專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政的融入及濃度問題

［摘 要］ 課程思政建設(shè)無疑是當(dāng)前軍隊(duì)院校“以戰(zhàn)領(lǐng)教”教學(xué)模改的有力補(bǔ)充。以課程思政的融入為關(guān)注點(diǎn)，探討了課程思政的融入理念、融入原則、融入方法及融入濃度問題，提出一門課的思想政治設(shè)計(jì)要有一個(gè)主調(diào)。課程設(shè)計(jì)中，思想政治與知識(shí)、能力一體化設(shè)計(jì)，達(dá)到邏輯、情感關(guān)系的統(tǒng)一才是思想政治建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。最后以“機(jī)載光電技術(shù)與設(shè)備”為例，給出了課前、課中、課后思想政治融入的具體案例，力求為軍隊(duì)院校課程思政建設(shè)提供參考與借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 軍校；課程思政；主線；一體化；濃度

［基金項(xiàng)目］ 2023年度空軍工程大學(xué)航空工程學(xué)院教育理論課題“強(qiáng)化學(xué)員主體，多維度激勵(lì)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（gy202302001）

［作者簡(jiǎn)介］ 王 芳（1982—），女，山西呂梁人，碩士，空軍工程大學(xué)航空工程學(xué)院副教授，主要從事光電探測(cè)與對(duì)抗研究；呂 躍（1986—），男，安徽阜陽人，碩士，空軍工程大學(xué)航空工程學(xué)院講師，主要從事光電火控研究；李 游（1989—），男，陜西臨潼人，博士，空軍工程大學(xué)航空工程學(xué)院講師，主要從事火力指揮控制研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）19-0145-04 ［收稿日期］ 2023-07-21

習(xí)近平主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上指出，新時(shí)代軍事教育方針，就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才［1］。這直接表明了軍隊(duì)院校思政教育的重要性。軍隊(duì)院校在全國(guó)高校課程思政建設(shè)如火如荼的大背景下，結(jié)合自己“姓軍為戰(zhàn)”的特色，積極努力探索符合軍校特色的課程思政建設(shè)路徑。

專業(yè)基礎(chǔ)課通常是軍校學(xué)科專業(yè)的核心主干課程，其課程思政建設(shè)，對(duì)學(xué)員理想信念的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。李慧等［2］指出專業(yè)課課程思政建設(shè)要秉持平衡性、協(xié)同性、創(chuàng)新性原則，著力于“交叉與融合”“協(xié)調(diào)與共享”和“繼承與創(chuàng)新”的建設(shè)機(jī)制；李晉馥等［3］指出專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)需構(gòu)建工作體系、創(chuàng)新體制機(jī)制、形成協(xié)同育人機(jī)制；李林英等［4］和孫秋野等［5］從課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍、教輔手段三方面構(gòu)建工科專業(yè)課程思政教學(xué)改革方案。本文在學(xué)習(xí)以上經(jīng)典做法的基礎(chǔ)上，以專業(yè)基礎(chǔ)課“機(jī)載光電技術(shù)與設(shè)備”為例，探討了課程思政的融入理念、融入原則、融入方法及融入“濃度”問題。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

在人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)基礎(chǔ)課承上啟下，處于人才質(zhì)量培養(yǎng)的重要地位。隨著課程思政的提出，課程思政建設(shè)掀起熱潮。分析空軍工程大學(xué)20門專業(yè)基礎(chǔ)課的思政建設(shè)現(xiàn)狀，其難點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）隨著課程課時(shí)的壓縮，教員更加重視有限時(shí)間內(nèi)專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了思政元素的傳遞。（2）經(jīng)過模改課程的建設(shè)，知識(shí)體系相對(duì)完整，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，教員擔(dān)心打亂現(xiàn)有教學(xué)節(jié)奏會(huì)影響教學(xué)效果，課程思政多屬于“點(diǎn)穴式”加入。（3）課程思政建設(shè)多數(shù)限于單一課程內(nèi)建設(shè)，課程體系缺乏統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，思政建設(shè)畏首畏尾，沒有本質(zhì)的創(chuàng)新。基于此，課程團(tuán)隊(duì)將原有的知識(shí)框架打散，提出“知識(shí)+能力+思政”的一體化設(shè)計(jì)思想。

二、課程思政融入設(shè)計(jì)

