新農(nóng)科背景下課程思政建設(shè)探索

［摘 要］ 課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑?！皥@藝植物育種學(xué)”是園藝專業(yè)的核心課程，以該課程為載體進(jìn)行課程思政建設(shè)探索，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)中德育與智育相統(tǒng)一。探索了在新農(nóng)科背景下，“園藝植物育種學(xué)”課程思政的思路與目標(biāo)，挖掘課程中的思政元素，構(gòu)建思政案例庫(kù)。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備培育園藝植物新品種所需的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力的同時(shí)，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感。為農(nóng)林院?！皥@藝植物育種學(xué)”課程思政提供一定的參考借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；園藝植物育種學(xué)；新農(nóng)科

［基金項(xiàng)目］ 2022年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)思政示范課項(xiàng)目

［作者簡(jiǎn)介］ 賈芝琪（1979—），女，河南洛陽人，農(nóng)學(xué)博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事蔬菜抗病分子育種研究；譚 彬（1981—），女，河南許昌人，農(nóng)學(xué)博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事果樹生物技術(shù)與遺傳育種研究；孫守如（1963—），男，河南新鄉(xiāng)人，農(nóng)學(xué)博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事蔬菜生物技術(shù)與遺傳育種研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）22-0101-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

“培養(yǎng)什么樣的人”是高校教育工作者要思考的首要問題［1］。習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表回信時(shí)強(qiáng)調(diào)：“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”［2］。這為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)指明了方向，但當(dāng)前涉農(nóng)高校學(xué)生雖學(xué)農(nóng)、知農(nóng)，但愛農(nóng)、為農(nóng)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)在愿意從事本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)比例低、扎根農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)等方面［1-3］。因此，教育部等八部門在《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中指出，全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)，農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)“三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”［4］。當(dāng)前專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)過多偏重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)不足，不能達(dá)到新農(nóng)科人才培養(yǎng)的需求。在此大背景下，“園藝植物育種學(xué)”課程組響應(yīng)號(hào)召，制定思想政治教學(xué)目標(biāo)，積極挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源并融入教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

一、課程地位及教學(xué)內(nèi)容介紹

園藝植物育種學(xué)是研究園藝植物品種選育原理和方法、良種繁育原理和方法的科學(xué)，“園藝植物育種學(xué)”課程是園藝專業(yè)的核心課程。學(xué)習(xí)本課程的主要目的是使學(xué)生系統(tǒng)掌握培育園藝植物新品種的方法和良種繁育的基本措施，掌握不同繁殖途徑的園藝植物的育種特點(diǎn)，學(xué)會(huì)制訂培育新品種的方案，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。

二、課程思政教學(xué)思路與目標(biāo)

為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的課程思政綜合教育理念，在課程教學(xué)過程中將家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等思政元素融入專業(yè)教育，隱性教育和顯性教育相融合，知識(shí)育才和精神育才相結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生具備培育園藝植物新品種所需的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力的同時(shí)，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，增強(qiáng)其服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)為農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”價(jià)值觀的培育。

三、課程思政建設(shè)內(nèi)容

（一）緊密結(jié)合課程，挖掘思政元素

在保證專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課程組以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、知識(shí)系統(tǒng)傳授和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)有效結(jié)合為目標(biāo)，結(jié)合“園藝植物育種學(xué)”的課程內(nèi)容挖掘出以下思政元素。

1.培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的使命感。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，卻不是農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，尤其是種業(yè)的發(fā)展相對(duì)落后。通過緒論中對(duì)我國(guó)園藝植物育種的發(fā)展歷程與未來發(fā)展方向的講解，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、展望未來，樹立振興民族種業(yè)的自信心和使命感，增強(qiáng)投身育種科研的意愿。

