小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的聯(lián)系、互動、交叉、融合，不僅可以讓學(xué)生把學(xué)科知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，而且讓學(xué)生調(diào)動多學(xué)科思維分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，是語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效途徑。語文教師應(yīng)積極探索高質(zhì)量的語文跨學(xué)科作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

跨學(xué)科作業(yè)將語文知識與其他學(xué)科知識結(jié)合，促進(jìn)不同學(xué)科之間融合發(fā)展，讓學(xué)生全面了解并運(yùn)用所學(xué)的知識。學(xué)生在學(xué)語文的同時，了解其他學(xué)科的知識和技能，打破學(xué)科界限，形成整體知識網(wǎng)絡(luò)。此外，在完成跨學(xué)科作業(yè)過程中，學(xué)生鏈接其他學(xué)科，用不同的學(xué)科知識和技能解決問題，在語文學(xué)科中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)其他學(xué)科的樂趣，進(jìn)一步提升了語言文字運(yùn)用水平和語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合能力和創(chuàng)新思維，提高了解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

跨學(xué)科作業(yè)以豐富的內(nèi)容、真實(shí)有趣的情境，吸引學(xué)生從課堂中走進(jìn)生活，走向社會。如研學(xué)尋訪、生活體驗(yàn)、闖關(guān)競賽等活動，學(xué)生積極參與，勇于挑戰(zhàn)，主動創(chuàng)造，運(yùn)用了知識，開闊了眼界。學(xué)生在真實(shí)的情境中，拓展了學(xué)習(xí)空間，在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語文、運(yùn)用語文，形成了“從語文中來、到語文中去”的良性循環(huán)，提高了語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升了課堂學(xué)習(xí)效果。

語文教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)時應(yīng)遵循學(xué)科融合的原則，將多學(xué)科知識融入語文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。下面是以六年級上冊第二單元為例，設(shè)計(jì)跨歷史、音樂等學(xué)科的語文作業(yè)。

單元主題：講述歷史故事，重溫革命歲月。

語文要素：了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合描寫場面的。

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.通過唱紅歌或朗誦紅色經(jīng)典活動進(jìn)一步感受革命者的愛國主義精神和革命樂觀主義精神。

2.通過觀看紅色影片，開展場景寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會點(diǎn)面結(jié)合的好處，深化對紅色影片的主題認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.通過開展當(dāng)?shù)丶t色文化基地研學(xué)活動，了解當(dāng)?shù)貞?zhàn)爭歷史，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，立志報(bào)效祖國。

以上作業(yè)或唱歌或朗誦、或觀影或研學(xué)，都是在真實(shí)的生活情境中完成的，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命者英勇斗爭、不怕犧牲的愛國主義精神和積極向上的革命樂觀主義精神。作業(yè)內(nèi)容既是對本單元內(nèi)容的回顧，又通過歷史、音樂學(xué)科由課內(nèi)向課外延伸。

第一項(xiàng)作業(yè)融合音樂學(xué)科，開展《七律·長征》的朗誦或歌唱活動，意在讓學(xué)生在音樂作品的熏陶下進(jìn)一步感受革命者的內(nèi)心情感和精神品質(zhì)，為后面的作業(yè)做好知識和情感鋪墊。第二項(xiàng)作業(yè)通過觀看影片，讓學(xué)生捕捉感人場景并寫下來，夯實(shí)點(diǎn)面結(jié)合的知識點(diǎn)，落實(shí)本單元語文要素。第三項(xiàng)作業(yè)巧用本地資源，講述革命歷史故事，意在讓學(xué)生傳承紅色基因，立志報(bào)效祖國。此次跨學(xué)科作業(yè)評價既有自我評價又有小組評價和班級評價，既有語文教師評價又有其他學(xué)科教師評價，更有注重實(shí)踐的過程性評價，突出評價主體的多元化，強(qiáng)調(diào)評價結(jié)果的真實(shí)性。

此次語文跨學(xué)科作業(yè)依托教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和地方特色資源，用音樂作品、歷史故事表達(dá)課文思想感情，形成個性化作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提升創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。

跨學(xué)科作業(yè)是全面提升學(xué)生綜合能力的需要，是時代發(fā)展的趨勢。語文教師應(yīng)以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，找到語文與其他學(xué)科的融合點(diǎn)，探索設(shè)計(jì)跨學(xué)科語文作業(yè)，真正做到減負(fù)提質(zhì)。

責(zé)任編輯/曹小飛