軍校是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)指揮與技術(shù)型人才的高等學(xué)府，不僅是學(xué)習(xí)的陣地，也是祖國(guó)形象的代表。課程思政是軍校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，其思政元素融入的成敗直接影響軍校作用的發(fā)揮。

“機(jī)載光電技術(shù)與設(shè)備”課程團(tuán)隊(duì)提出了知識(shí)、能力、思政一體化設(shè)計(jì)的三維平面圖。三維坐標(biāo)系分別為：知識(shí)主線、能力主線、思政主調(diào)。知識(shí)主線上羅列了課程所有的專題。光學(xué)涉及的知識(shí)范圍很廣，如何在知識(shí)庫中挑選合適的知識(shí)內(nèi)容，提出了“以四代機(jī)光電裝備相關(guān)知識(shí)技術(shù)”為主線選內(nèi)容的原則。能力主線緊貼習(xí)近平主席“能打仗、打勝仗”的指導(dǎo)方針，以“保障作戰(zhàn)能力”為主線，設(shè)計(jì)各模塊相關(guān)能力，如逆向思維能力、外語能力、工程應(yīng)用之參數(shù)轉(zhuǎn)換能力等。思政主調(diào)以裝備使用特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，提出“裝備性能不湊合、精益求精顯國(guó)力”的主調(diào)，其他思政點(diǎn)都圍繞此主調(diào)設(shè)計(jì)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)能力主線上的一種能力和思政主調(diào)上的一種素養(yǎng)，顯然會(huì)存在一對(duì)多的現(xiàn)象，此時(shí)就要遵循融入理念，盡量將知識(shí)點(diǎn)與能力、思政一一對(duì)應(yīng)，避免“芝麻谷子”一起灌輸，影響教學(xué)效果。對(duì)于能力與思政坐標(biāo)點(diǎn)存在一對(duì)多的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)象反而是提倡的，這樣有利于保證能力、素養(yǎng)的集中培養(yǎng)，在反復(fù)多次迭代中提高成效。

（一）融入理念

課程思政的融入理念是思政設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針。課程思政旨在課程教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生德育及理想信念的正確引領(lǐng)。課程思政育人目前已成為教育教學(xué)的主旋律。如同院校育人理念一樣，學(xué)科專業(yè)的課程思政融入理念是課程一體化設(shè)計(jì)中思政主調(diào)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針。課程思政的融入首先要與黨的指導(dǎo)方針保持一致，對(duì)于軍校來說，就是體現(xiàn)習(xí)近平強(qiáng)軍思想、新時(shí)代軍事教育訓(xùn)練方針、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民解放軍的光輝歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)等。其次要與本校的辦學(xué)理念相一致。我校堅(jiān)持“面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來”的辦學(xué)導(dǎo)向，提倡“特色發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放融合”的辦學(xué)模式。最后要與本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相符合。在充分分析上述三層理念的基礎(chǔ)上，“機(jī)載光電技術(shù)與設(shè)備”課程總結(jié)出課程思政主調(diào)——“裝備性能不湊合、精益求精顯國(guó)力”。即每個(gè)知識(shí)單元中思政內(nèi)容的選取均以此為主調(diào)，將那些牽強(qiáng)附會(huì)的思政點(diǎn)排除在外。主調(diào)的好處在于：（1）思政內(nèi)容能貫穿，正確思想持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，能真正引起學(xué)員的情感共鳴；（2）將零散的思政元素整合化，有利于知識(shí)、能力、思政一體化設(shè)計(jì)。

（二）融入原則

思政元素的融入原則是課程思政設(shè)計(jì)容易忽略的點(diǎn)。課程思政的“本”是課程，每門課程的“本”不僅是紙質(zhì)上的鉛印文字，還是專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的精神世界和人文養(yǎng)分，即思政情感。專業(yè)課的知識(shí)是碎片化的，如果將這些碎片化的知識(shí)僅僅用科學(xué)術(shù)語連接在一起，就好比用骨頭去連接骨頭，組成的往往是硬邦邦的框架，一碰即破。只有將科技知識(shí)用思政情感串聯(lián)起來，才是靈活的思想，才能體現(xiàn)課程的精髓。所以課程思政的融入不能僅僅停留在“在某個(gè)時(shí)間某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授中，穿插些許思政內(nèi)容”，應(yīng)遵循一定的原則。

