湖湘紅色文化融入高校師范生師德教育價值及路徑研究

［摘 要］ 將湖湘紅色文化融入師范生師德教育，是培養具有高尚師德的師范生的有效途徑。湖湘紅色文化作為中國革命歷史的重要組成部分，具有深刻內涵和時代價值。針對當前師范生師德教育在教育理念、教育內容、教育方法等方面存在的問題，探究通過開設相關課程、組織實踐活動、建立紅色文化教育基地等路徑，以及強化師資隊伍建設、完善教學評價體系、加強校地合作等策略，有效促進湖湘紅色文化與師范生師德教育的融合，為我國教育事業培養更多有理想、有道德、有文化、有紀律的師資力量。

［關鍵詞］ 湖湘紅色文化；高校師范生；師德教育

［基金項目］ 2023年度湖南省高校思想政治工作研究項目“湖湘紅色文化融入師范生師德教育的價值及路徑研究”（23A81）；2023年度湖南省社會科學成果評審委員會課題“師范類專業學生‘仁愛’思想培育策略研究”（XSP2023JYC013）；2022年度湖南省教育廳科學研究優秀青年項目“湖湘文化融入高職課程思政建設研究”（22B1118）；2022年度湖南省教育科學“十四五”規劃課題“高職高專師范類專業學生‘仁愛’思想培育研究”（ND229593）

［作者簡介］ 王輝平（1972—），女，湖南常德人，碩士，株洲師范高等專科學校學前教育學院副教授，主要從事傳統文化與思政教育研究；陳芳庭（1994—），女，湖南株洲人，碩士，株洲師范高等專科學校學前教育學院講師，主要從事職業教育研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）22-0181-04 ［收稿日期］ 2024-02-29

湖湘紅色文化，作為中國共產黨領導人民進行革命斗爭的歷史見證，具有豐富的內涵和價值。這種文化不僅包含了一種堅定的革命精神，更是一種極具教育意義的教育資源。在師范生師德教育中，我們應當充分發揮湖湘紅色文化的獨特優勢，通過多種途徑和策略，將其融入師范生的教育和培養過程中，加強學生的思想政治教育與職業精神培育［1］。

一、湖湘紅色文化的深厚內涵及其時代價值

（一）湖湘紅色文化的內涵

湖湘紅色文化的內涵深邃且獨特，她是指在湖湘地區形成的，包括新中國成立前的革命文化和新中國成立后的社會主義建設文化，涵蓋政治、經濟、文化、社會等多個領域。湖湘紅色文化繼承了湖湘地區自古以來崇尚愛國、忠誠、擔當、奮斗的優秀傳統，具有鮮明的時代特征和地域特色。她既包含了湖湘地區人民在革命戰爭年代所表現出來的愛國斗爭精神，也包含了新中國成立后社會主義建設中的自力更生、艱苦奮斗的精神。

在政治層面，湖湘紅色文化體現了中國共產黨人為民族獨立、人民解放和國家富強而不懈奮斗的精神風貌。從毛澤東、劉少奇、任弼時等湖湘籍領導人，到廣大湖湘黨員和人民群眾，他們都積極參與到大革命、土地革命戰爭、抗日戰爭和解放戰爭等偉大斗爭中，為國家的繁榮昌盛付出了巨大的貢獻。從近現代中國歷史實踐中開辟出來的中國道路，湖湘仁人志士愛國求索、敢為人先的膽識與勇氣正是其中濃墨重彩的一筆。

在經濟層面，湖湘紅色文化表現為湖湘地區各級黨組織和人民群眾在社會主義革命和建設時期積極開展土地改革、農業合作化運動、手工業合作化運動等，為我國社會主義經濟建設奠定了基礎。在這個過程中，湖湘人民充分發揚了自力更生、艱苦奮斗的精神，為國家的經濟發展做出了重要貢獻。

在文化層面，湖湘紅色文化體現在湖湘地區豐富的革命文化創作和傳播活動中。這些活動不僅包括了毛澤東等領導人的著作，還包括了湖湘籍文藝工作者創作的一大批具有鮮明湖湘特色的紅色文藝作品。這些作品傳播了馬克思主義和共產主義思想，激發了湖湘人民的革命斗志，為革命事業提供了強大的精神動力。

