多種策略并行助推合唱教學(xué)

譚靜

合唱教學(xué)一直是小學(xué)音樂教育中的重要內(nèi)容，也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。筆者以《上春山》合唱教學(xué)為例，探討如何采取多樣化教學(xué)手段推動(dòng)合唱教學(xué)有效開展，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

手勢(shì)引導(dǎo)，感知音樂要素。為讓剛接觸二聲部合唱的學(xué)生唱出和聲的美感，教師可根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采取手勢(shì)語言進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知合唱樂曲的音樂要素。如在開展《上春山》合唱教學(xué)時(shí)，筆者先用七種不同的手勢(shì)代表七個(gè)不同的音階唱名，在視覺上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生感知正確的音高；接著，在學(xué)生唱準(zhǔn)第一聲部的基礎(chǔ)上，筆者利用柯爾文手勢(shì)讓學(xué)生體驗(yàn)不同聲部之間音準(zhǔn)的高低變化，從而更好地過渡到第二聲部的演唱教學(xué)；然后，針對(duì)學(xué)生唱到動(dòng)情之處容易出現(xiàn)“喊唱”“越唱越快”的問題，筆者加大指揮手勢(shì)的幅度，用手臂和手指的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)他們感知音樂的強(qiáng)弱、急緩等動(dòng)態(tài)變化，用夸張的手勢(shì)引導(dǎo)、提醒學(xué)生，讓學(xué)生逐步熟悉旋律。

器樂演奏，多角度把握音準(zhǔn)、節(jié)奏。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握往往不夠準(zhǔn)確，教師可以引入器樂作為輔助學(xué)習(xí)的支架，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。《上春山》第一聲部的旋律朗朗上口，演唱的難度不大，學(xué)生在音準(zhǔn)上往往不會(huì)出現(xiàn)問題，但承擔(dān)第二聲部演唱任務(wù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)初期不熟悉這部分旋律，在演唱過程中很容易受到第一聲部的影響而出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的問題。為了解決這個(gè)問題，筆者先讓學(xué)生用豎笛、口琴等器樂分聲部演奏旋律，在相互聆聽的過程中進(jìn)一步感知音準(zhǔn)和節(jié)奏；然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合合奏時(shí)對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的感知練習(xí)合唱，同時(shí)讓學(xué)生交替為每個(gè)聲部進(jìn)行伴奏。在器樂演奏的輔助下，學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部的音樂形式有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和更深切的體驗(yàn)，合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題得到了解決。

游戲訓(xùn)練，提升演唱技巧。在合唱教學(xué)中，教師可以引入簡(jiǎn)單有趣的游戲，如音準(zhǔn)游戲、節(jié)奏游戲等，以輔助學(xué)生更好地進(jìn)行合唱訓(xùn)練。在《上春山》合唱教學(xué)中，筆者借助多種游戲方式開展合唱訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生在玩中提升合唱技巧，感受學(xué)習(xí)的樂趣。如，為了引導(dǎo)學(xué)生打開喉嚨、找到發(fā)聲位置，筆者引入夸張的“微笑打哈欠”游戲，讓學(xué)生在游戲中將笑肌抬起來，形成唱歌時(shí)的興奮狀態(tài)，使聲音位置、共鳴腔、氣息三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，進(jìn)而體驗(yàn)合唱時(shí)聲音應(yīng)有的發(fā)聲狀態(tài)。這首歌曲中的第二句“春色鬧人不得眠，春雨漲滿池塘喚睡蓮”是弱拍換氣，第一聲部的學(xué)生往往唱得急促，因?yàn)樗麄儧]有掌握控制呼吸的演唱技巧，導(dǎo)致唱出來的聲音不夠飽滿。筆者在教學(xué)中穿插“聞花香”“小狗喘氣”的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)氣息的流動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)用腹部呼吸，讓氣息進(jìn)入肺部深處，再通過胸腔共鳴唱出來。如此，學(xué)生的聲音就會(huì)更飽滿。

（作者單位：宜昌市深圳路小學(xué)）

責(zé)任編輯? 嚴(yán)芳