例談初中歷史項目式學習路徑

肖佑明

在初中歷史教學中，教師可以引入項目式學習，將歷史與學生的生活緊密聯系起來，引導學生在合作探究中掌握、內化歷史知識，提升歷史學科核心素養。本文以統編版中國歷史七年級下冊第3課《盛唐氣象》教學為例做具體闡釋。

確定項目主題和目標。《義務教育歷史課程標準（2022年版）》在課程目標中強調，要使學生從歷史的角度認識中國國情，認識中華民族多元一體的歷史發展趨勢，增強熱愛祖國的感情，鑄牢中華民族共同體意識，了解并認同中華優秀傳統文化。《盛唐氣象》包括經濟的繁榮、民族交往與交融、開放的社會風氣和多彩的文學藝術四個子目。課文從農業、手工業、商業三個方面展現唐朝前期的經濟繁榮，以文成公主入藏為例探討唐代和睦的民族關系，從積極開放和兼收并蓄兩個角度展現唐朝開放的社會風氣，從唐朝詩歌和書畫的代表人物入手表現唐朝的文學、藝術特點。筆者通過與學生交流了解到，他們對唐朝詩歌、繪畫、音樂等文化成果感興趣，并有一定的認知基礎。基于此，筆者將項目學習主題確定為“研究唐朝繁榮氣象的具體表現及原因”，并由此細化學習目標：通過學習唐朝的相關史實，從經濟、文化等方面歸納盛唐氣象的具體表現及特點，探究唐朝體現出“繁榮與開放”時代特征的原因，進而提高民族自豪感，堅定文化自信。

設計探究任務。根據項目主題和目標，筆者將教材中“民族交往與交融”和“多彩的文學藝術”兩部分內容進行整合，設計了三個合作探究任務。任務一：探究盛唐經濟繁榮的表現及特點。學生需要從農業、手工業和商業三個方面入手分組研究，如分析《資治通鑒》《新唐書》中關于唐朝農業技術改進、手工業發展情況及商業貿易情況等的描述，初步歸納盛唐經濟繁榮的特點，并探討這些特點對當時社會和文化的影響。任務二：研究盛唐文化的多元融合與創新。一方面，學生需從唐朝詩歌、繪畫、音樂等文化成果入手，了解這些文化形式在盛唐時期的發展和創新；另一方面，學生需收集文化融合方面的資料，如唐蕃和親等相關史料和《步輦圖》等藝術作品，了解盛唐文化的多元融合與創新特點，并探討其對后世文化的影響。任務三：分析唐朝形成“繁榮與開放”時代特征的原因。學生需從政治、經濟、文化等角度綜合考慮，如政治制度的推動作用、經濟的推動作用、文化交流的促進作用等；還需收集和分析相關史料，如《資治通鑒》《新唐書》中關于唐朝政治、經濟、文化等方面的描述，探討這些因素對當時社會和文化的影響以及對后世的啟示。

推動項目實施。筆者分三步推動項目深入實施。針對任務一，筆者引導學生通過圖書館、網絡等途徑搜集相關的歷史資料和學術研究成果，鼓勵學生在自學教材內容的基礎上自主閱讀并發掘史書中關于唐朝經濟的記載。針對任務二，筆者充分利用視頻、圖片等多媒體資源向學生展示唐朝文化的獨特魅力。通過欣賞唐朝詩歌、繪畫、音樂等藝術作品和觀看唐蕃和親的影片，學生直觀地感受到盛唐文化多元融合與創新的特點。筆者還組織辯論會，讓學生就“唐蕃和親對文化融合的影響”進行深入探討，并發表自己的觀點。針對任務三，筆者引導學生從多個角度綜合分析與探究。除了經濟、文化等方面的因素，筆者還提醒學生考慮前期學習內容中政治方面的因素以及地理環境、人口遷移等外部因素。為了幫助學生更好地理解這些復雜因素之間的相互作用，筆者組織學生進行實地考察，通過參觀博物館等活動了解相關史實，增強學習體驗感。

（作者單位：鄂州市石山中學）

責任編輯? 嚴芳