半命題作文“_____小，天地大”導寫

文" 題

閱讀下面的文字，按要求寫作。

一個背影，訴說著父子情深；一次散步，彰顯著傳統美德；一位“老王”，傳遞著人間善良……世間萬物，各蘊天地，一滴水里見陽光，一粒沙里見世界。敞開胸懷，讓我們在渺小與平凡之中尋找天地的博大。

請以“_______小，天地大”為題，寫一篇文章。

要求：（1）把題目補充完整。（2）文體自選（詩歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出現泄露身份的姓名和校名。

思路導引

一、讀導語，明確題意

首先要明確本題是半命題作文，在補題前要先讀題目前面的導語，以明確出題者的考查方向。導語中給出了這段話：“一個背影，訴說著父子情深；一次散步，彰顯著傳統美德；一位老王，傳遞著人間善良……”，從這句話中可以想到以下技法：朱自清《背影》的寫法，用父親穿過鐵路買橘子送別兒子的背影謳歌人世間樸素而真摯的偉大父愛；莫懷戚《散步》的寫法，用祖孫三代人在一起散步的平凡小事展現中華民族尊老愛幼的傳統美德；楊絳《老王》的寫法，用社會底層中平凡的小人物謳歌人性的善良淳樸。這三篇文章均采用了以小見大的寫法，用小人物、小事件體現大主題、大思想。

二、補充題目，明確中心

明確了運用以小見大的寫作技法，就可以圍繞小和大來做文章。

這個半命題中的關鍵字眼是“小”與“大”，這是一對反義詞，“大”的是“天地”，“天地”一詞含義豐富，“天地”可以做實指理解，也可以當虛指理解。如果是實指，可以指某物理區域，某物質世界，如“山”“水”原野”“廣漠”等；如果是虛指，可以指精神世界，如“愛心”“善良”“誠信”“友情”等。那么相對來說，什么又是“小”呢？什么能和“天地”相對呢？“家”“書”“教室”“學校”等，均可。

補題方向舉例：

1.家庭角度：家，庭院，菜地

2.學校角度：課室，宿舍，校園

3.社會角度：三輪車，茶餐廳，菜市場，出租車

4.自然角度：梅花，苔花，薔薇

5.閱讀角度：書本，茅屋，蓮花，陋室

三、立框架，明確思路

所謂立框架，就是要理清作文的結構。文章的開頭結尾如何點題，如何讓中間的情節豐富，記敘的事件如何設置波瀾，這些都要在下筆前考慮好。

如宗璞的《紫藤蘿瀑布》是這樣立框架的：先寫賞花（花瀑—花穗—花朵），再寫憶花（賞花的感受—憶花的劫難—頌花的生機），最后寫悟花（生命長河無止境）。他的文章“小”寫的是紫藤蘿花由衰到盛的際遇，“大”展現的是花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 以下思路供參考：

1.舞臺小，天地大

描寫童年學習舞蹈生活，抓住一個小舞臺濃墨重彩地描繪，表現這小小的舞臺，卻盛滿了“我”對理想的追求和世間美好的所有認知和幻想。幼兒園時，“我”常坐在那小小的舞臺下觀看表演，期待自己也能上臺。小學時，終于走上這方舞臺，成為舞蹈隊的一員，方知舞蹈的艱辛；比賽時，開始怯場膽小，屢敗屢戰……始終朝著夢想努力。舞臺雖小，但夢想的天地很大，不懈追求的精神更可貴。

2.苔花小，天地大

模仿《紫藤蘿瀑布》描寫賞花的過程，針對幾種不同的花，運用對比手法，突出苔花的渺小、平凡，再用由物及人的方法，展現苔花的精神。

佳作展示

苔花小，天地大

付彥銘

人生漫長，艱難、痛苦常在，但在這種種遭遇中，我愿做苔花，盡管渺小，盡管在陰暗的角落鮮為人知，依然能縱情綻放。因為我一直堅信：苔花小，天地大。

春意盈盈的嶺南，空靈清幽的古鎮，久居樊籠的我尋得一片天地，彳亍于青色的石階，想一洗心靈的塵埃，忘卻學業的苦悶。清新的林蔭道中氤氳著淡淡的花香，路旁是成片的紫荊花，美如粉黛的紫荊與我撞了個滿懷，她如同絢麗的畫卷鋪展開來，打開了人間的四月天。艷麗的紫荊也引得游人駐足留影，我不由得停下了腳步，也想留住美好。

正要拿起相機按下快門的一剎那，我又看見了路旁叢中的不知名的野花：青綠色、鵝黃色、酒紅色……它在樹腳，在石階，在墻角，向天盛開，在天地間蔓延綻放。她雖小，但已成叢成簇。頃刻，我想起了袁枚所說的“苔花如米小，也學牡丹開”。這眼前的一定就是苔花了，小如米粒，花型像極了綠豆芽兒，它在屬于自己的天地大放異彩。

仰望是盛裝的紫荊，低頭是如米的苔花，她倆都有著自己的天地。也許是對苔花的憐憫，抑或是感同身受，我選擇了俯身取鏡，蹲下身細細瞧她。這塊天地不大，陰暗潮濕，有些逼仄，游人忘卻了它的存在。這塊天地又很大，綠意萌動，熱烈綻放，偶爾還有幾只小小的白蝴蝶正圍著苔花翩翩起舞。這一切，顯得那么寧靜、恬然。我靜靜地望著，苔花這般微小，卻依然能在沒有陽光的地方怒放，就是因為它們有一種不服輸的勁兒！它們心中有一塊大天地。

我按下快門，取下了這最美的景，陷入了無盡的遐想與沉思中……

爺爺的一生如苔花一般渺小平凡，但是他活出了自己，也尋得了自己的天地。在艱苦的動亂年月中，他不哀怨、不言苦。爺爺年輕的時候因身份原因被迫輟學，只能背起書包回家做農民。成績優秀的他并沒有因此放棄學習，他一邊在田間勞作，一邊自己琢磨著《古文觀止》。苦心人終不負，恢復高考后，爺爺終于迎來了轉機，他“學有所成”，成為一名人民教師。現在，他已鬢角花白，皺紋在他的臉上自然地綻放著，但在我的眼中，他依然是如此的青春。歷史的天地一定栽植著他的苔花，曾幾何時，在烈日柔情的天地中，他手持粉筆，汗流浹背，滔滔不絕的教誨傳響于三尺講臺；曾幾何時，在寒風凜冽的天地中，他步履堅定，目光如火，青紫瑟抖的手中緊緊攥著試卷。他用平凡渺小詮釋著自己的價值，于是有了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的贊嘆，于是有了”桃李滿天下”的欣慰。爺爺雖小，但爺爺的天地很大。

一陣幽香撲鼻而來，那是艷麗的紫荊花，我抬頭仰望，這才發現眼前的紫荊多了幾分俗氣。而我腳下的苔花是那樣的優雅，她活出了自己的精彩，創造了屬于自己的大天地。我愿做小小苔花，不懼風雨和挫折，縱情綻放在大天地。

點" 評

這篇作文展示的苔花，并非“灼灼其華”的精彩，而是“渺小也能綻放”的信仰，是無懼風雨的倔強精神。一朵小小的苔花在它的小世界里創造了屬于自己的大天地。開篇將艷麗幽香的紫荊與平凡渺小的苔花進行對比，然后由物及人，將爺爺與苔花類比，感悟苔花的魅力，讓讀者深切地感受到了苔花的精彩，深化了文章的內涵。