中華優秀傳統文化融入高職英語課程探討

［摘 要］ 高等職業學校開設的英語課程是一門綜合性的、具有廣泛應用前景的公共基礎課。在高等職業學校英語課程教學中引入中華優秀傳統文化，既能夠拓寬英語學科的教學思路，提高英語課堂的教學質量，也有利于弘揚中華優秀傳統文化，提高學生的綜合素質。從中華優秀傳統文化融入高職英語課程的必要性出發，重點探討了在高等職業學校英語教學過程中融入中華優秀傳統文化的重要性，研究了當前高等職業學校英語教學中的中華優秀傳統文化融入現狀，并對將中華優秀傳統文化融入英語教學過程的實踐策略進行探討。

［關鍵詞］ 傳統文化；高職英語課程；英語課程

［基金項目］ 2022年度四川華新現代職業學院課題“課程思政視域下的高職院校公共基礎課程‘傳統+’課程體系構建——以H學院為例”（JG2022011Z）

［作者簡介］ 楊婷婷（1987—），女，四川成都人，學士，四川華新現代職業學院文創旅游學院講師，主要從事英語教育研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）21-0145-04 ［收稿日期］ 2023-12-07

一、中華優秀傳統文化融入高職英語課程的必要性

（一）立德樹人的內在要求

中華優秀傳統文化是中華五千年文明的沉淀及優良傳承，是我國源遠流長的歷史和輝煌燦爛的文化成果，是中華民族艱苦奮斗、奮發圖強的民族精神的結晶。“立德”和“樹人”是育人的基本要求，“立德”即注重道德觀念的培養和中華優秀文化的傳承，“樹人”即要培養出全面發展的新時代人才。高等職業學校肩負著為社會輸送技能人才的重任。中華優秀傳統文化融入高等職業學校英語課堂，既有助于培養高素質、高水平的職業技術人員，也符合立德樹人根本任務。

（二）中華優秀傳統文化繼承與發展的需求

英語學科的教育教學能否取得成效，依賴于是否對其課堂教學情況進行深度研究。高等職業院校的英語課程包含的內容非常廣泛，既要有英語方面的知識，又要有中華優秀傳統文化，因此，高職院校英語課程的教育目的應當以繼承和發展為主，將中華優秀傳統文化的理念和人文精神融入日常教學中，讓學生能夠將自身所學知識進行繼承和發揚，做中華優秀傳統文化的優秀傳播者。

（三）學生文化自信的培養需要

以往的高等職業院校英語課程以英語為載體，以引進外來文化為主，使得學生在長時間接觸國外語言和文學作品后出現缺乏文化自信的現象，所以高職院校需要在英語課程教學中培養學生的世界觀、人生觀和價值觀，以及對中華優秀傳統文化的強烈認同感［1］。高等職業學校的英語課程授課內容，除了要有一定的英語知識之外，還應將社會文化、價值觀念等多個層面的內容考慮進去，把中華優秀傳統文化中蘊含的文化理念、道德觀念、處世之道等融入高職院校的英語課程教學中，并在平時的教學過程中潛移默化地感染和培養學生，讓學生在中西文化的比較中提升文化自信。

（四）學生跨文化交際能力的提升

長期以來，高等職業學校英語課程教學的重點在外國文化上，并且因為高職院校學生的基礎比較薄弱，同時對于中華優秀傳統文化的了解很少，導致在高等職業學校英語課程的教學過程中，對傳統文化方面的涉及較少，學生需要進行對外交流的時候，普遍缺乏足夠的跨文化交際能力［2］。因此，在高等職業學校的英語課堂上，要做到多元文化的平等融合，除了要對教師的英語教學能力與技巧進行培養，還要注重在教學過程中對中華優秀傳統文化的滲透，將中華優秀傳統文化融入高職學校的英語課程教學過程中，提高學生的交流能力和跨文化交際能力，在國際交往中肩負起將中華優秀傳統文化發揚光大的重任。