在社會層面，湖湘紅色文化表現為湖湘地區各級黨組織和人民群眾在革命戰爭年代形成的團結互助、無私奉獻的精神風貌。在革命戰爭年代，湖湘地區的各級黨組織充分發揮了黨的領導核心作用，緊密團結和聯系廣大人民群眾，共同投身于民族解放和人民幸福的事業。湖湘地區的廣大人民群眾在黨組織的領導下，英勇斗爭，不畏艱險，他們舍小家為大家，無私奉獻，是中華民族賴以生存、發展和進步的強大精神支撐［2］，為湖湘紅色文化的傳承和發揚積累了豐富的底蘊。

（二）湖湘紅色文化的價值

1.愛國主義教育價值：湖湘紅色文化蘊含著豐富的愛國主義教育資源。從革命先烈的英勇事跡到社會主義建設的偉大成就，湖湘紅色文化展現了中國人民為民族獨立、國家富強而進行的艱苦奮斗和革命精神。這些精神財富可以激發人們的愛國熱情，增強民族自豪感和自信心。

2.革命傳統教育價值：湖湘紅色文化是中國革命傳統的重要組成部分。從毛澤東、劉少奇等革命領袖到無數革命先烈，湖湘紅色文化展現了中國共產黨人的革命精神和斗爭精神，這些都是我們黨寶貴的精神財富。通過學習湖湘紅色文化，可以了解中國革命的歷史和經驗，學習革命先烈的革命精神和斗爭精神，從而更好地傳承和弘揚革命傳統。

3.社會主義價值觀教育價值：湖湘紅色文化中蘊含著社會主義價值觀教育資源。社會主義價值觀包括愛國主義、集體主義、社會主義、誠信、公正等。湖湘紅色文化中蘊含著這些價值觀的體現，如井岡山精神、長征精神等，這些精神財富可以引導人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德風尚。

4.創新精神教育價值：湖湘紅色文化的核心價值在于其創新精神，這種精神不僅僅體現在革命先烈的英勇事跡中，也滲透在他們的思想觀念和行為準則中。湖湘地區自古以來就是英雄輩出的地方，他們中的許多人都是具有創新精神的開拓者，面對困難和挑戰，他們敢于突破、勇于創新，為我國的革命事業和社會主義建設做出了巨大貢獻。挖掘湖湘紅色文化的深層內涵，我們可以發現其中含有豐富的創新精神教育資源。

（三）湖湘紅色文化融入師范生師德教育的價值意蘊

1.在物質文化層面，湖湘紅色文化擁有眾多的紅色遺址、名人故居、紀念館等場館。這些場館見證了湖湘地區輝煌的革命歷史，是我們傳承紅色文化、弘揚民族精神的重要載體。在師德培養中，充分利用這些物質資源，可以讓師范生更直觀地了解湖湘紅色文化的內涵，激發他們的愛國主義情懷，從而更好地服務于教育事業。

2.在制度文化層面，湖湘紅色文化包含了一批革命制度和革命方針。這些制度和方針是湖湘地區在革命歷程中形成的獨特文化符號，具有很高的歷史價值。通過學習這些制度和方針，師范生可以更深入地理解湖湘紅色文化的內涵，將其內化為自身的道德品質，為我國的教育事業貢獻自己的力量。

3.在精神文化層面，湖湘紅色文化熏陶了諸多紅色文學、紅色歌謠。這些文學作品和歌謠傳頌了湖湘地區深厚的紅色文化底蘊，展現了湖湘人民英勇斗爭的精神風貌。通過學習和傳承這些紅色精神，師范生可以提升自己的思想道德素養，堅定教育信仰，為實現教育立德樹人的根本任務奠定堅實基礎［3］。

二、湖湘紅色文化融入師范生師德教育的現狀

（一）教育理念層面

近年來，教育者們深切認識到，將湖湘紅色文化融入師德教育，不僅有助于提升師范生的道德品質，更能弘揚民族精神，激發他們的愛國情懷。然而，在實際操作過程中，部分院校的認識仍有待提高，對湖湘紅色文化的理解較為淺薄，對其內涵和精神實質挖掘不足。這導致在教育資源開發方面存在一定程度的不足，無法充分發揮湖湘紅色文化在師德教育中的積極作用。

