運用微課輔助，引導詩歌鑒賞

摘要：以詩歌鑒賞為對象制作微課，需要立足于學生的視角，充分展現以生為本的教學思想，聚焦詩歌鑒賞中的教學難點，充分利用多元化的現代手段將其制作成為精簡凝練的微課視頻，組織學生展開自主學習。具體的教學實踐中，可以以微課來激發詩歌鑒賞興趣、細化詩歌鑒賞知識、進行詩歌鑒賞拓展、推進詩歌鑒賞深度。

關鍵詞：高中語文；微課；詩歌鑒賞

微課這種形式所倡導的是自主學習，充分利用信息以及網絡多媒體完善教學設計，所涉及的主要內容就是針對某個知識點或者教學環節的細化處理。當前，微課在教學實踐中得以廣泛應用，顯著提升了教學效果。針對詩歌鑒賞教學的開展，應用微課是一種非常有效的方式[1]。對于微課而言，主題鮮明、具有較強的針對性，既能夠直擊教學重點和難點，也能夠以學情為基礎，充分調動學生參與學習的主觀能動性，以實現最優化學習效果和學習目標。因此，將微課引入高中詩歌鑒賞教學，不僅可顯著提高微課的可操作性，也能夠就此實現高效化鑒賞目標。

一、運用微課輔助，激發詩歌鑒賞興趣

在教學實踐中，充分利用微課在音、形等諸多層面的典型優勢展現教材內容，不僅有助于增強教學的感染力，也能夠顯著提升知識的形象性和生動性，給學生多感官刺激，聚焦學生注意，使其全身心地融入到課堂學習中，保障更優的語文教學實效。在這一過程中，教師要善于利用微課組織教學，并展現微課的特點，以此改善教學氛圍，提高教學效能。如果基于微課的方式創建教學情境，必然能夠使學生快速入情入境，全面提高教學質量。

以《沁園春·長沙》為例，可以借助微課提前收集相關圖片和視頻，在課堂中集中播放，使學生能夠感受到真正長沙實景。其中還提到了湘江北去這一浩瀚場景，也可以通過網絡資源搜集與此相對應的場景圖，為學生提供更直觀的觀察，深化對文本內容的感悟和理解。根據詩歌中所呈現的語句，為其輔助相對應的真實場景，既能夠活躍課堂氛圍，又能成功聚焦學生的注意力，調動學習的能動性，激發學生無限的想象力。

二、運用微課輔助，細化詩歌鑒賞知識

對于高中生而言，在詩歌鑒賞過程中不僅要了解蘊含于其中的寫作手法，還要通過對寫作手法的分析，準確把握作者蘊含于其中的思想和情感，很顯然具有極大的難度。為了降低難度，提高鑒賞效能，可以利用微課視頻的方式對其中的知識點進行細化，這樣就能夠改變抽象的文字狀態，為其呈現生動化、形象化以及具體化的場景，既能夠聚焦學生的注意，也能夠促使學生對詩歌展開更深層面的思考和分析。

例如，在鑒賞《雨霖鈴》時，可以基于微課再現或者重構詩歌所架構的意境，這樣學生便能夠置身于生動直觀的情境中，能夠更精準地把握作者此時此刻的心境?；谖⒄n視頻的方式，不僅可以成功營造凄涼的情景，也有助于激發學生產生情感共鳴，此時教師結合句子意境補充作者生平和經歷，這樣就更易于學生走入作者內心，感受其中的凄涼，既能夠促使學生深化對詩歌的理解，也能夠精準把握作者蘊含于其中的思想和情感，有助于提高課堂教學效能。又如，在鑒賞《蜀道難》時，作為教師，應當充分考慮到李白這位詩人和其他詩人之間所存在的顯著不同，而且在詩歌中使用了大量的夸張手法。實際教學時，可以通過微課對作者常用的寫作手法進行總結和梳理，然后進行集中講解，使學生能夠通過觀賞，全面且深刻地把握作者的寫作風格，也可以基于微課對詩歌中的重點知識進行講解，或者展現詩歌的創作背景以及作者生平等等，還可以在課后要求學生根據微課視頻所呈現的知識點進行反復鞏固，以期高效掌握。

