思辨性閱讀，培養思維能力

在小學語文教學中，教師應充分利用思辨性閱讀與表達任務群，精心設計教學環節，引導學生利用閱讀、比較、推斷、質疑和討論等方式進行閱讀，培養學生的理性思維與批判精神。這一教學策略不僅有助于加深學生對文本內容的理解，還能有效地培養學生的思維能力。

一、深挖文本，嘗試多角度閱讀

教材中的課文往往蘊含著豐富的辯證思考元素，教師可以引導學生挖掘文本的內涵，鼓勵他們嘗試從多個角度對文章的內容和主題進行思辨性閱讀與理解。通過這種多元化的解讀方式，學生不僅能加深對課文內容的理解，還能在思辨過程中鍛煉自己的思維能力。

以《慈母情深》一課的教學為例，教師首先引導學生快速瀏覽課文，初步把握文章大意，并通過討論明確課文描寫的三個核心場景：工作環境、勞動場景和要錢場景。接著，教師組織學生進行深入閱讀，鼓勵他們分別以自己的視角和文中人物的視角去解讀這三個場景。通過文本解讀和學生間的交流，學生能夠從艱苦的工作環境和緊張的勞動場景中，體會母親為了子女而不辭辛勞地工作的精神以及作者通過環境描寫所表達的對母親的情感。同時，學生從自身的角度出發，也能感受到母親的偉大與無私，這能夠激發他們對父母的感激之情。值得注意的是，在解析“要錢場景”時，教師要引導學生關注母親與工友的對話，鼓勵學生從不同角度思考問題，這不僅能鍛煉他們的思辨能力，還能培養他們的換位思考能力。……