如果把班級比作一艘船,那么班主任無疑是這艘船的“領航員”,是班級工作的組織者、班級建設的指導者、學生健康成長的引領者以及家校溝通橋梁的搭建者。作為一名小學五年級的班主任,我時常提醒自己要轉換思維模式,用成長型思維去看待學生。每個孩子都是一粒藏在貝殼里的珍珠,而老師都應該找到這顆珍珠,讓他綻放屬于自己的光芒。
學校里有很多枯燥乏味、老生常談的要求,如何讓學生內心欣然接受這些要求,是老師們需要去深思的問題。也許當老師從管控走向賦能時,學生的成長之路會更寬廣。
剛接手五(2)班時,我在班級里劃分了學習小組。學生每4人為一個小組,組里以優輔差。同時我采取小組積分制,加減分與學生每天的生活和學習息息相關。每月月底,以積分高低順序,由小組長和組員商量,大家可以自由選擇座位的位置。這一措施大大提高了學生的積極性,也解決了調換座位的問題。
除此之外,我還比較注重培養一些“小助手”。通過民主選舉,一些學生認可并喜歡的同學當上了班干部。班干部選出來后我會進行一對一講解,讓他們了解自己的職責。通過少先隊反映出來的問題,我會及時反饋給班干部,讓他們迅速調整,同時每周會抽一節課進行總結和反思。經過老師的不斷提醒、班干部的認真履職,將班級事務打理得井井有條,每當拿到流動紅旗時,學生臉上都會露出燦爛的笑容,這些成功都離不開小班干部們辛勤的付出。
集體觀念是很重要的。為了培養學生的集體觀念,我從細微處做起,從平時不斷灌輸集體意識的理念,到根據班級衛生打掃區域分配到每個人,讓每一位學生都能參與簡單的班級日常活動,體會在班級事務中自己不能置身事外。漸漸地,學生在各項活動中表現出強烈的集體榮譽感,也大大提高了班級管理成效。
如果說老師是學生的領路人,那么家長這位陪伴者也很重要。在平時,我會做好家校溝通,細化溝通內容、頻率和形式,關愛到每個孩子。對家長提出的家庭教育問題做到多傾聽、多理解,主動答疑解惑,幫助家長尋找解決之道。同時我也會在課余時間和學生多交流,看看他們喜歡看什么、玩什么、吃什么,了解他們對學習的真實想法。當學生的“大朋友”,你會發現孩子們的世界很簡單也很美好。
要想全班學生朝氣蓬勃、團結向上,班主任就應多為學生創造鍛煉的機會。各種活動的開展不僅給學生帶來了歡樂,還有利于促進學生和班集體健康成長,班主任要善于以活動為載體,引領學生成長。比如在運動會中,我會讓每一位學生都參與活動,讓他們享受過程,提高自信心,培養合作精神,增強集體榮譽感。
除了在實踐中帶領學生成長,班主任也需要注重自身的學習,可以通過書籍、網絡、經驗分享交流會等方式,學習一些班級管理的方法。好的方法有很多,可以消化后針對自己班的實際情況應用到班級中。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行。”班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響,要注意一些小事、細節。如果老師言不雅、行不正,就容易失去威信,給班級管理帶來不便。
總之,班主任工作是一項復雜的工作,只有從點滴做起,從小事做起,因勢利導,做到潤物細無聲,給學生更多的人文關懷,才能把工作做到學生的心里去。我希望自己能做一位心中有譜、手中有法、眼里有光的班主任。
責任編輯/李慕絢