二、中華優秀傳統文化在融入高職英語課程中存在的問題

（一）英語教學過程缺失人文精神

高職院校的英語課程教學既要具有工具性，又要具有人文精神；既要在課堂上提高學生的英語使用能力，又要注重在課堂上進行正確的價值觀傳播。近幾年，我國高等職業學校英語教育的硬件條件得到了極大的改善，但學生的英語水平普遍偏低，且學生的學習能力較弱，導致英語課程教學的效果欠佳。有些學生為了應付英語課程的測試，只一味地進行背誦記憶而忽略了知識背后的內涵，這在某種程度上反映了英語教學的工具性，但也反映出英語的教學缺乏人文精神。此外，由于高職學校的學生普遍不具備較強的知識遷移能力和思辨能力，再加上學生對英語學習的重視程度不足，導致高職院校的英語教學流于形式，英語教學中的文化融合效果較差。

（二）英語教師缺乏足夠的傳統文化儲備

當前，我國高等職業院校英語課程的師資通常為英語相關專業的人才，一些教師的文化底蘊不足，對中華優秀傳統文化的認識不足，導致其在教學過程中無法有效地將中華優秀傳統文化融入英語教學。許多教師沒有認識到在英語課程中融入中華優秀傳統文化的重要意義，仍然沿用原來的方法講授英語知識。教師在上課時不會對中華優秀傳統文化進行更深層次的解釋，導致學生沒有將中華優秀傳統文化融入自身學習過程中。由于提高自身的文化素養需要一定的過程，因此，高職院校英語教師很難在短期之內快速提高自身的文化底蘊。

（三）英語課程的教學模式落后

高等職業院校英語教學以培養學生的語言能力為教學目標，側重于傳授語言知識，課程教學過程不夠靈活，影響了學生的學習效果。人們的思考模式和行為準則隨著科技的進步在不斷的變化。為此，英語學科的教育工作要結合新時代的特點，將思政元素和現代化的信息科技相結合，開創英語學科教育新模式。然而，在實際的課程教育中，高職院校大部分課程的教學方式缺少信息技術、專業知識與中華優秀傳統文化的結合，無法充分激發學生的學習熱情，導致了高職院校英語課程教學水平不高。

（四）英語教材中的中華優秀傳統文化較為淺顯

目前，高職院校的英語教學主要使用“十三五”國家重點學科的教學大綱。近年來，英語教材經過多次修改，增加了許多中華優秀傳統文化的相關內容，但這些內容之間的相互聯系不夠深入且較為淺顯，大多數是一些諺語或古詩詞，而沒有對其深層意義做出詳細說明。由于教科書的教學內容缺乏中華優秀傳統文化的內涵，無法很好地指導教師的教學過程，也無法有效地促進中華優秀傳統文化的傳播。

（五）英語課程教學缺乏課外實踐

英語課程教學和中華優秀傳統文化的融合是漫長而又繁雜的過程，因此，不能只停留在課堂上的理論知識教學中，還應該向課外拓展，利用各種形式的課外活動，讓學生對中華優秀傳統文化有全面而又深刻的認識，認識到其蘊含的文化內涵與意義。然而，目前高職院校的英語教學忽略了課外實踐的重要性，而將全部學習內容都放在課堂理論教學中，導致學生缺乏自己動手和探索的能力，不利于英語教學中中華優秀傳統文化的融入。

（六）英語課程教學考核較少涉及中華優秀傳統文化

教學評價是衡量學生學習情況的關鍵。目前，高職院校的英語課程教學評價通常采取平時考核和期末考核兩種方式相結合的模式。在教學考核過程中，英語教師一般會對學生的聽、說、讀、寫、譯等基礎英語能力進行考核，而忽視了采用英語的語言形式對中華優秀傳統文化進行考核，并且很少在教學考核過程中涉及中華優秀傳統文化的內容。中華優秀傳統文化在英語課程考核中的缺乏，一方面制約了授課教師對學生的中華優秀傳統文化的學習效果的及時監控，另一方面阻礙了學生對中華優秀傳統文化進行深入、系統的學習與掌握。