（二）教育內容層面

在當前的師德教育中，課程內容往往過于注重理論，而對實際操作和實踐環節的關注不足。這在一定程度上影響了師范生對湖湘紅色文化的全面理解和深入認識。例如，課程中對湖湘紅色文化的介紹多為簡略概括，很難讓學生深入了解湖湘紅色文化的精神內涵和價值意義，難以將其內化為自身的道德品質。

（三）教育方法層面

在湖湘紅色文化融入師范生師德教育過程中，融合模式陳舊，過于強調理論而忽視實踐。盡管理論知識是師德教育的基礎，但過于依賴理論而忽視實踐，使得師范生難以在實際教育教學過程中將理論知識轉化為自覺的行動。在現有的師德教育中，往往采用傳統的講授方式，缺乏互動式、情境式的教學方法，使得師范生產生被動接受知識的狀況，難以激發他們對湖湘紅色文化的興趣。

三、湖湘紅色文化融入師范生師德教育的策略

（一）強化師資隊伍建設

加強湖湘紅色文化教育師資隊伍建設，是確保師范生師德教育質量的關鍵。選拔具備一定湖湘紅色文化研究基礎的教師，使得學生在學習師德的同時深入了解湖湘紅色文化的內涵。在此基礎上，還要從兩個方面提升教師隊伍的水平。一是引進紅色文化研究方面的專家，以開展講座、研討會等形式，讓教師充分了解湖湘紅色文化的發展歷程及其在我國革命史上的重要地位。二是通過組織專項培訓、研討會、教學實踐等形式加強對教師的培訓和指導，讓他們掌握湖湘紅色文化教育的核心內容，提高湖湘紅色文化教育水平。

（二）加強校地合作

一是與紅色文化遺址、紀念館等企事業單位合作，共同開展湖湘紅色文化的研究，為師范生師德教育提供豐富的理論資源。二是與紅色文化遺址、紀念館等單位共同舉辦各類活動，如講座、研討會、現場教學等。這些活動可以讓師范生深入了解湖湘紅色文化，感受湖湘地區先烈們的崇高品質和為國家付出的巨大犧牲。三是與紅色文化遺址、紀念館等企事業單位共同培養具有湖湘紅色文化底蘊的師資隊伍，為湖湘地區的教育事業發展貢獻力量。四是與紅色文化遺址、紀念館等企事業單位合作，通過線上平臺等方式，將湖湘紅色文化推廣到更廣泛的群體。

（三）利用好新媒體技術

1.利用“互聯網+”的便利條件，構建全方位的校園紅色基因傳播體系。通過創建校園紅色學習網站、開設湖湘紅色微信公眾號、紅色博客、紅色網絡論壇等，分享具有師德教育意義的湖湘紅色圖片、視頻、故事等，讓紅色基因融入學生的生活實際，提高其在青年一代中的影響力。

2.運用新媒體技術，打造體驗式、互動式的大課堂。可以利用虛擬現實（VR）技術等信息手段再現革命崢嶸歲月，同時對革命舊址、愛國教育基地進行數字化呈現。借助網絡陣地強化互動，用先進的信息技術增強紅色教育的感染力和趣味性，讓紅色基因在信息技術的推動下永立時代潮頭。

3.鼓勵師范生制作紅色微課，創新傳承湖湘紅色基因的實踐形式。制作紅色微課不僅有助于彌補傳統課堂以聽講為主的學習模式的不足，提高師范生對“湖湘紅色+師德教育”的教學參與度和內涵把握度，還能激發學習熱情。同時，紅色微課也為師范生提供了鍛煉信息素養、踐行師德品質的優質平臺。通過將平面文字圖片轉變為有聲有色的立體形象視頻，讓師范生在教學過程中充分發揮文化培育人和信息便利人的作用，為未來“紅色+師德”的教育事業貢獻力量。

四、湖湘紅色文化融入師范生師德教育的路徑

（一）將湖湘紅色文化融入師范生師德教育課程體系

1.開設紅色文化課程。要將湖湘紅色文化納入師范生的課程體系，使其成為一門必修課程，讓師范生深入了解黨的偉大事業和湖湘地區豐富的革命歷史。在課程設置中，增加紅色文化的理論學習和實踐環節。例如，開設“湖湘紅色文化概論”等公共必修課程，系統介紹湖湘紅色文化的歷史背景、文化內涵和時代價值。

