巧用拼音 趣味游園

譚昌杰

為了營造濃厚的拼音學習氛圍，掌握學生漢語拼音的學習情況，增進學生學習拼音的興趣，在完成拼音板塊的教學后，教師可以引導學生開展充滿趣味性、挑戰性的拼音游園活動。

精心設計，提升拼讀能力。結合武漢動物園升級改造后重新開園的實際，教師設計了模擬逛動物園的主題游園活動，按照動物園的游玩順序，在各班教室外的走道設置了“園區地圖”“飛禽館”“走獸館”“蟲魚館”和“動物表演”五個主題闖關區域，游園時需要拼讀的音節按照赤、橙、綠、青、藍五種顏色順次貼在地面上。赤色代表園區地圖重要地名（鳥語林、天鵝湖、企鵝島等）的拼音；橙色代表飛禽館動物（火烈鳥、鸚鵡、蜜蜂等）的拼音；綠色代表走獸館動物（野豬、豺狼、獅子等）的拼音；青色代表魚蟲館動物（蟑螂、蜥蜴等）的拼音；藍色代表動物表演（猴子騎車、海獅頂球、狗熊轉圈等）的拼音。關于每個闖關區域詞匯的選擇，教師既要考慮與闖關主題概念的關聯，又要考慮全面覆蓋一年級學生前期掌握的拼音技能要求，包括鼻音n和邊音l、前后鼻音、平翹舌音、兩拼音節、三拼音節、整體認讀音節等。這樣有助于學生感受拼音知識和真實世界的聯結，提升對自然和社會的認知能力。

拼音游園活動秉持“全員育人、全程參與、全面了解”的原則，一年級全體學生參加本次活動，各班正、副班主任分工合作，一人在班級組織學生在希沃白板上玩拼音游戲，一人在教室外面的走廊陪學生逛“拼音動物園”。教室外，學生首先看“地圖”，拼讀地面上的赤色音節；接著，按照飛禽館、走獸館、魚蟲館的順序在“館內”拼讀不同動物的名稱，看誰拼得又快又多；最后，帶著“‘拼音動物園里可以看哪些動物表演呢？”這個問題，拼讀地面上的藍色音節，尋找答案。每一個闖關區域的拼讀游戲限時30秒，既提升了活動效率，又增強了游戲的刺激感，還有利于培養學生的規則意識，提升學生的拼讀能力。

注重沉浸式體驗，關注活動狀態。活動前，學生選擇自己喜歡的小動物角色，設計制作動物頭飾，并以拼音形式寫上自己的姓名。游園時，學生佩戴自制的動物頭飾，“看地圖”“逛場館”“看表演”，不斷挑戰自我，提升自我。在逛場館時，學生用動物的蹦跳方式替代日常的行走模式，增強游戲的帶入感。游園結束后，教師安排兌獎環節，學生根據其闖關積分兌換不同等級的獎品。

在游園活動中，教師通過影像全方位記錄學生的活動狀況，并進行效果評估。評估時既要評估學生整體拼讀的能力，又要了解每名學生學習拼音的效果和態度等。

強化聯結，注重活動延續性。教師在游園活動場地長期保留拼音布景，讓學生在課后仍然可以自由進行闖關練習。同時，教師將拼音闖關的布景素材、學生的活動影像和闖關積分等發送給家長，家長可以利用這些材料進行親子拼音練習，如“牛奶、紅領巾、成熟”等音節練習，“早—找、您—林、笨—蹦”等辯證練習，“三山屹四水，四水繞三山；三山四水春常在，四水三山四時春”等繞口令練習，《金斧頭》《小紅帽》等兒童故事朗讀練習，等等。針對部分熟練通關的學生，教師設計了拓展練習素材，具體的闖關情境有“漫游童話王國”“幫助辛巴奪回王位”“保護田園莊稼”等。學生和家長可以自行選擇感興趣的情境素材，一起進行課后闖關練習。

（作者單位：武漢小學）

責任編輯? 孫愛蓉