2.挖掘育種領(lǐng)域的科學(xué)家精神。育種領(lǐng)域有我們非常熟悉的“雜交水稻之父”袁隆平院士，在《優(yōu)勢(shì)育種》一章，結(jié)合宣傳報(bào)道，讓學(xué)生深刻體會(huì)袁老獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的家國(guó)情懷和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度。同時(shí)，園藝方向也有很多育種領(lǐng)域的院士，如從事甘藍(lán)育種的方智遠(yuǎn)院士、從事黃瓜育種的侯鋒院士、從事西甜瓜育種的吳明珠院士、從事柑橘新品種改良的鄧秀新院士等［5-6］。有關(guān)他們的新聞報(bào)道、文獻(xiàn)綜述都可以作為我們的素材，從中挖掘典型事例，結(jié)合課程內(nèi)容穿插在授課過程中，學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)主義精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)挖掘身邊的科學(xué)家典型，把鄭州果樹研究所、河南省農(nóng)科院、鄭州市蔬菜研究所等單位的專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)課堂，讓他們給學(xué)生講述自己主要的科研內(nèi)容、科研經(jīng)歷，用身邊的實(shí)例帶給學(xué)生啟迪和啟發(fā)，以激勵(lì)喚醒學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)世界與認(rèn)識(shí)自我的辯證統(tǒng)一，讓學(xué)生感悟追求理想的崇高信念以及超越功利的價(jià)值取向。

3.培養(yǎng)學(xué)生胸懷大志的擔(dān)當(dāng)精神?！耙涣７N子可以改變世界”，種子就是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的“芯片”。2021年中央一號(hào)文件指出，打好種業(yè)翻身仗。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，種子是基礎(chǔ)。做大做強(qiáng)現(xiàn)代種業(yè)是保障國(guó)家糧食安全的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，胸懷大志，立志為實(shí)現(xiàn)我國(guó)從種業(yè)大國(guó)向種業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。在《育種目標(biāo)》一章，通過與中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗目標(biāo)的對(duì)比，以及育種工作的長(zhǎng)期性和育種目標(biāo)建立的前瞻性，引導(dǎo)學(xué)生建立長(zhǎng)遠(yuǎn)清晰的人生目標(biāo)，把個(gè)人的人生目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要統(tǒng)一起來。

4.引導(dǎo)學(xué)生永攀科學(xué)高峰的創(chuàng)新精神?？茖W(xué)研究需要?jiǎng)?chuàng)新精神，育種的整個(gè)過程無不體現(xiàn)著創(chuàng)造變異和創(chuàng)新。同時(shí)，育種技術(shù)的發(fā)展日新月異，已進(jìn)入“4.0時(shí)代”，也就是“生物技術(shù)+人工智能+大數(shù)據(jù)信息技術(shù)”時(shí)代，傳統(tǒng)的育種方法與現(xiàn)代育種方法相結(jié)合將是未來的發(fā)展方向。在《優(yōu)勢(shì)雜交育種》《誘變育種》《倍性育種》和《生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用》等章節(jié)中，教師給學(xué)生補(bǔ)充最新的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)了解最新科研動(dòng)態(tài)以及新技術(shù)、新方法，并鼓勵(lì)學(xué)生通過走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以成為科研助理、參與社會(huì)實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并勉勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深造提高自己的本領(lǐng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證的思維方式。園藝植物育種學(xué)是講授育種方法與技術(shù)的學(xué)科，在育種理論及方法中蘊(yùn)含著的辯證唯物主義思想，如選擇育種中的“矛盾論”和“質(zhì)量互變規(guī)律”、誘變育種中的“外因內(nèi)因理論”、育種過程的“曲折性與前進(jìn)性”、品種保護(hù)中蘊(yùn)含的“對(duì)立統(tǒng)一觀”等，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式。另外在學(xué)習(xí)的過程中，利用討論的方式提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。比如，讓學(xué)生通過小組討論和查閱資料尋找答案：引種是否可以隨心所欲？采取什么措施可以加速育種進(jìn)程？轉(zhuǎn)基因品種安全嗎？使學(xué)生在討論的過程中形成科學(xué)辯證的思維方式，理性看待各種社會(huì)問題。