三、中華優秀傳統文化融入高職英語課程的實踐策略

（一）創造中華優秀傳統文化學習氛圍

高職院校和專任英語教師要創造良好的學校文化氛圍，通過多種形式傳播中華優秀傳統文化。高等職業學校應建立中英雙語教學體系，對中華優秀傳統文化進行系統的宣傳，為用英語講述中國故事搭建平臺。高等職業學校特別要注重教師道德觀念的培養，以及培養學生的專業素質，踐行社會主義核心價值體系。學校應加強文化建設，這將直接關系到學生的學習觀念與價值取向。當前，我國高等職業學校使用的英語教科書，對中華優秀傳統文化進行了大量的普及與推廣。在此背景下，高職院校應建立具有自身特色的英語教學模式，教師通過在教學過程中深度融合中華優秀傳統文化，加大對中華優秀傳統文化資源的挖掘力度，并結合教學實踐，精心研發中華優秀傳統文化的校本教材，大力宣傳和推廣中華優秀傳統文化的內涵與思想。

（二）提高教師中華優秀傳統文化素養

在高等職業學校的英語課堂中，授課教師是課堂的主導，提升授課教師的文化素質，能夠直接影響到高等職業學校英語課堂的教學效果。授課教師的文化素養的高低將直接影響高等職業學校英語教育的整體效果。鑒于當前大部分高職院校英語教師的文化底蘊較為薄弱，所以學院教育管理部門要制定相應的對策，同時需出臺一套行之有效的辦法，讓英語課程授課教師參加與中華優秀傳統文化有關的在職培訓、課程進修等，并且開展教學交流或經驗交流活動，以此提升教師的中華優秀傳統文化素養和教學水平。同時，教師還可借助相關的應用程序開展碎片化學習，并主動參與各種教育科研和教育改革會議，在課余時間搜集有關中華優秀傳統文化和英語教育個案，提升自身中華優秀傳統文化素養，在英語授課中融入中華優秀傳統文化，做中華優秀傳統文化的傳播者。

（三）豐富課堂教學內容

隨著互聯網的發展，大數據網絡及信息技術為高等職業院校的英語教育模式的變革帶來了新的機遇，新媒體技術在不斷地為學生英語課程的學習提供新的途徑。為此，高等職業學校英語教師要充分發揮新媒體網絡的優點，對傳統的英語教育模式進行改革，采用音頻、視頻、圖像等多種形式展現英語教學內容及中華優秀傳統文化知識，讓學生的學習過程更具趣味性和多樣性，激發學生的學習興趣，加深學生對中華優秀傳統文化知識的了解，從而提高學生課上學習的效率。比如，高等職業英語教師可將TED演講、網易平臺等課程整合到英語教學過程中，利用優秀的影視作品豐富英語課程的內容，從而充分激發學生的學習主動性。

（四）更新英語教材內容

在高等職業院校的英語教學中，教科書是師生交流的重要載體，其內容質量的高低將直接影響學生課堂學習的效果。當前，高職院校英語課程的教材在經歷了數次修改之后已經發生了一些變化，但中華優秀傳統文化的課程設置存在不足，教師在英語課程的教學過程中可根據本課程的教學特點和學生的實際學習狀況對教科書進行重新設計，適當地加入中華優秀傳統文化的內容。英語教師要在課堂上進行富有中國文化特色的教育，增強學生的愛國情懷。比如，高等職業學校英語教師在英語課上，可利用翻轉教學的方式引導學生整理《史記》、四書五經等中國經典作品的英譯材料，然后通過視頻、圖片和音樂等手段，讓學生對所涉及的文化背景進行角色扮演和小組討論，以此增加中華優秀傳統文化在課堂教學中的占比。

