鄉村小學信息技術有效性教學措施的思考與對策

葉懿行

【摘要】隨著科技的飛速發展，信息技術在全球范圍內得到了廣泛的關注和應用。特別是在中國，信息技術教育已經成為小學教育的重要組成部分，對于培養小學生的信息素養、提高其綜合素質具有重要意義。然而，在我國鄉村地區，由于地理位置偏遠、教育資源有限等因素，鄉村小學的信息技術教育存在諸多問題。為了改變這一現狀，提高鄉村小學信息技術教育的有效性，亟需采取切實有效的措施。基于此，本文立足自身教學實踐，闡述鄉村小學信息技術教學應遵循的原則，詳細探究鄉村小學信息技術有效性教學措施的思考與對策。

【關鍵詞】鄉村? 小學信息技術? 有效性? 教學措施

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0043-03

目前，我國已經出臺了一系列政策，支持鄉村教育信息化的發展。例如，“互聯網+教育”戰略的實施，旨在推動優質教育資源向鄉村流動。此外，“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”也強調了對鄉村教師的信息技術培訓，以提高其教學能力。政策的出臺為鄉村小學信息技術教育的發展提供了有力保障。然而，政策的落地實施仍需深入研究和具體措施的支持。因此，對鄉村小學信息技術有效性教學措施進行深入思考具有重要的理論價值和實際意義，為鄉村小學教師提供實際的教學指導，推動鄉村教育的可持續發展。

一、鄉村小學信息技術教學應遵循的原則

（一）基礎性原則

基礎性原則強調在教學中注重基礎知識的傳授，確保學生掌握信息技術的基本概念、基礎操作技能和基礎編程能力。小學信息技術教學中，教師需要根據學生的實際情況，制定符合學生認知水平與發展特點的教學計劃，注重基礎知識的教學，為學生的后續學習打下堅實的基礎。

（二）實用性原則

實用性原則強調的是教學中信息技術的實際應用，通過學生的動手實際操作讓其掌握信息技術的運用能力。學生的學習需求是教師在教學中切實關注的，結合學生的實際需求，設計具有實用性的教學內容，讓學生在實踐中掌握知識，提高信息技術的應用能力。

（三）趣味性原則

為提高學生的參與興趣，在教學中注重增加趣味性元素，如生活情境、互動游戲等，激發學生對信息技術的學習興趣。在具體教學中，利用信息技術手段，設計生動有趣的教學活動，為學生創設愉快的學習氛圍，提高學生的學習積極性和主動性。

（四）漸進性原則

小學信息技術相對于其他學科具有一定的特殊性，對此在教學中應遵循漸進性原則。在課堂教學中，教師及時關注學生的課堂學習情況，以此為立足點，制定科學合理的教學計劃，逐步增加教學內容的難度，逐步提高學生的信息技術能力。

（五）創新性原則

小學信息技術教學的有效發展需要不斷創新，遵循創新性原則，應把培養學生的創新思維和創新能力作為教學任務的重中之中。在教學過程中，鼓勵學生獨立思考、敢于嘗試，引導學生發現問題、解決問題，從而有效地激發學生的創新精神、培養學生的創新能力。

（六）安全性原則

隨著信息技術的快速發展，安全性問題成為人們使用計算機的關注點之一。對此，小學信息技術教學應遵循安全性原則，在教學中注重培養學生的網絡安全意識，確保學生在使用信息技術時能夠保障自身的安全。同時，加強網絡安全教育，讓學生了解網絡安全的基本知識、網絡安全的防范措施以及網絡道德規范等方面的內容，并引導學生正確使用網絡資源，避免受到不良信息的干擾和侵害。