2.編寫相關教材。為了使紅色文化課程更具針對性和實用性，應當組織專家團隊，結合湖湘紅色文化的特點，編寫一套系統、全面的紅色文化教材。教材內容要涵蓋湖湘紅色歷史的演變、紅色文化的內涵及其在當代的價值等方面，注重理論聯系實際，以案例、故事等形式生動展現湖湘紅色文化的魅力，從而引導師范生系統深入了解并傳承紅色基因，培養堅定的理想信念和良好的師德品質。

3.將紅色文化元素融入教育教學。在師范生的教育教學過程中，教師要善于將紅色文化元素融入課程，使學生在日常學習中自然地接觸到紅色文化，從而達到潛移默化的教育效果。例如，在思想政治理論課中，教師可以結合湖湘紅色歷史和人物事跡，闡述紅色文化的道德理念和價值追求；在專業課程中，教師可以將紅色故事、紅色詩歌等素材融入到專業課程教學內容中，激發學生的學習興趣，引導學生樹立正確的價值觀。

（二）開展湖湘紅色文化實踐活動

1.組織參觀紅色文化遺址，深入了解湖湘紅色歷史。學校應當組織師范生參觀具有重要歷史地位的紅色文化遺址，如毛澤東故居、劉少奇故居等，讓他們親身感受紅色文化的誕生地和發源地。同時通過現場教學、情景體驗等方式，讓師范生親身感受偉人們的崇高品質和革命精神，從而激發他們對教育的使命感和責任感。

2.開展紅色文化社會實踐，體驗紅色文化魅力。一是可以開展紅色主題活動。學校可以結合實際舉辦紅色主題活動，如紅色歌曲比賽、紅色故事演講等，讓師范生在參與中感受紅色文化的獨特魅力。二是可以開展社區服務。組織師范生走進社區，開展紅色文化的社區服務活動，將紅色文化傳播給更多的人。

（三）強化師范生師德教育實踐

在師范生教育實習過程中，我們可以引導他們將湖湘紅色文化融入教育教學實踐中。例如，在課堂教學中，師范生可以結合湖湘紅色文化教育資源，講述革命先輩們的奮斗歷程，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀；在班主任工作中，師范生可以借鑒湖湘紅色文化中的優秀傳統，關愛學生、尊重學生，為學生樹立良好的師德榜樣。

（四）加強湖湘紅色文化研究

師范院校應加強湖湘紅色文化研究，鼓勵師生深入挖掘湖湘紅色文化的內涵和價值。通過舉辦講座、研討會等形式，提高師范生對湖湘紅色文化的認識和理解，從而提升他們的師德素養。邀請黨史專家、紅色文化研究者為師范生講解紅色歷史，使他們在現場教學中深刻理解紅色文化的發展脈絡和偉大意義。鼓勵師范生圍繞紅色文化開展研究性學習，深入挖掘湖湘紅色文化的內涵和價值。

（五）構建紅色校園文化

高校要深入挖掘紅色與師德的契合元素，開展豐富多樣的紅色校園文化建設活動。一方面，學校要加強校園物質文明建設，通過設立黨史學習館、紅色圖書角等紅色景觀，挖掘其中的德育精神，營造紅色文化融入師德教育的校園氛圍。另一方面，學校還要加強校園精神文明建設，例如將《十送紅軍》等紅色歌謠、《恰同學少年》等劇目融入校訓、校歌、校徽、校風中，讓師范生在浸潤紅色品德的校園文化中實現師德的自我教育、自我實踐、自我宣傳。

參考文獻

［1］胡新鳳.高職院校醫學生對“紅醫精神”的學習與踐行現狀探究［J］.科教導刊-電子版（下旬），2022（8）：40-41.

［2］鄔移生.湖湘文化蘊含的社會主義核心價值觀教育的當代價值［J］.科教導刊，2018（33）：148-149.

［3］劉利連.傳承弘揚紅色音樂文化 提升高校立德樹人實效［N］.湖南日報，2022-08-10（8）.