1.遵循思想政治教育規(guī)律。思想政治教育規(guī)律是指思想政治教育活動(dòng)中諸要素之間的本質(zhì)聯(lián)系及其具體矛盾運(yùn)動(dòng)的必然趨勢(shì)。專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政應(yīng)遵循思想政治教育規(guī)律，隨著專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為地傳授給學(xué)員，杜絕將課程思政“變味”為課堂說教的現(xiàn)象。

“機(jī)載光電技術(shù)與設(shè)備”課程思政的融入遵循思政教育規(guī)律。例如在“紅外探測(cè)器”專題中，“夯實(shí)祖國(guó)軍事力量”思政元素的引入符合情理交融規(guī)律。紅外探測(cè)器是軍用光電設(shè)備捕獲目標(biāo)信息的關(guān)鍵設(shè)備，其性能的好壞直接決定了我方是否能先敵發(fā)現(xiàn)，是決定作戰(zhàn)勝敗的關(guān)鍵因素。目前全球最先進(jìn)的紅外探測(cè)器公司都在美國(guó)、日本、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，我們目前仍主要依賴他國(guó)的探測(cè)器完成任務(wù)，引入案例說明探測(cè)器一旦受限，就會(huì)在一定程度上影響我國(guó)戰(zhàn)斗力，在課程講授中容易激發(fā)學(xué)員的情感共鳴，進(jìn)而引出要展現(xiàn)我國(guó)軍事國(guó)力，就不能輕視專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的使命，使學(xué)員意識(shí)到雖然基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)抽象、難學(xué)，但其是提升我國(guó)裝備性能的核心，是保障作戰(zhàn)能力的基礎(chǔ)。

2.遵循品質(zhì)感化與知識(shí)傳授“琴瑟和鳴”。選取的思政素材與本堂課知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的吻合度越高，融入才能越自然。比如“光電裝備維護(hù)”這一專題，我們最容易采用的思政素材就是大國(guó)工匠精神。但大國(guó)工匠從事的領(lǐng)域很廣，選一個(gè)與光電相關(guān)的，且是搞裝備維護(hù)的，最好貼近時(shí)代背景的素材是最恰當(dāng)?shù)摹Ｗ罱K我們從夏北浩、黃山峰、胡雙錢、張科偉等大國(guó)工匠中選取了黃山峰。黃山峰是某旅保管技師，他常說：“光電裝備就像武器的‘眼睛’，如果使用保養(yǎng)不當(dāng)，輕的出故障，嚴(yán)重的可能直接報(bào)廢。”他珍惜國(guó)家資產(chǎn)，一絲不茍地維護(hù)光電設(shè)備，相當(dāng)于延長(zhǎng)了光電裝備的使用壽命，保證了裝備戰(zhàn)斗力。他的工作內(nèi)容與本堂課知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)，他的經(jīng)歷貼近學(xué)生未來工作，在講授中，重點(diǎn)落腳在他對(duì)裝備的維護(hù)，而不是吃苦耐勞的精神，思政效果特別理想，更容易培養(yǎng)學(xué)生保障裝備性能一絲不茍、精益求精的工作精神。

（三）融入方法

課程思政融入方法是思政設(shè)計(jì)的巧妙點(diǎn)。自課程思政提出起，就指出思政融入要“如鹽入水、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”。思政方法設(shè)計(jì)恰當(dāng)，課后學(xué)員會(huì)有一種幡然醒悟、如沐春風(fēng)的感覺，會(huì)加速對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。如何做到這一點(diǎn)，主要是融入方法的問題。獲得第三屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的劉暢副教授指出：融入的入口可分為顯性式和隱性式。顯性式是指以課程計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教材形式明確陳述的形式，通過學(xué)員有意識(shí)的、特定的心理反應(yīng)起作用。比如“機(jī)載光電技術(shù)與設(shè)備——思政素材庫”。隱性式是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在，通過學(xué)員無意識(shí)、非特定的心理反應(yīng)影響學(xué)員。如清華大學(xué)于歆杰教授給出的教員平時(shí)備課的態(tài)度、上課時(shí)間的把控等。顯式融入的方法沒有絕對(duì)的定式，目前高校對(duì)課程思政建設(shè)中融入方法的探討是最多也是最豐富的。常采用的有：激勵(lì)教育式、案例分析式、學(xué)員匯報(bào)式、問題導(dǎo)向式、直接導(dǎo)入式、同類對(duì)比式等。不論采取哪一種方式，在課程思政設(shè)計(jì)中，都應(yīng)與融入前、融入后相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容一并考慮設(shè)計(jì)。“機(jī)載光電技術(shù)與設(shè)備”課程的“系統(tǒng)作用距離”知識(shí)單元，思政的主旨是要學(xué)員意識(shí)到維護(hù)裝備的責(zé)任不僅僅停留在保障裝備的功能上，而是要謀戰(zhàn)研戰(zhàn)，將責(zé)任提升到保障裝備的性能水平上。這個(gè)思政點(diǎn)融入前的知識(shí)點(diǎn)是系統(tǒng)作用距離公式及影響因素分析，融入后是裝備維護(hù)保障知識(shí)，采用問題導(dǎo)入式的方法，在前后兩知識(shí)之間融入思政內(nèi)容，如何保證作用距離性能指標(biāo)不變呢？就得在維護(hù)工作中一絲不茍，甚至更深入地研究設(shè)備的作戰(zhàn)使用問題。思政素材作為橋梁，將原理知識(shí)與保障任務(wù)銜接得天衣無縫。

