一場晚會蘊含的教育意義

剛剛過去的“六一”兒童節，有幾所小學基地校舉辦了大型的“六一”晚會活動。很多觀演者反饋說很震撼：全體學生上臺表演，晚會沒有任何成人發表講話，老師和家長全是觀眾，隨處可見穿著紅馬甲、黃馬甲的志愿者……

其實，這符合我們團隊定下的關于舉辦“六一”晚會的原則：所有學生全部登場，讓孩子站在舞臺中央；無任何成人致辭講話，把舞臺讓給孩子；不請任何領導和媒體，讓孩子過自己的完整“六一”；節目由孩子們自導自演自主持，盡可能地創造機會促進孩子自主成長。

有人質疑，這與我們團隊制定的另外一個原則似乎有沖突：舉辦教育活動盡可能將組織單位下移，凡能在年級組織的活動，就不要放在學校；凡能在班級組織的活動，就不要放在年級；凡能在小組開展的活動，就不要放在全班。這樣做的目的是：盡可能地讓更多的孩子在活動中得到更多的關注，收獲更好的體驗。因為活動的組織單位越小，學生的參與度就會越高，個體受到的關注也會越多，學生體驗感就會更好。

那為什么這次“六一”晚會活動又偏偏大張旗鼓地放在全校舉辦，而且如此追求宏大呢？我們認為在小學階段，有必要讓孩子體驗宏大場面。所以我們有一個不成文的規矩：每三年舉辦一場宏大的“六一”活動，讓孩子們在小學階段至少有兩次機會親歷大場面。即使在這樣的大型活動中，也應注重學生個體的參與感和體驗感，所以我們盡量讓每一個孩子都能上臺表演。

今年舉辦“六一”活動的基地校，都遵循了我們團隊制定的原則。而且，我們還驚喜地發現，各校還有很多有意義的創造。

比如，一所學校的學生成立“六一活動”服務公司。

文創公司。晚會使用的手環燈熒光棒是學生自己設計的。晚會現場，每個孩子手中都有一根熒光棒，舉手揮動，在夜空中形成了一片星光海洋。這些熒光棒不是直接從市面上購買的，而是涂鴉社團的孩子組織全校美術愛好者專門為晚會設計的。除了熒光棒，他們還設計了“六一”帆布包、冰箱貼、胸章等，很受孩子們的歡迎。

資源服務公司。演出的服裝、道具全部由他們提供。資源服務公司市場部的孩子們看中了涂鴉社團的設計作品，就在導師的協助下，聯系到涂鴉社團的孩子們，希望能夠收購他們的創意設計，征得同意后，他們將文創設計圖制作出來在校園售賣。售賣而來的資金則會成為購買資源共享站的物資，供有需要的孩子們使用，這個“產業鏈”真的不敢想象是一群孩子能夠建立起來的。

再比如，另一所學校為了提高學生自導自演節目的質量，他們想到了跨年級自由組建節目。所有的節目由不同班級、年級的孩子自由組合，根據自己的特長和愛好一起編排節目。

策劃“我要上六一”活動。由學生中心自主策劃部發起“我要上六一”倡議，孩子們自主申報節目。

“牽線搭橋”組建節目組。學生中心策劃部根據報名信息，將各年級有相同特長的同學組織在一起。每個節目當中的成員年齡跨度大，真正打破了年級、班級的限制。

共同商討生成節目單。學生中心策劃部面向全校招募了“六一”總導演組，總導演組對所有節目進行整合、編排，最終商定板塊，生成節目單。

責任編輯/周小益

王昌勝

2014年度中國課改杰出校長，中國教育學會“未來教育家公益項目”培養對象，首批“荊楚教育名家”；北師大中國教育創新研究院中小學發展辦公室執行主任，“我們工作室”負責人；現兼任神農架林區創新實驗學校質量促進中心主任，湖北宜都創新實驗學校、鄭州市鄭中國際學校、鄭州市創新實驗學校校長。