兒童戲劇工作坊，構建戲劇課堂

隨著教育的發展，越來越多的教師認識到戲劇教育的價值，并積極探索將其融入教學活動中。在這樣的背景下，基于兒童戲劇工作坊模式的小學語文戲劇課堂應運而生，為傳統的教學方式注入了活力。與傳統的教學模式相比，小學語文戲劇課堂更加注重創作的集體性和參與的廣泛性。本文將以具體的教學案例為基礎，探討如何將教育戲劇有效地應用于小學語文課堂教學中。

一、結合寓言故事，開展角色扮演

隨著立德樹人教育理念的深入，教師開始嘗試引入教育戲劇這一創新教學方法，引導學生通過角色扮演的方式體會文章所蘊含的哲理。與傳統教學模式不同，教育戲劇的引入使學生由被動的知識接受者轉變為積極的創造者和參與者。同時，教師也從戲劇教育的監督者轉變為活動的引導者和觀眾，為學生的創作和表演提供支撐和保障。通過這種方式，學生不僅能獲得知識，更能在實踐活動中體會和感受語文的魅力，實現全面發展。

以《賣火柴的小女孩》一課的教學為例，當學生對文章的內容有了基本的掌握后，教師要引導他們以小組為單位開展戲劇扮演活動。教師鼓勵學生利用課余時間制作道具、編寫臺詞、合理劃分角色，并根據學生的興趣特點提前劃分不同的學習小組，讓每個小組抽取相應的扮演片段。文章的內容被劃分為“街頭流落”“第一次點燃火柴”“第二次點燃火柴”“第三次點燃火柴”“第四次點燃火柴”和“第五次點燃火柴”六個部分，每個部分都蘊含著豐富的故事情節。……