縣域中等職業學校教師隊伍建設的思考

教師隊伍作為發展職業教育的第一資源，是支撐新時代國家職業教育改革的關鍵力量，建設高素質“雙師型”教師隊伍是加快推進職業教育現代化的基礎性工作。作為實施職業教育基礎階段的主體，縣域中等職業學校存在教師教學能力不足與學校高質量發展的矛盾。如何加快教師隊伍建設，使之適應新時代職業教育高質量發展的需要，成為當前的緊迫任務。

堅守一個“德”字。學校要堅持把師德修養、職業規范作為教師職業的第一要求，作為教師引進、聘任、考核的第一指標。要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。學校要健全教師師德檔案，嚴格教師評先評優制度，對優秀教師要積極宣傳，引導教師向陽而生。

抓好一個“引”字。針對教師整體缺編和結構性缺編的問題，做好教師人才引進工作，不斷注入源頭活水。一是從職業技術師范學院引進高素質的人才。職業技術師范的學生對教育規律、學生認知特點和技術技能人才培養規律比較熟悉，崗位適應性更強。二是從企業引進有實踐經驗的專門人才。他們對企業文化以及新的工藝、技術、設備、材料有更深入的了解，能有效指導學生的實踐實訓。三是做好企事業單位人才到學校的兼職工作，讓更多的技能名師走進學校，參與學校人才培養。同時發揮企業退休或臨近退休的銀齡工程師、銀齡工匠的作用，吸引他們持續穩定來校上課，成為一技之師、一事之師，為“雙師型”教師注入鮮活力量。

做實一個“培”字。針對部分教師教學能力不適應職業教育需求的情況，要做好教師培訓培養工作。要對從普通教育轉崗過來的教師進行職業教育理論培訓，幫助其實現類型轉變；要對從企業過來的教師進行教育理論的培訓，使其完成跨界轉型。要聚焦“1+X”證書制度，開展教師全員培訓，對接“1+X”證書制度試點和職業教育教學改革需求。培訓要有計劃和針對性，要立足于解決教學中遇到的困惑和痛點問題，力求取得實效。

助力一個“提”字。針對教師學歷合格率不高和“雙師型”教師不足的問題，鼓勵教師通過在職進修的方式提升學歷，提高水平；支持鼓勵教師積極考證，努力成為“雙師型”教師；支持鼓勵教師參加職業院校教學能力大賽和技能大賽，以賽促教，以賽賦能；分專業建設教師團隊，通過團隊的力量引領和推動教師整體能力的提升。要抓好老中青的傳幫帶，實行“學徒制”培養，提升教師教學能力和崗位適應能力。

創新一個“管”字。通過規范化、標準化管理促進教師專業化成長、個性化發展，使其適應崗位需要。要抓好制度建設，結合專業實際、職業方向和崗位標準，對備、教、改、輔、考、評、訓等方面編制技術規范，讓教師有章可循；要抓好頂層設計，規劃教師成長路徑，讓教師專業成長有方向。要改進教學督導，科學評價教師，建立教師評價體系。

做強一個“研”字。支持教師圍繞教育教學開展研究，圍繞專業建設開展研究；與企業共建教師發展中心，在研究成果轉化等方面開展深度合作，推動教師立足行業企業開展科學研究、服務企業技術升級和產品研發，著重增強教師在研究中的創新能力建設；鼓勵教師積極開展高層次、高水平的研究活動；要挖掘非思政課程的課程思政點，形成課程思政特色。

強化一個“練”字。針對教師企業經歷不足的問題，要制度化安排教師去企業體驗，豐富教師的企業經驗。一方面在具有代表性的企業建立教師企業實踐流動站，學校與企業結對、教師與企業工程師結對，為教師下企業實踐提供真正的載體；另一方面完善教師定期到企業實踐制度，學校將教師下企業體驗、實踐要求與教師的崗位設置、遴選聘任、專業發展、考核管理等方面結合起來，且在待遇上給予保障，探索多種形式參與企業實踐，綜合施策切實提高教師的專業實踐能力，培養更多的“雙師型”教師。

責任編輯/李慕絢