讀寫結合背景下初中語文隨筆寫作教學探析

胡建國

【摘 要】 語文課標明確閱讀與寫作是教學的核心，教師應以讀寫結合教學模式加強隨筆寫作教學。學生在作品閱讀中記錄寫作素材，在閱讀理解中仿寫、擴寫、續寫，在讀后反思中創新寫作，有效的隨筆寫作訓練，能夠幫助學生打好寫作基礎，積累寫作方法，深化寫作情感。

【關鍵詞】 初中寫作 讀寫結合 隨筆寫作

閱讀與寫作整合教學，旨在引導學生在閱讀中提升寫作素養，在寫作中提高閱讀理解能力，以增強學生語文學科綜合能力。閱讀可以幫助學生領略廣闊的文學天地，學會更多的寫作手法，感悟不同的寫作情感，這些都是寫作的核心要求，需要學生在作品閱讀中積累并轉化，而隨筆寫作是轉化的良策。為此，教師應當將閱讀和隨筆寫作結合起來教學。

一、隨讀隨記，積累寫作素材

很多初中生在寫作時無話可寫，只能東拼西湊完成一篇作文，導致作品支離破碎。這一問題存在的主要原因是學生在構思和下筆的時候沒有足夠多的寫作素材。素材是寫作的基礎，猶如一座大廈的根基——沒有牢固的根基，不可能平地起高樓；沒有素材的積累，下筆也不可能行云流水。因此，教師寫作教學的首要目標是引導學生積累寫作素材，將好詞好句隨讀隨記下來，在日積月累中不斷充實素材庫，而實現這一目標的關鍵之舉是加強閱讀教學。教師應以教材中的作品為基礎，結合學生的閱讀需求，為學生提供同一主題、同一作者、同一思想的作品，引導學生在文學的海洋中自由閱讀，在對比閱讀的過程中，記錄下自己喜歡的或對寫作有幫助的詞語、句子、段落。教師在引導學生積累寫作素材的時候，要避免學生為了摘錄而摘錄，而是要按照自己的思考進行整理，尤其是能用自己的語言習慣來記錄。這樣既能積累寫作素材，又能達到隨筆練習的效果，這也是學生最基礎的寫作訓練。

例如，在教學《紀念白求恩》這篇課文的時候，教師需要以讀寫結合的思想積極開展隨筆訓練，引導學生在閱讀作品的過程中品鑒其中的美文美句，并且能用自己的語言表述出來。學生在摘抄的時候不能完全照抄，而是要加入自己的理解，進行適當的調整。通過這種形式的調整，既實現了寫作素材的積累，又實現了隨筆習作的目的，還能讓學生感受到閱讀的樂趣，進而愿意去閱讀，去做隨筆訓練。

二、隨思隨寫，提高寫作能力

提高學生寫作能力是教師開展閱讀教學的重要目標。學生可以通過深入閱讀文學作品，學習作者的寫作思路，模仿作品的遣詞造句，學習文章的謀篇布局，內化作者的寫作方法。在這個過程中，教師要少一些功利性的要求，而是引導學生在閱讀過程中去仿寫、擴寫、續寫，去延續閱讀內容，從而去實踐閱讀所獲。教師在組織學生閱讀文學作品的時候，要鼓勵學生多思考，一旦學生產生了隨筆習作的動機，就應及時將閱讀所獲轉化成寫作成果，進而培養勤于寫作的習慣。教師要引導學生在作品閱讀、隨筆習作中總結適合自己的寫作方法，思考并整理比較好的、適合自己風格的寫作思路，學習作者遣詞造句和謀篇布局的方法。

例如，教學《背影》這篇散文時，教師可以采取讀寫結合的方法來提升學生寫作能力。教師要引導學生在閱讀過程中思考朱自清最常用什么樣的創作手法表達自己細膩的情感，是通過哪些細節呈現不一樣的父親背影的，又是如何通過樸實的語言表達出深厚情感的。在閱讀過程中，教師要引導學生加強隨筆習作練習，可以采取擴寫、仿寫、續寫等模式，將自己在閱讀過程中的所思所獲寫出來。在這篇文章的最后，作者留下了一個懸念——“我不知何時再能與他相見！”學生可以采取續寫的形式，模仿作者的寫作技巧與方法，用樸實的語言描述再見父親時，發現父親的背影不再挺拔，模仿作者通過細節描寫來傳遞感情與力量。

三、隨感隨作，深化寫作成效

素材與方法是寫作的基礎要素，而情感則是寫作的靈魂。學生只有將情感融入作品中，才能激起讀者的共鳴。為實現這一目標，教師要根據教材中的作品，以及學生的情感需求，為學生推薦合適的讀本，引導學生展開閱讀活動，在閱讀中領悟作品中蘊含的情感，以及作者如何將情感以合適的文字表達出來的方法。學生可以隨時展開寫作，將自己的情感通過合適的寫作形式有效表達出來，以此深化寫作成效。

例如，教師在教學《鄧稼先》這篇課文的時候，可以引導學生在閱讀中思考作者是如何借助特定的人或事來表達愛國情感，愛國主義情感又是如何從文字中體現出來的，以及愛國主義的本質是什么。在閱讀的過程中，教師要引導學生一旦有了感想，就要立即開展隨筆寫作，將自己在閱讀中感悟到的愛國主義情感通過特定的人或者事表達出來。教師還要引導學生把握住隨筆寫作的原則——短小精悍、真情實感，能帶給讀者情感上的共鳴?！多嚰谙取啡亩荚陉愂?，讀者要自己去感悟鄧稼先先生的品質，以及他對祖國的念念不忘。作者并沒有非常直白地大聲疾呼，就能讓讀者肅然起敬，領悟到愛國主義精神的本質，這就是文字的力量。

教師在開展閱讀教學時，要能引導學生深入閱讀，領悟作品中蘊含的情感，鼓勵學生跳出作品的限制，產生屬于自己的情感，再以自己的寫作方式去表達?！?/p>

（作者單位：江蘇省盱眙縣第二初級中學）