讓每個(gè)孩子都精彩綻放

長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“特色辦學(xué)理念引領(lǐng)評(píng)價(jià)改革、評(píng)價(jià)改革服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”為宗旨，在“雙減”背景下積極探索學(xué)生評(píng)價(jià)新范式——“基于數(shù)據(jù)化的‘四級(jí)’進(jìn)階多元評(píng)價(jià)改革”，將學(xué)生六年學(xué)習(xí)發(fā)展全過(guò)程的全要素整合起來(lái)，喚醒每個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，全程展現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)；從每個(gè)學(xué)生的公民素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、實(shí)踐能力五個(gè)維度開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，逐漸轉(zhuǎn)變“重智、輕德、弱體、抑美、缺勞”的導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)“六年影響一生，讓每個(gè)孩子都精彩綻放”的育人目標(biāo)。

統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校結(jié)合“和韻”文化體系，建立健全螺旋上升式的“四級(jí)”進(jìn)階評(píng)價(jià)體系：每周養(yǎng)成性評(píng)價(jià)——“和雅·迎風(fēng)少年”；每月發(fā)展性評(píng)價(jià)——“和雅·乘風(fēng)少年”；學(xué)期特色性評(píng)價(jià)——“和雅·追風(fēng)少年”；學(xué)年綜合性評(píng)價(jià)——“和雅·卓越少年”。學(xué)校為每一級(jí)設(shè)計(jì)了不同的意象圖標(biāo)，分別為紅旗娃、月季娃、雪松娃和“和韻”娃。每一級(jí)的評(píng)選都確立了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力接受水平，提出不同層次的成長(zhǎng)目標(biāo)，明晰“評(píng)什么”，形成了一套完整的行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)梯度性目標(biāo)體系。

豐富評(píng)價(jià)形式。“四級(jí)”評(píng)價(jià)的內(nèi)容精彩紛呈，學(xué)校分學(xué)段設(shè)計(jì)了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)有據(jù)可依。實(shí)施“五結(jié)合”評(píng)價(jià)，即將課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)與表現(xiàn)評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、有紙化評(píng)價(jià)與無(wú)紙化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。落實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理。利用“釘釘班級(jí)優(yōu)化大師”收集記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡信息，實(shí)時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)。開(kāi)展教師、學(xué)生評(píng)價(jià)（一、二年級(jí)不參加網(wǎng)絡(luò)互評(píng)），提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性和公正性。整合評(píng)價(jià)方式。改革單一的紙質(zhì)評(píng)價(jià)方式，將無(wú)紙化評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生學(xué)期多元主體總評(píng)和寒暑假實(shí)踐活動(dòng)記錄的主要載體《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》落實(shí)學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，切實(shí)減輕教師工作負(fù)擔(dān)。利用信息技術(shù)助力。評(píng)價(jià)主體多元，更準(zhǔn)確地給學(xué)生做數(shù)字畫(huà)像。學(xué)生日常行為習(xí)慣評(píng)價(jià)依托班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行，全校統(tǒng)一規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，班干部可以在一體機(jī)上操作，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，方便教師使用，方便家長(zhǎng)及時(shí)查看。“學(xué)生綜合素質(zhì)統(tǒng)計(jì)表”使用電子檔，各學(xué)科教師只需填入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，其他部分和總評(píng)自動(dòng)生成。聯(lián)動(dòng)多元評(píng)價(jià)主體。融合學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三體聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)，從而使自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、生評(píng)與師評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)目標(biāo)多維，讓評(píng)價(jià)的多個(gè)主體都能從評(píng)價(jià)中受益。

優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中考查品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)和養(yǎng)成、實(shí)踐能力五個(gè)維度。針對(duì)學(xué)科素養(yǎng)考核課程，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家規(guī)定。比如，在對(duì)一、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考核中，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，以趣味闖關(guān)的方式，集結(jié)“和和”“韻韻”吉祥娃娃獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行評(píng)價(jià)。在其他學(xué)科考核中，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)相關(guān)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)、學(xué)科拓展實(shí)踐，分筆試、口試或現(xiàn)場(chǎng)能力抽檢等方式進(jìn)行考核。而期末統(tǒng)一調(diào)研考試課程的綜合評(píng)定則由科任教師綜合“自評(píng)”“互評(píng)”“師評(píng)”和“期末考核”四項(xiàng)，并以“師評(píng)”和“期末考核”兩項(xiàng)為主，最終評(píng)定學(xué)生本學(xué)科的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

巧用評(píng)價(jià)結(jié)果。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的力量，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、進(jìn)步的階梯。學(xué)校通過(guò)宜昌教育云中的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”應(yīng)用公示學(xué)生的典型活動(dòng)記錄、事實(shí)材料和階段性評(píng)價(jià)結(jié)果，以綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容為主要依據(jù)，每學(xué)期末對(duì)學(xué)生給予綜合性的評(píng)語(yǔ)和A、B、C、D等級(jí)評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能，凸顯不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè)。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