（四）融入濃度

專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政融入“濃度”是思政設(shè)計(jì)最難把握的點(diǎn)。濃度在化學(xué)概念中指1升溶液中所含溶質(zhì)的摩爾數(shù)。這里借用“濃度”一詞是指每堂課中融入思政內(nèi)容點(diǎn)的數(shù)量。融入太多，會(huì)導(dǎo)致主次顛倒，學(xué)生感覺太“濃”，反而不喜歡；融入太少，學(xué)生感覺不痛不癢，起不到效果。融入多少量算合適呢？目前沒有準(zhǔn)確的比例，筆者認(rèn)為不可能存在準(zhǔn)確的比例。專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政的融入不是教條，不是每堂課都需要思政，也不是思政點(diǎn)融入越多越好，濃度的調(diào)配要與課堂節(jié)奏相匹配，更重要的是適合聽課學(xué)員的特點(diǎn)。“熱輻射規(guī)律”一堂課可選的思政元素有：研發(fā)團(tuán)隊(duì)愛國(guó)主義情懷、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)、滴水不漏的科研精神。將三個(gè)思政點(diǎn)同時(shí)融入45分鐘課堂內(nèi)，顯然有點(diǎn)“濃”，課程依據(jù)思政主調(diào)，最終選擇了“滴水不漏的科研精神”這個(gè)思政點(diǎn)，而將其他兩個(gè)思政點(diǎn)留給實(shí)踐課和課后閱讀分享，通過實(shí)踐兩個(gè)班后進(jìn)行調(diào)研分析，效果很不錯(cuò)。

三、課程思政融入案例

經(jīng)過不斷積累與探索、反復(fù)迭代，“機(jī)載光電技術(shù)與設(shè)備”課程建立了自己的課程思政融入方案。首先通過本堂課的能力目標(biāo)選擇知識(shí)點(diǎn)，接著依據(jù)教學(xué)方法組織各知識(shí)點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系、實(shí)施時(shí)機(jī)等，最后統(tǒng)籌考慮“思政主調(diào)+知識(shí)內(nèi)涵+學(xué)情”，選擇思政元素，依據(jù)上述融入理念、融入原則、融入方法、融入“濃度”將思政元素嵌入知識(shí)點(diǎn)體系中，達(dá)到課程思政一體化設(shè)計(jì)。

（一）課前導(dǎo)入，同學(xué)分享

“熱輻射規(guī)律”是“機(jī)載光電技術(shù)與設(shè)備”課程的一個(gè)重要基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂直接講授定律，極易讓學(xué)生與一堆公式定律“纏繞”，模糊了教學(xué)目標(biāo)（紅外定律的應(yīng)用）。教員在課前通過SPOC平臺(tái)布置任務(wù)——“查找反映物體紅外規(guī)律的事例”融入思政點(diǎn)。由于專業(yè)特性，肯定有學(xué)員查找關(guān)于飛機(jī)紅外隱身的事例，采用課前平臺(tái)、同學(xué)分享的方式，將紅外隱身事例中涉及的“科研團(tuán)隊(duì)愛國(guó)主義情懷”融入學(xué)員心中，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。