三、運用微課輔助，進行詩歌鑒賞拓展

微課，不僅可以改變單一的傳統課堂教學模式，還在聚焦學生關注、把握詩歌考點等方面具有極其重要的現實意義。通過微課的方式，學生既能通過自主學習提高詩歌鑒賞水平，又能掌握答題方法和答題技巧。例如，在教學《永遇樂·京口北固亭懷古》之前可以通過微課視頻的方式，引入辛棄疾的生平經歷，同時展現這首詩詞的創作背景以及時代背景，在學生初步掌握詩詞內容的基礎上，組織賞析題訓練。在這首詩詞中引用了一個南朝宋文帝劉義隆的典故，賞析作者使用這一典故的目的。通過微課的方式，學生能夠展開有效的鑒賞拓展和延伸學習，不僅有助于提高對詩歌的理解以及賞析能力，還能夠在掌握解讀技巧的基礎上展開實戰答題和訓練。

四、運用微課輔助，推進詩歌鑒賞深度

在當前的高中語文詩詞鑒賞實踐中，教師首先需要把握學生的認知層次，然后為其提供與其相匹配的微課視頻。部分學生傳統文化素養不足，自主學習存在困難，針對這部分學生需要立足于基礎，輔助答題“套路”，帶領學生感知詩詞的鑒賞過程，逐步融入詩詞情境；也有部分學生詩詞素養較高，應以知識拓展以及發散思維為主，使學生能夠舉一反三。同時還要關注多媒體資源的充分利用，特別是在鑒賞抽象晦澀的詩詞時，可以充分利用圖片、動畫以及視頻等多元的方式架構詩歌意境。

例如，《臨安春雨初霽》（陸游）可以通過多媒體向學生呈現臨安春雨的氣氛，引導學生置于這一情境中，準確把握詩詞的情感基調，深化對詩詞的理解和高效掌握。

針對詩詞鑒賞能力的培養，也需要學生具備豐富的知識積累，但是面對高考的壓力，很多學生并不具備足夠的課外閱讀的機會，針對詩詞的積累僅局限于課內。鑒于此，可以充分利用微課靈活易操作這一典型優勢，突破課內課外閱讀的時空局限，為學生提供更豐富的拓展學習機會，使學生得到詩詞的滋養和浸潤。針對微課視頻的設計與制作，可以對常見類型進行歸類，例如田園類、邊塞類，離別類等等，通過課內外收集相關作品，帶領學生分析同類詩詞在情感基調、意象選擇以及表達技巧等諸多層面的異同之處，這樣學生便能夠從中掌握詩詞鑒賞的基本規律，同時也帶動了視野的拓寬以及詩詞的積累。

總之，微課這種全新的教學手段，提高了詩詞鑒賞效果，不僅有助于滿足學生的個性化學習以及按需選擇學習，也是查缺補漏、強化鞏固的有力舉措；教師教學中需要借助微課資源，調動詩歌鑒賞熱情；借助微課資源，豐富詩歌鑒賞內容；借助微課資源，提升詩歌鑒賞效果[2]。這不僅有助于提高學生參與詩歌鑒賞的興趣，也能夠提高詩歌鑒賞能力。除此之外，還是拓展語文視野、穩固詩歌知識體系的重要載體，能夠確保語文核心素養的全面提升。

參考文獻：

[1]石靜.論微課在高中詩歌鑒賞教學中的運用[J].中學語文，2020（33）：69-70.

[2]武國濤.高中詩歌鑒賞教學中微課資源的運用[J].語文世界（中旬刊），2024（5）：80-81.

作者簡介：陜西省銅川市耀州中學語文教師。