二、鄉村小學信息技術有效性教學措施的實施策略

（一）精心備課，利用課程資源

精心備課是提高課堂質量的必要前提和重要保證，備課時不僅要深挖教材，還要根據鄉村學生的信息技術實際水平進行教材二次創編，把本課教材內容有機處理成更符合學生認知規律、更易掌握的知識內容，使得不同水平的學生都能在課堂上有所收獲。由于信息技術更新速度快，教材內容往往滯后，這就要求教師具備敏銳的洞察力和持續的學習精神，及時掌握最新的信息技術知識，并將其融入教學中。在鄉村小學，由于教育資源有限，備課的重要性更加突出。教師需要通過精心備課，確保每一堂課都能為學生帶來富有價值的學習體驗。備課的具體內容包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價。例如，教授信息技術五年級上冊第一單元第3課“防范病毒安全”時，課前了解學生對于病毒安全知識的認知程度，以此為立足點，進行備課。針對本課時教學內容，有哪些要完成的學習目標呢？知識目標——了解計算機病毒的概念、特點和危害，能力目標——培養防范病毒的能力，掌握常見的病毒防范知識；達成增強信息安全意識，培養良好的信息道德和規范這一核心素養。教學方法如下：激活學生的前知：回顧學生已學的計算機基礎知識，為新課做鋪墊。教學策略：采用講解、示范、案例分析、小組討論等多種教學方法相結合的方式進行授課。學生活動：組織學生進行小組討論，分享防范病毒的經驗和心得。教學評價與反饋：設計評價策略。通過課堂提問、小組報告、觀察學生操作等方式評價學生的學習效果，為學生提供反饋，針對學生的表現和練習結果給予及時反饋，指出不足之處和改進建議。

（二）因材施教，關注學生差異

因材施教即分層要求、分類指導。十個指頭有長短，要正視學生的個體差異，不能在學習任務和學習目標之間做簡單的整齊劃一的要求，嚴禁“一刀切”，要根據學生的個體差異在學習方法和學習過程上多加指導。在鄉村小學，由于家庭經濟、個人背景、教育資源等方面的差異，學生的信息技術基礎方面有著巨大的差異，對計算機的操作熟練程度也有著天壤之別。為此，教學前，要充分做好調查、統計，充分了解學生的基礎，根據學生的實際情況進行分層設計。因材施教主要從三方面著手：從教學內容上，要依據不同學生的基礎知識和基本能力，對教學內容進行差異化設計；從教學方法上，要針對學生的特點，采用不同的教學方法；從教學評價上，要針對學生的差異，量身定制評價標準，以激勵學生主動學習。例如，在教授信息技術五年級上冊第二單元第5課“插入圖片秀美景”時，授課之前，教師需要充分了解學生的技術水平。由于學生的信息技術基礎有所差異。通過簡單的測試或與學生交流來了解他們的技術水平，以便更好地制定個性化的教學方案。在教授如何插入圖片時，教師需要關注學生的興趣和需求，允許他們選擇自己喜歡的圖片。在此基礎上，教師提供一些圖片資源供學生選擇，同時也可以鼓勵學生自己尋找圖片。個性化的圖片選擇可以有效地激發學生學習興趣，提高他們的學習積極性、主動性。為了滿足不同學生的學習需求，采用基礎與進階雙軌教學的方式。對于基礎較差的學生，重點講解如何插入圖片、調整圖片大小和位置等基礎知識；對于基礎較好的學生，進一步講解如何調整圖片透明度、剪裁圖片等進階操作。此方式既能滿足不同學生的學習需求，又能提高教學效率。

（三）趣味教學，激發學習興趣

計算機在鄉村教學中逐漸普及，對于學生而言，信息技術仍存在一定的難度，對此，拉近人機距離，便是教師的教學任務之一。在鄉村小學，由于教育資源的有限性，信息技術教學面臨諸多挑戰。為了更好地激發學生對信息技術的學習興趣，趣味教學成為一種有效的方法。趣味教學主要體現在教學內容與教學方法上。結合生活實際能夠體現學習樂趣，將信息技術知識與日常生活相結合，讓學生感受到信息技術在人們生活、學習中的實際應用，感受信息技術給社會帶來的進步與發展，如，學習如何使用搜索引擎查找生活中的問題答案，或學習如何使用電子郵件與家人朋友聯系。故事化的教學內容能夠激發學生的好奇心與探索欲，將信息技術知識融入有趣的故事情節中，增強學習的趣味性。例如，教授信息技術五年級上冊第二單元第9課“添加影音顯魅力”時，為了激發學生對“添加影音顯魅力”這一課時的學習興趣，創設趣味情境。首先，通過引入與影音相關的有趣情境或故事，吸引學生的注意力，利用歐帝智慧多媒體課件、希沃、實物展示等手段，為學生營造一個生動有趣的學習氛圍。其次，在教學中融入互動游戲，可以設計一些與影音添加相關的游戲，讓學生在游戲中掌握知識技能。最后，為了使學生更好地理解如何在實際操作中應用所學知識，引入實際應用案例，通過展示一些優秀的影音作品，讓學生了解添加影音在實際應用中的效果和作用。在此基礎上引導學生分析案例，并鼓勵學生嘗試自己制作簡單的影音作品，提高實踐能力和創造力。

