)系中生成的數(shù)據(jù)，利用混合模型、矩陣分解模型對教育對象進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，進(jìn)而推薦適配、全面的高校思想政治教育內(nèi)容。

另一方面，提升主體對智能算法技術(shù)的科學(xué)認(rèn)識與應(yīng)用能力，使其擺脫算法異化的“圈禁”。通過全面科學(xué)揭示算法的工作原理，引導(dǎo)高校思想政治教育者充分了解算法的運(yùn)行機(jī)制以及數(shù)據(jù)的供給依據(jù)，促使其養(yǎng)成算法批判思維，有效消除智能算法推薦技術(shù)機(jī)械式“投喂”帶來的消極影響。高校思想政治教育者要有目的地選擇反映主流意識形態(tài)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，有意識地規(guī)避算法推薦對用戶偏好的過度操作，自覺阻斷各種劣質(zhì)數(shù)據(jù)信息的算法傳播鏈條，引導(dǎo)智能算法技術(shù)向上向善，服務(wù)于對高校思想政治教育對象的思想價(jià)值引領(lǐng)和全面發(fā)展要求。此外，要增強(qiáng)高校思想政治教育對象應(yīng)對智能算法推薦技術(shù)的主體性，確保教育對象在享受智能算法帶來便利的同時，又不被智能算法所宰制。

（三）健全制度保障，筑牢高校思想政治教育安全防線

“制度是一種規(guī)范化的行為方式與關(guān)系結(jié)構(gòu)規(guī)則體系”［13］，規(guī)約著高校思想政治教育實(shí)踐活動的方向與邊界，是確保高校思想政治教育實(shí)踐活動健康、有序、安全運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)性力量。在大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)驅(qū)動高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的具體實(shí)施過程中，健全制度保障是維持良性運(yùn)行秩序的必然之舉。

一方面，建立教育對象個人信息數(shù)據(jù)的確權(quán)授權(quán)制度，避免個人隱私泄露的發(fā)生。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)加持下的高校思想政治教育，可依據(jù)多模態(tài)、多場域的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、相關(guān)數(shù)據(jù)對高校思想政治教育對象的思想動態(tài)、行為軌跡、精神需求進(jìn)行全面精準(zhǔn)把握，促使高校思想政治教育更具針對性與實(shí)效性。但這些數(shù)據(jù)不只承載著教育對象活動時所形成的具體信息，同時還包含著大量的個人隱私，牽涉教育對象的人格尊嚴(yán)和人身自由。為此，要建立教育對象個人信息授權(quán)確權(quán)制度，對承載教育對象個人信息的數(shù)據(jù)，不得采取“一攬子授權(quán)”、強(qiáng)制同意等方式過度收集，要按照教育對象個人信息數(shù)據(jù)授權(quán)的范圍，依法依規(guī)采集、持有和使用，規(guī)范教育者采集使用教育對象個人信息行為，保護(hù)教育對象的信息安全與個人隱私，守住數(shù)據(jù)安全的基本底線。

另一方面，健全高校思想政治教育相關(guān)數(shù)據(jù)信息的審查和監(jiān)管制度。在“流量至上”的算法世界，工具理性驅(qū)使下的數(shù)據(jù)供給遵循算法運(yùn)演的一般技術(shù)邏輯，這容易導(dǎo)致其所建構(gòu)的數(shù)據(jù)信息與高校思想政治教育價(jià)值訴求發(fā)生錯位。在資本風(fēng)向標(biāo)的驅(qū)使下，訪問量、點(diǎn)擊量意味著流量和資本，出于對市場利益的過度追逐，一些教育媒體或機(jī)構(gòu)在所謂“用戶至上”的名義下，對信息不加辨別與分析，利用算法推薦全方位“討好”教育對象，甚至迎合某些教育對象的低級趣味，致使紛繁錯雜的數(shù)據(jù)信息充斥高校思想政治教育空間，擾亂高校思想政治教育生態(tài)。因此，必須加強(qiáng)對高校思想政治教育數(shù)據(jù)信息的審查和監(jiān)管，健全高校思想政治教育數(shù)據(jù)要素在采集、流通、使用過程中的安全審查、算法審查、監(jiān)管預(yù)測與問責(zé)等制度，切實(shí)保障高校思想政治教育數(shù)據(jù)的合法性、安全性和價(jià)值性，防止因異質(zhì)性信息的算法聚集和擴(kuò)散破壞高校思想政治教育生態(tài)。

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【責(zé)任編輯：張曉妍】

基金項(xiàng)目：國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目“人工智能與高校思想政治教育融合創(chuàng)新系統(tǒng)的協(xié)同構(gòu)建研究”（21CKS004）；華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生科研基金項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)賦能高校精準(zhǔn)思政的理論闡釋與實(shí)踐進(jìn)路研究”（22HMY016）階段性成果。

作者簡介：趙浚（1987—），女，長春人，東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育信息化建設(shè)與應(yīng)用；白如（1995—），女，山西呂梁人，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。