數字引航 智啟未來

當前，教育數字化轉型已成為我國現代化發展的重要戰略。黨的二十大報告指出，“推進教育數字化”，習近平總書記強調，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”。隨著數字技術對教育領域的不斷滲透，如何有效利用數字技術賦能教學模式創新變革、提質增效，成為當前數字化轉型的重點和難點。

融合虛實教學空間，賦能教學模式變革。隨著人工智能、虛擬現實、大數據等技術在教育領域的廣泛應用，物理和虛擬融合的教學空間正逐漸成為數字化轉型背景下師生開展教學活動的實踐場域。其中，物理空間為師生提供了智能感知的智慧教室以及交互式終端設備，虛擬空間則為人際交互和人機交互提供了無縫鏈接的交流平臺。在融合空間的支持下，學生能夠突破時空的限制，在智能教學助理的輔助下，開展個性化學習，提高自主學習能力和學習效率。教師能夠從單一重復的教學工作中解脫出來，快速收集和分析學生的學習行為數據，勾勒學生數字畫像和學科知識圖譜，為學生提供更加精準的教學支持和指導。

挖掘數據教育價值，賦能教學精準評價。數據作為數字化轉型的核心要素，滲透在教與學的各個環節。學生課堂行為數據、作業考試數據和教師的教學表現數據，是教育大數據不可或缺的組成部分。如何深度挖掘數據背后的潛在價值，賦能教學精準評價，成為提高教學質效的關鍵。對學生來說，教師借助數字技術能夠進行全過程評價，課前洞察學生學情，課中把握教學進程，課后檢測學習目標達成情況并持續優化教與學策略，逐步實現從總結性評價向形成性評價轉變。對教師來說，通過記錄教師教學資源的開發、教研活動的參與、作業的布置與批改、教學活動的組織等在線數據，為教師評價提供更加多元、立體的數據來源。

優化教育資源供給，賦能教育擴優提質。目前，我國教育資源面臨分配不均、供需錯位以及難以滿足學生日益增長的個性化學習需求等問題。數字技術則為優化資源供給模式和創新供給內容提供了有效途徑。首先，數字技術加快了優質教育資源的互聯互通。國家中小學智慧教育平臺的上線和智慧教育平臺體系的構建，匯聚了海量優質教育資源，推動各級教育資源之間的共享和互通，使得偏遠地區和鄉村學校也能夠享受到優質的教育資源。其次，大數據和生成式人工智能為教育資源的個性化和精準推送提供了有力支持。通過分析學生的學習行為、風格偏好以及能力水平等數據，系統自動生成適切性的學習資源，并為學生提供個性化的學習指導，使資源利用更加具有針對性和實效性。

加強多元主體協同，賦能學校智慧管理。多元主體的協同合作為培養全面發展的人才提供了重要支撐。數字技術為深化學校與家庭、社會的協同合作，提供了集教學、育人、管理、服務于一體的智慧管理體系，實現了信息的快速傳遞和資源的優化配置，提高了學校管理的效率和水平。借助以數據為驅動的質量監測評價體系，學校能夠及時更新人才培養目標和評價管理方案，不斷完善管理體制和機制，滿足數字化時代對人才培養的新需求，最終形成以數據為驅動的決策和管理，提升學校管理的扁平化、智能化水平。

在數字化轉型的浪潮中，教育正迎來前所未有的發展機遇。數字技術為教學模式的變革、精準評價的實施、教育資源的優化供給以及學校的智慧管理提供了強大支撐。然而，我們更應清醒地認識到，從“術”的創新到“道”的重構，才是技術的核心價值。展望未來，我們需要堅持不懈地探索數字技術與教育教學深度融合的新路徑，用技術推動構建更高質量、更公平包容、更適合每個人、更開放靈活的教育新生態，共同繪制教育發展的新藍圖。

（作者系湖北省教育信息化發展中心副主任，研究員，武漢理工大學、湖北大學兼職教授）