多策略引導，開展兒童詩創作

目前，小學低年級兒童詩教學的重要性日益凸顯。開展兒童詩教學為學生的多元發展提供了契機。教師應充分發揮創造性，挖掘教材中的兒童詩元素，并設計多樣化的兒童詩寫作教學活動，以此激發學生的創造潛能，促進他們的全面發展。

一、引入媒體情境，豐富想象畫面

低年級小學生的思維主要以直觀、具象的思維為主，對抽象事物的理解較為吃力。教師應在兒童詩寫作教學中引入媒體情境，利用多媒體設備為學生呈現直觀生動的形象或動態的影視畫面。這樣的教學方式能夠有效激發學生的想象力，幫助他們將詩歌中優美的文字與具體的畫面相聯系，在腦海中形成豐富的意境和畫面，從而順利完成兒童詩的寫作任務。

例如，在《彩色的夢》一課的教學過程中，教師可以設計“看看你的夢”這一活動。首先，在學生完成閱讀后，教師引導他們再次深入閱讀，并總結出文中所描繪的景色。教師可以提前準備與課文中描述相符的景色的動態視頻。每當學生說出一個景色，教師便利用多媒體設備播放相應的視頻，并同步播放文中相應段落的朗誦音頻。這樣的設計為學生營造出一個兒童詩賞析的情境，使他們仿佛置身于詩歌所描繪的美麗森林夢境中。接著，教師提出問題：“除了美麗的森林，你們是否還有過其他奇妙的夢境呢？”鼓勵學生用生動的語言描述自己做過的最美的一個夢。教師要耐心引導學生用語言描繪出自己想象中那些美麗的夢境。……