（四）學以致用，培養實踐能力

生活在農村的孩子與大城市的孩子相比，開拓視野的渠道相對狹小。因此，掌握必要的信息技術知識就成為了他們了解外界信息的重要窗口。如今，隨著信息技術應用范圍的逐漸擴大，學生今后的生活越來越離不開信息技術。學以致用是信息技術教學的根本目的。對此，在鄉村小學信息技術教學中，教師需要注重培養學生的實踐能力。例如，在教授信息技術五年級下冊第一單元第3課“三維模型我來建”時，教師首先需要引導學生掌握3D建模軟件的基本操作。通過講解軟件界面、工具欄、視圖導航等基礎知識，使學生能夠熟悉軟件環境并掌握基本操作。同時，結合實例演示和實際操作練習，使學生能夠熟練掌握軟件操作技巧，為后續的三維模型設計打下基礎。在掌握3D建模軟件操作的基礎上，需要培養學生的三維模型設計思維。通過引導學生觀察和分析現實生活中的物體和場景，激發其創意和想象力。在三維模型設計中，強調空間感和比例關系的重要性，引導學生從不同角度思考和設計模型。此后，結合實際需求和情境，設置各種實踐項目，如要求學生設計實用的生活用品、創意玩具或具有社會意義的公共設施等。在實踐任務中，引導學生進行團隊協作，提高其溝通與合作能力。根據學生特點進行合理分組，明確各成員的職責和任務。在團隊中，鼓勵學生互相交流、討論和分享經驗，共同解決問題。

（五）任務驅動，提高探究能力

在鄉村小學信息技術教學中，任務驅動教學法是一種常見且有效的教學方法。通過設置具體任務，引導學生主動探究、實踐，從而培養其信息技術能力和探究精神。任務是任務驅動教學法的核心，設計時要考慮學生的實際情況和教學目標，使任務具有明確性、可操作性和趣味性。任務應為學生提供足夠的探究空間，使學生能夠通過自主探究、實踐，發現問題、解決問題。教師在任務驅動教學法中起到引導和輔助的作用，要適時給予學生指導和幫助。例如，在教授信息技術五年級下冊第一單元第4課“創意筆筒增趣味”時，采用任務驅動教學法，讓學生設計并制作一個具有創意的筆筒。學生首先需要利用3D設計軟件進行創意設計。教師提供一些設計思路，如采用環保材料、結合生活元素等，引導學生發揮想象力。學生獨立完成設計，并不斷調整和完善，最后將自己的設計文件發送到3D打印機進行制作。在此過程中，教師需要講解3D打印技術的原理和操作方法，確保學生能夠正確操作。同時，強調安全注意事項，確保打印過程順利進行。打印完成后，學生可以對筆筒進行進一步的處理和裝飾，如上色、添加貼紙等，使筆筒更具個性化和美觀度。

（六）激勵評價，建立學習自信

制定明確的評價標準是激勵評價的基礎。教授每一課時內容時，根據學生的個體差異，教師均需要根據評價目標，制定具體的、操作性強的評價標準。在評價過程中，教師要善于、勤于運用激勵性的語言。激勵性語言不僅可以是在課堂對學生表現的即時反饋，也可以是在練習、作業或作品展示進行，以便對學生進行全面、客觀的評價。評價標準包括對學生核心素養和知識技能、學習過程、情感態度等方面的要求，同時要考慮到評價時給予學生的鼓勵和肯定。在此過程中，教師應注意措辭、語氣、聲調等，讓學生時刻感受到教師的關注和鼓勵，增強他們的學習內生動力。為了更好地了解學生的學習情況，教師需要采用豐富多彩的評價方式，除了傳統的考試和作業外，還可以采用作品評價和口頭評價相結合、自評和互評相結合等方式進行評價，以便更全面地了解學生的學習掌握狀況。激勵性的多樣化評價方式能夠讓學生更充分地展示自己的能力和特長，增強他們的學習自信心。

綜上所述，構建農村小學信息技術的高效課堂，不僅能促進整個農村義務教育的發展，從長遠的意義上講，更是為學生的前途發展奠定基礎。教師在具體教學中應研讀教材，立足鄉村學校學生的發展特點以及課堂要求，針對教學內容采用適當的教學方法，致力于提升鄉村學生小學信息技術的學習水平，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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