依戀關(guān)系是孩子與成人間的心理臍帶

【編者按】心理危機(jī)是指個(gè)體既不能回避又無法用自己的資源和應(yīng)激方式來解決面臨的困難或挫折時(shí)所出現(xiàn)的心理反應(yīng)。當(dāng)下，這是一個(gè)不可回避的話題。然而，面對孩子時(shí)，作為成人的我們往往容易走向兩個(gè)極端，要么過于緊張焦慮，“談虎色變”；要么過于輕描淡寫，生怕“小題大做”。事實(shí)上，孩子呈現(xiàn)的每一種狀態(tài)背后，都有其特定的成因，需要我們用正確的心態(tài)和科學(xué)的方式，恰到好處地關(guān)注和及時(shí)有效地幫助。

每當(dāng)我課前走進(jìn)小張的班級，她總會(huì)朝我飛奔過來，一臉高興，并張開雙臂擁抱我。課后，她最喜歡的事情就是跑到我身邊和我聊天。

“老師，您知道我最喜歡看什么動(dòng)畫片嗎？”

“老師，您知道我哥哥的名字嗎？”

“老師，您知道我周末最喜歡在家里干什么嗎？”

…………

我觀察到，她每次和我聊天時(shí)眼神都充滿期待，并且和我挨得很近。有時(shí)我會(huì)提醒她要不去外面休息一下，總被她滿不在乎地拒絕，繼續(xù)和我拉家常。

原來，小張的爸媽長年在外地工作，家里是奶奶照顧她和哥哥。可能是長年缺少父母關(guān)愛，身邊缺乏可以依戀的大人，才想要被關(guān)注。

這讓我想到了另一個(gè)班的學(xué)生小劉。一天中午，小劉在食堂門口見到我，繞道過來問我：“周老師，我們興趣課學(xué)什么呀？”我回答他說：“今天才周一，你就盼著周五的興趣課了呀！”本以為她聽了這句話后就會(huì)走開了，沒想到她不僅沒走，還和我聊起天來：“老師，你知道嗎？我會(huì)自己套被子。”“啊？真的嗎？你才三年級呢，有的五年級學(xué)生都不會(huì)呢！”“我一年級就住校啦！我還會(huì)自己梳頭發(fā)。”她繼續(xù)說道。我望了望她的頭發(fā)，其實(shí)有些亂，劉海都有些垂到臉上來了，但我還是想表揚(yáng)她：“你頭發(fā)梳得不錯(cuò)，還可以夾一個(gè)發(fā)夾管住劉海。”“嗯，我知道，但媽媽不給我買。”說著便把頭發(fā)往后面捋了捋。“啊，這樣啊！”我表示惋惜地說道。

我們還聊了很多。這是她第一次主動(dòng)找我聊天。后來，每次美術(shù)課前，她見我進(jìn)教室總會(huì)跑來和我聊兩句。從聊天中我得知她從一年級便住校，每周末回去爸媽都很忙，沒時(shí)間陪她。頓時(shí)，我反應(yīng)過來了，在學(xué)校，她或許是把我當(dāng)作她最想依戀的那個(gè)人了。

《每個(gè)孩子都需要被看見》一書表達(dá)了明確的觀點(diǎn)：孩子和父母之間存在必不可少的特殊關(guān)系——依戀關(guān)系。這是孩子與父母之間的心理臍帶。依戀關(guān)系如果不被看見，所有的愛都無法有效地傳達(dá)。在成長過程中，孩子是無法忍受沒有標(biāo)桿人物的， “導(dǎo)向缺失”會(huì)讓他們迷失方向。因此，當(dāng)在父母這里無法建立良好的依戀關(guān)系時(shí)，孩子便會(huì)另尋他人，比如同伴、老師等。當(dāng)他們找到依戀對象時(shí)，這個(gè)依戀對象就是他們的風(fēng)向標(biāo)或者榜樣。

很榮幸，當(dāng)這兩個(gè)孩子在家庭中沒有建立良好的依戀關(guān)系時(shí)，他們找到的依戀對象是我。很慶幸，她們把我當(dāng)成依戀對象時(shí)，我沒有不耐煩，我的態(tài)度讓他們覺得我是可以讓他們安心依戀的人。要是當(dāng)初在我這里沒建立信任，他們很可能會(huì)去找同伴，不管同伴做得好與壞，都會(huì)下意識(shí)地學(xué)習(xí)，而同伴畢竟不是成人，做事沒那么周到，很可能會(huì)帶來一些負(fù)面影響，而這對于孩子來說，是非常危險(xiǎn)的。所以，航標(biāo)的選擇非常重要。

要做好他們依戀的那個(gè)人，就需要在他們有需求時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，充當(dāng)好安撫者、引導(dǎo)者、榜樣、老師和教練。對他們來說，我們這里就是他們的家。有了家，他們才有底氣去闖蕩；有了家，在遇到挫折時(shí)，才會(huì)有所依靠。