（五）引導學生進行課后實踐

新時代的學生既需要具備扎實的理論功底，又要具備良好的跨文化溝通技能，具備能夠繼承和弘揚中華優秀傳統文化的能力，使世界能夠更全面地了解中國。這就要求英語教學既要承擔文化知識教學任務，又要培養學生的跨文化交際能力。高等職業院校的英語教學不能只是單純的理論知識傳授過程，而應該積極拓展課外實踐平臺，營造多元的文化學習氛圍。為此，高等職業學校英語教學應以英語語言教學為載體，以中華優秀傳統文化的內涵為基礎，講述中國故事。在課外實踐中，高等職業學校的英語教師可在教授西方節日及生活習俗的基礎上，給學生安排相應的自學任務，引導學生運用電腦網絡和新媒體技術等手段，學習傳統的節日文化習俗和歷史淵源。有效的課外實踐不僅是良好的英語教學方式，還可將中華優秀傳統文化的深刻含義展現給學生，提升學生對我國優秀文化的了解。

（六）創新教學考核內容

學校教育相關部門可根據高職院校學生英語基礎較差、對中華優秀傳統文化的吸收不平衡等特點，采取更為精細的教學成果評估方式，以創新的方式對學生進行全面的教育效果評估。在確定教學目標的前提下，將課程的文化屬性持續添加到課程的各個單元學習目標、能力目標的制定中，將中華優秀傳統文化的內容增加到特定的課程設定中。例如，每個單元都可以安排一次英文古典詩詞的朗讀，對一位中國古人的介紹，對一個傳統手工制品的介紹等。英語試題也應考慮中國文化因素，如中國傳統節日、民俗風情、飲食習俗、地方特色景點等。當前，高等職業學校英語教學主要采用的是平時成績和期末成績相結合、書面英語和口頭英語相結合的教學模式。教師可在衡量學生的平時成績時給學生安排一些話題，讓學生收集材料，并結合話題進行英文PPT的制作與演示，一些比較復雜的題目，如關于中西文化的比較說明，或者是關于中華優秀傳統文化的小視頻英語配音等，可通過小組配合的形式進行。在口頭測試上，教師可以采用開發性的多元話題，考查學生對中國特色菜肴、工藝、節日等的英語表述，提高其在中華優秀傳統文化上的英語言語表達水平。在期末考核中，教師可重點選擇一些包含中華優秀傳統文化內容的章節，也可以相應地添加一些與中華優秀傳統文化相關的聽力、閱讀理解，以及翻譯等問題，從語言知識與技能、思想與文化素養等方面對學生進行全面的評價。

結語

綜上所述，從立德樹人的內在要求、中華優秀傳統文化的繼承與發展、學生文化自信的培養及跨文化交際能力等需求出發，高等職業學校的英語課程還需要更多地融合中華優秀傳統文化的有關內容。在高等職業學校英語教學中引入中華優秀傳統文化，既有利于提高學生英語運用的整體水平，又有利于培養其中華優秀傳統文化素養，提高其跨文化交流與社交的能力。為此，在高等職業學校英語教學過程中，要創造中華優秀傳統文化學習氛圍，提高教師文化素養，豐富課堂教學內容，更新英語教材內容，引導學生進行課外實踐，創新教學考核內容，讓學生掌握更多的中華優秀傳統文化，擴大中華優秀傳統文化的傳播范圍。

參考文獻

［1］王堃.高職英語課程思政的現實困境與對策探析［J］.教育理論與實踐，2023，43（30）：48-51.

［2］劉軍，周俊華.中華優秀傳統文化進職業院校教材的理路框架［J］.中國職業技術教育，2022（11）：76-81.

Exploration on Integrating Traditional Culture into Higher Vocational English Courses

YANG Ting-ting

（School of Cultural and Creative Tourism， Sichuan Huaxin Modern Vocational College， Chengdu， Sichuan 610107， China）

Abstract： The English course offered in higher vocational colleges is a general education course with a wide range of application prospects. The introduction of Chinese excellent traditional culture in English education in higher vocational colleges can not only broaden the teaching ideas of English subject and improve the teaching quality of English teaching， but also help to carry forward the excellent traditional culture of China and improve the comprehensive quality of students. Starting from the necessity of integrating traditional culture into higher vocational English courses， the article focuses on the importance of integrating traditional culture in the process of English teaching in higher vocational colleges， Studies the current situation of integrating traditional culture into English teaching in higher vocational colleges， and discusses the practical strategies for integrating traditional culture into the English teaching process.

Key words： traditional culture; higher vocational English course; English course