（二）課堂講授

課堂講授融入思政點(diǎn)占課程思政點(diǎn)融入方案的二分之一左右。這種方式貴在思政點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系、情感關(guān)系的把握。如上講述的“系統(tǒng)作用距離”思政點(diǎn)的融入就很好地把握了與前后知識(shí)的邏輯關(guān)系。情感關(guān)系的把握對(duì)思政點(diǎn)的融入提出了更高的要求。“熱輻射規(guī)律”課堂講授中，學(xué)員學(xué)習(xí)了普朗克經(jīng)過多年艱苦努力，終于提出了空前絕后的黑體輻射公式，引起了物理學(xué)界對(duì)物質(zhì)“量子化”的思考，但其并沒有沾沾自喜，而是基于對(duì)經(jīng)典物理學(xué)的敬仰，在長(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間里，努力考究這個(gè)公式的正確性，整個(gè)設(shè)計(jì)情感脈絡(luò)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)員在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到了滴水不漏的科研精神，再與現(xiàn)階段的設(shè)備維護(hù)相結(jié)合，自然就樹立了學(xué)員精益求精的維護(hù)理念。此堂課也獲得了學(xué)院與全國(guó)名師的好評(píng)。

（三）課后作業(yè)

思政點(diǎn)的融入也可以放在課后作業(yè)中，比如“熱輻射規(guī)律”案例中研發(fā)團(tuán)隊(duì)的愛國(guó)主義情懷。放入課后作業(yè)是出于以下幾點(diǎn)考慮：（1）課堂講授核心知識(shí)點(diǎn)過多，沒有太多時(shí)間展開思政；（2）思政點(diǎn)放進(jìn)去與本課程的思政主調(diào)不太貼合；（3）本堂課思政點(diǎn)太多，放不下或教育思想有重復(fù)；（4）思政點(diǎn)適合放在課下。第（4）點(diǎn)考慮最關(guān)鍵，對(duì)于一些科普類的內(nèi)容，如科學(xué)家的事跡，對(duì)于大學(xué)生來說，更適合的方式是在課后如同讀文學(xué)類書籍一樣去感受其名人傳記，而不是課堂上短短幾句話的激勵(lì)。

結(jié)語

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹新時(shí)代軍事教育方針，全面實(shí)施人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略，全面深化軍事院校改革創(chuàng)新，把培養(yǎng)人才擺在更加突出的位置，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才［1］。軍校加強(qiáng)思政教育刻不容緩。本文以專業(yè)基礎(chǔ)課為研究對(duì)象，重點(diǎn)探究了課程思政的融入設(shè)計(jì)問題。提出單門課程在頂層設(shè)計(jì)上應(yīng)建立整門課程的思政主調(diào)，每堂課的思政元素應(yīng)圍繞此主調(diào)選材，更易與知識(shí)、能力一體化設(shè)計(jì)，是確保課程思政功效長(zhǎng)久的良策。同時(shí)，進(jìn)一步深度剖析了課程思政融入設(shè)計(jì)的理念、原則、方法、“濃度”等四方面問題。最后以我校專業(yè)基礎(chǔ)課“機(jī)載光電技術(shù)與設(shè)備”為例，給出思政融入設(shè)計(jì)的案例。軍校作為祖國(guó)未來重要軍事力量的培養(yǎng)基地，應(yīng)該將“以戰(zhàn)領(lǐng)教”與課程思政有機(jī)結(jié)合，從知識(shí)內(nèi)容到思政元素、從課堂到部隊(duì)、從線下到線上，深入挖掘軍校特色與學(xué)科特點(diǎn)，形成具有軍校特色的課程思政設(shè)計(jì)，讓學(xué)員感受到我國(guó)軍事力量正一步步壯大，殷切希望投身到祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)中，為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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The Problem of Integration and Concentration of Curriculum Ideology and Politics

in Specialized Basic Courses

WANG Fang， LYU Yue， LI You

（College of Aeronautics Engineering， Air Force Engineering University， Xi’an， Shaanxi 710038， China）

Abstract： The curriculum ideology and politics construction is undoubtedly a powerful supplement to the reform of the current teaching mode of military colleges and universities. Focusing on the integration of curriculum ideology and politics， this paper discusses the integration concept， integration principle， integration method and integration concentration and suggests that a course should have a main theme about ideology and politics in course design， and the integration of ideological and political design and knowledge ability to achieve the unity of logic and emotional relationship should be the long-term mechanism of ideological and political construction. Finally， taking airborne photoelectric technology and equipment as an example， a concrete case of the integration of ideological and political education before class， during class and after class is given to provide reference for the curriculum ideology and politics construction of military colleges and universities.

Key words： military colleges and universities; curriculum ideology and politics; main line; integration; concentration