（二）拓寬專業(yè)內(nèi)容，收集思政資料

根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，搜集文獻(xiàn)資料、視頻資料、新聞報(bào)道、品種選育過程等與課程內(nèi)容密切相關(guān)又具有啟發(fā)意義的內(nèi)容，建立資料庫(kù)，定期更新。充分挖掘和梳理資料中所蘊(yùn)含的思政元素，根據(jù)與各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系進(jìn)行歸類整理，隱性貫穿于課程學(xué)習(xí)。目前整理的資料庫(kù)包含文獻(xiàn)資料庫(kù)（見表1）、視頻資料庫(kù)（見表2）。

文獻(xiàn)資料庫(kù)的文獻(xiàn)要與專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)，重點(diǎn)突出，可以是園藝育種領(lǐng)域著名育種家的生平事跡、與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的原始文獻(xiàn)、本領(lǐng)域熱點(diǎn)研究?jī)?nèi)容或有爭(zhēng)議內(nèi)容的新研究成果等，收集的原則是既要與專業(yè)緊密相關(guān)，又不生硬套用，而且難度適中，便于學(xué)生自學(xué)［7］。視頻資料庫(kù)收集了與課程內(nèi)容密切相關(guān)的紀(jì)錄片、專家論壇講座、新聞報(bào)道、專業(yè)相關(guān)公眾號(hào)的視頻資料及自制視頻等。思政元素案例庫(kù)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘每一個(gè)章節(jié)和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政內(nèi)容，以隱性思政的形式貫穿于日常教學(xué)。

（三）豐富教學(xué)方法，思政有效融入

課程思政是一種人才培養(yǎng)的全新理念，是全面建設(shè)“三全育人”目標(biāo)的重要保證。其以課程為基礎(chǔ)，以立德樹人為目標(biāo)，在充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素之外，還要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將思想政治教育隱性融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，從而達(dá)到“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”的同步提升。主要通過以下教學(xué)方法和手段融入思政內(nèi)容。

1.豐富的課堂教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)、課堂討論、觀看視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，在課堂教學(xué)中穿插隱性思政。課堂上的隱性思政需要教師自覺提升思想政治及道德修養(yǎng)，比如通過認(rèn)真研讀馬克思主義理論經(jīng)典著作、系統(tǒng)學(xué)習(xí)中央政策文件等；教師應(yīng)加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，做到以德立身、以德立學(xué)，發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生的示范帶動(dòng)作用。

2.線上平臺(tái)豐富思政內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課前或課后發(fā)布與課程相關(guān)的新聞報(bào)道、文獻(xiàn)綜述、時(shí)政要聞、視頻資源，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研動(dòng)態(tài)，開闊視野，同時(shí)通過資料學(xué)習(xí)典型先進(jìn)人物潛心科研的敬業(yè)精神、鍥而不舍的創(chuàng)新精神。

3.專家講堂。課程結(jié)合河南地方園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和研究特色，聘請(qǐng)中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院鄭州果樹研究所、河南省農(nóng)科院、鄭州市蔬菜研究所、鄭州市植物園等單位的專家，講授桃、葡萄、蘋果、梨、大白菜、月季等園藝作物的育種技術(shù)、選育方法、育種過程，專家的講授讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，感受到了科研工作者的敬業(yè)精神和科學(xué)態(tài)度，了解地方優(yōu)秀的科研成果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，為培養(yǎng)“一懂兩愛”的專門人才做出積極貢獻(xiàn)。

4.社會(huì)實(shí)踐和課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，通過建立校外實(shí)習(xí)基地、課程實(shí)習(xí)和暑期社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)室科研助理等形式，增加學(xué)生對(duì)種業(yè)發(fā)展和科研領(lǐng)域進(jìn)展的了解，增強(qiáng)專業(yè)自信。

結(jié)語

通過思政教育的引入，教師的思想政治及道德修養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐技能、科研創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的信心、使命感和責(zé)任感，以及專業(yè)認(rèn)同感，開闊了學(xué)生視野，助推園藝專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的提高。同時(shí)課程思政促進(jìn)園藝學(xué)院卓越園藝師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐與探索，為河南省園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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［4］教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見：教思政〔2020〕1號(hào)［A/OL］.（2020-04-22）［2023-09-09］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

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