想象作文教學研究

小學是學生想象力最豐富的時期，同時也是其可塑性最強的階段。針對學生在這一階段的身心發展特點，想象作文作為重要的寫作題材被引入小學寫作教學中。筆者研究后發現，想象作文在小學寫作教學中有著較高的價值，下面詳細闡述。

一、想象作文的價值及特點

小學階段是學生的自我意識和認知快速發展的階段，他們既有天馬行空的想象力，又有一定的語言文字基礎，可以自由表達自己的想法。在教師正確的引導和啟發下，學生可以通過想象作文自由地表達自己的想法。寫想象作文不僅可以使學生的思維更活躍和流暢，還能促進學生掌握寫作技巧。想象作文具有以下幾個特點：

1.虛擬性。想象作文不同于敘事或描寫類作文，更突出個人的想象與生活經驗的結合，寫出的情節和故事要有趣味性、未知性及虛擬性。比如“小水滴旅行記”“我在火星的100天”“十五年后的我”這三個題目，就依次體現了想象作文中的人格虛擬性、空間虛擬性和時間虛擬性。如“小水滴旅行記”記錄水循環的過程，要求學生對水循環知識有一些了解，做到想象與現實的結合，并把水滴人格化，把循環的過程當成一次旅行，是一篇標準的人格虛擬性文章。

2.豐富性。豐富性指的是學生寫想象作文時要發散思維，并善于運用多種手法充實想象作文的內容。在想象作文的寫作過程中，不僅立意要新穎、構思要獨特、內容要豐富，而且想象的范圍要寬泛，包括大千世界形形色色的事物，這樣，學生的寫作能力才能提高，才能寫出內容豐富、情節動人、富有個性的精彩文章。……