常思常識 花香書香

錢理群曾言：“教育難，難就在回到常識。”作為教育者，最可怕的是對常識的無知和缺乏敬畏。武漢市光谷第十七小學自2018年建校以來，一直提倡“常識教育”。“常識”一般被定義為一種基于社會共識的、基礎的、必要的知識體系和思維方式。它包括但不限于生活智慧、社會規范、文化傳統以及基本的科學原理等。常識是個體適應社會生活、進行有效溝通和決策的基礎。李政濤教授在《教育常識（第二版）》中提出：“不應該把常識縮減為‘操作手冊’之類的東西，它還必須有情、有趣、有味，讓理解者和運用者因為擁有了、運用了常識，而感受且享受到其中的趣味和歡樂。”由此看來，常識絕不是冷冰冰寫在紙上的東西，應該融入理解者和運用者的體驗、性情，才是真常識。我們提倡“常識教育”，就是守住教育的底線，理解常識、敬畏常識、尊重常識。

常思常識——頂層設計與行動指南

我們提出“常思常識”，旨在提醒學校在開展教育教學活動時，始終要將基本常識和普遍真理作為思考的起點和行動的指南。這種理念強調在日常學習和生活中不斷回顧、應用和反思那些被視為理所當然的知識與信息，從而使之成為指導學生學習過程和行為準則的核心。

重視常識有助于學生通過不斷思考和嘗試挑戰常識，培養出對知識的深入理解和批判性分析能力。常識的運用能夠幫助學生在面臨選擇或解決問題時做出明智而合理的判斷。“常思常識”讓學生理解并遵守社會規則，增強其社交能力和責任感。將常識作為學習的一部分，鼓勵學生持續學習和成長，以適應不斷變化的社會。

為落實“常思常識”，在課堂教學中，我們建立了“五識課堂模式”，該模式涉及識別、分類、理解、思考和應用等環節。“講述常識故事”是必要環節，在這個環節中，教師可以通過歷史案例、生活實例等吸引學生的興趣，使學生在聽故事的過程中自然吸收常識，并在后續環節中通過討論和應用來加深理解。在教學中，我們還重視教師的示范作用，教師成為理解和運用常識的模范，通過言傳身教展示常識的價值，并指導學生如何將常識應用于實際問題的解決中。

在德育方面，我們通過“常識班級”和“常識少年”評比，激勵學生在日常生活中展現出良好的道德行為和社會責任感。這些評比標準更注重學生的日常行為是否體現出對常識的理解和應用。學校每月開展“家長講堂”，邀請家長根據自己所擅長的領域給學生講授相關的常識知識或帶領學生進行相關的常識實踐活動。家校互動，讓家長更了解學校的教育理念，引導家長在家庭教育中重視對孩子常識的培養。

“常思常識”不僅是學校辦學理念的一種體現，還是一種培養學生基本能力和素質的有效方法。通過將其融入日常教學和德育活動中，可以有效地促進學生的全面發展。

花香書香——特色定位與系統打造

“花香書香”所蘊含的意義不僅僅是字面上的花草味道和書籍墨香，更是一種以自然和文化為滋養的教育環境的營造，這種定位緊密貼合了常識教育，即通過日常的學習活動來強化學生對自然和社會的基本認知，同時培育了他們的審美情趣、環保意識和閱讀思考習慣。

學校利用廊道寬、空地多的優勢，設置了木質花圃和種植園地，按區域劃分給各個班級作為責任區域，學生和老師、園丁一起養花種菜。在這個過程中，他們需要定期給花草菜苗澆水、除草、搭架甚至授粉，高年級的同學還在老師帶領下，利用所學數學、科學知識，根據土地面積、土壤成分、光照條件等對種植植物進行合理的規劃和設計，觀察植物生長的周期，記錄不同種類的植物在不同階段的需求和特點，實現跨學科綜合性學習，在體驗、實踐中既習得常識又提升了素養。

在書香校園的打造方面，為了讓學生多讀書、讀好書、善讀書、愛讀書，學校第一步確保圖書資源的豐富與流通，通過建立班級圖書角并開展圖書漂流活動，確保每個孩子都能方便地接觸到充足的書籍；第二步建立閱讀激勵機制，采取“校長有約”的方式，凡是讀完10本書的孩子，都可以免費獲得自己喜歡的一本新書，激發他們閱讀熱情的同時又再次充實了班級圖書數目；第三步將學生閱讀成果的展示運用與學校環境文化設計結合起來，學生可通過寫信、交談、繪畫、演講等多種形式推薦自己喜歡的人物形象，呼聲最高響應最多的經典人物形象和場景將巧妙融入學校環境中。比如，根據學生的建議，我們將學校報告廳門口的小舞臺打造成“夏洛劇場”，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛悄然登場，夏洛的網上掛滿學生的閱讀作品；將《安徒生童話》中丑小鴨蛻變為白天鵝的幾個經典場景，嵌入學校東門口的水池中；將廢棄的測溫箱改造成一個《窗邊的小豆豆》中的巴士教室，作為學生課后延時服務的小型圖書館；學校南門口的假山瀑布被學生命名為“水簾洞”，那就讓深入人心的《西游記》中唐僧師徒眾人在此出現……這些設計既充滿創意又極具教育意義，激發學生的閱讀興趣，同時增強了他們的文化認同感、自豪感和創造力。

學校在常識教育理念下進行的“花香書香”特色定位和系統打造是一場教育創新的實踐。這種特色定位和系統打造，讓學校的校園環境變得更加美麗宜人，成為師生學習和生活的理想場所；學生在參與“花香書香”建設中獲得了豐富的生活體驗和常識知識，實現了知行合一；閱讀量的增加和閱讀習慣的養成顯著提高了學生的文化素養和批判性思維能力，學生的素養得到了全面提升；這樣的特色打造，不僅深挖了傳統課堂教學的潛力，而且拓寬了教育的邊界，使學校成為一個培養學生綜合能力和生活素養的全方位平臺，為培養適應未來社會需要的全面發展人才奠定了堅實的基礎。

責任編輯/王秉乾