發現真正的新聞

學寫新聞報道，學寫人物通訊，同學們能輕松地找到各種模板。對摸不著門的初學者，模板固然有點參考價值，但也可能形成誤導。一些同學的新聞寫作練習，常有東施效顰之嫌。

有人寫班級好人好事，說幾個同學“連續兩個星期，每天清掃教室”。為什么會這樣？是分工不同嗎？其他人在做什么，是不是該交代一下？如果只字不提，是不是暗示班里其他同學不肯做值日生？如果我是“其他同學”，從這篇報道中看不到自己分擔的任務，被人誤解，會感到尷尬。因為他的作文“公開報道”了，我有口難辯。還有人寫“把教室工具間多日的污垢清掃一空”，意思就是說，工具間像垃圾堆一樣，既然這樣，為什么不先批評不愛衛生的同學？

批評有時或許會讓一些人尷尬，不當的表揚則會違反常理常情，讓更多的人不以為意，從而失去新聞價值。

新聞報道某項工作進程，“連續18小時奮戰，每天吃睡都在辦公室”。這種加班是怎樣造成的，是否有必要，會不會已經違反了安全生產規則和《勞動法》？介紹建筑速度，“大廈建造速度創紀錄，三天完成一層樓”。從建筑學角度講，高速度未必代表高質量，這會不會引起人們的不安？

寫退休老人省吃儉用捐資助學，“一件襯衣上三十多個補丁，鞋子已經補得認不出原形了”。我們的社會，是不是真的困難到了這樣的地步，要讓退休老人把基本生活費捐給教育？社會養老金是讓老人有尊嚴地生活的。一位退休老人穿著這樣的衣服和鞋子，會讓社會難堪，也會讓人們產生錯誤的認識。

介紹某同學，“非常刻苦，上學和放學，總是一路背書，在食堂排隊買飯時嘴里也念念有詞，從不浪費一分鐘”。不要把學習渲染得那樣“非人化”，說過了頭。這里的“非常”，我們也可以理解為“不正常”。真正有智慧、會學習的人需要這樣“刻苦”嗎？同樣，一些學校為應試而采取的極端措施，仿佛在暗示：我們不聰明，我們缺少天賦，所以我們只能刻苦！

我們為什么要宣傳校長“每天只睡三四個小時，經常累倒在辦公室里”“人到中年一身病，全心撲在教育上”？為什么要宣傳高中老師“早上五點半鐘就守在學生宿舍前，準備到點叫醒學生出操”“連軸轉，常常連飯也顧不上吃”？是這所學校問題多、麻煩大，還是校長水平低、人緣不好，沒人幫他？這所學校的學生自理能力如此之差，連起床也要老師喊？沒有起床鈴嗎？

我們經常能從社會宣傳中看到類似的表達，看多了，會認為既然這是通行的表達方式，按照模式來寫，至少不算錯。僅僅是“教育新聞”或“校園新聞”，就能有這么多不正常的模板，真是可怖。學生的思考意識往往就是這樣喪失的。

倒霉的是，別人這樣寫，也許沒有人會去計較；而如果你的作文也這樣寫，則是你的思想水平差，會有人同你計較！不要以為這是不講道理，你先想想，到時候該找誰去講道理。

看多了“好人好事”，誤以為新聞等于表揚稿；發現不了真正的新聞，發現不了真正的報道價值，就有可能制造新聞。新聞不能發現問題才是最麻煩的，因為它會誤導受眾。新聞不反映真實情況，不能“如實”，則必然“做假”；寫得夸張、煽情而獲得肯定，只會制造出更多僵化的模式模板。

校園生活，真的沒有可寫的新聞？我們來看看這些新聞主題：“做實驗失敗應是常態——物理老師談實驗室開放”“針對安全意識薄弱，化學組吁請學生參與安全應急演練”“學科測驗頻繁，《五月》詩社未能準時出刊”“食堂浪費調查：高二年級浪費多于高一”……這樣寫，難嗎？

王棟生

別名吳非，江蘇省特級教師、正高級教師，著有《不跪著教書》《致青年教師》《課堂上究竟發生了什么》《王棟生作文教學筆記》《照亮校園的常識》等，參加統編本高中語文教科書編寫。