高中生物教學中培養學生自主學習的反思

敖金紅

摘 要：生物教學中，學生的自主學習能力培養與教師有直接的關系，教師怎樣設計教學，影響學生的學習效率。在必要的教學情境中自主學習，培養學生的問題意識，才可以收到較好的教學效果。

關鍵詞：生物學習；探究能力；自主學習

基礎教育階段的新課改實施以來，提出了很多新的教學理念，其中培養學生自主學習能力就是一個最重要的觀點。在高中生物教學中如何培養學生的學習能力呢？這是需要教師積極進行反思的。教師對教學的反思也是促進教學效果提高的直接手段，更是促進學生學習效率提高的手段。下面就結合自己的教學實際談談如何在高中生物教學中實施學生的自主學習。

一、在必要的教學情境中自主學習

高中生已經具有一定的自學能力了，他們的思維接近成人。但是青春期的他們的學習活動依然需要興趣作為動力。在生物教學中，學生的自主學習應該是建立在一定的學習環境中的。皮亞杰的建構主義教學理論將教學環境作為學習的四要素之一，可見學習環境對學習效率的影響是重大的。因此，提高學生的自主學習能力，應該將環境的創設作為第一要務，而得到教師的重視，并且能在教學實踐中積極探討實現的方法。生物科學奇妙無比，教師可以利用信息技術手段幫助學生創造必要的學習環境，以便提高教學效果。比如，《細胞的分化》，可以將白血病患者的真實案例引入課堂，讓學生看到科學和疾病作斗爭的事實。通過視頻資料的播映，教師可以提出問題，關于白血病你們知道多少？然后由此引入新課。

二、培養學生的問題意識

學生的自主學習是建立在問題意識基礎之上的。學生問題意識的培養，需要老師對學生的信任，老師對學生的信任就是學生學習的動力。教師要喚醒學生的問題意識和創造性，要幫助學生形成一定的思考能力。學生在學習中的拘謹行為導致他們不敢想也不敢問，更不要說形成問題意識了。學生正處在青春期，他們的好奇心是有的，如何將好奇心轉換成問題意識，是需要教師下一番工夫的。教師在進行課堂提問時，要將問題設計得具有思考性，既不能太難，也不能太簡單，要讓學生有思考的空間和余地。

生物教學中，學生的自主學習能力培養與教師有直接的關系，教師怎樣設計教學，影響學生的學習效率。培養學生的探究精神、培養學生的問題意識，都可以促進學生自主學習。所以教師要更新觀念，改進教學方法，使教學活動有趣、有吸引力，這樣才能激發學生的學習積極性。

參考文獻：

劉儒德.基于問題的學習在高中生物教學中的應用[J].華東師范大學學報，2002（01）.

編輯 謝尾合