項目式編程學習：課堂提質的新引擎

鄭源

編程社團活動是學生喜歡的社團活動之一。經過6年的實踐與探索，仙桃市仙源學校已經成為仙桃市編程教育的領頭雁。學校編程社團聚焦生活中的真實情境設置項目，實施課堂教學，引導學生在項目實踐的過程中體會編程的魅力，在作品創作的過程中提升創造力、想象力以及分析問題、解決問題的能力。

一、確定項目主題

圖形化編程是當前的熱門項目，經過一段時間的圖形化編程學習，學生想要挑戰一些難度更大的學習內容，教師結合生活中的真實情境確定了“垃圾分類”項目式學習主題，讓學生分組收集垃圾分類的相關知識，小組合作完成垃圾分類識別系統的設計，并通過編程助力垃圾分類的落實。

二、構建項目方案

明確“垃圾分類”學習主題后，師生需要共同確定項目方案。剛開始，學生只知道垃圾可以分為可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾，對于4類垃圾的具體分類標準和處理方式并不了解。教師引導學生分組探討，利用在線平臺搜索相關知識，整理文案，并提示學生可以設計一個垃圾分類識別系統，幫助他人快速了解、掌握垃圾分類知識。學生合作探究后，將垃圾分類識別系統這一核心任務分解成封面設計、垃圾分類知識講解、垃圾分類中的角色、垃圾桶的初始位置、垃圾分類方式（垃圾的呈現方式、判斷方式）5個小任務，并繪制流程圖，自主設計游戲規則。教師先進行總結并提醒學生要注意角色分類，讓垃圾和垃圾桶對應不同的腳本流程圖，然后結合樣例，展示對應的流程圖，分析流程圖的結構，進而聚焦“重復執行直到”指令，講解該指令的意義和使用方法。學生通過教師講授找到了實現垃圾角色跟隨鼠標移動的方法，并對比自己編寫的程序與樣例制定出最佳方案。

三、編程項目實踐

規則的制定和流程圖的繪制是項目式學習中非常重要的步驟，可以幫助小組成員更好地理解項目的目標、任務和工作流程。在此基礎上，學生可以利用圖形化編程軟件進行項目實踐。

1.封面設計

一個好的編程作品要從設計封面開始，封面要清晰地傳達作品的主題。封面設計需要綜合考慮標題、色彩、風格、布局、字體、圖片質量、適應性和創意等因素。學生可以直接用教師下發的圖片，也可以自己創設圖片或從在線平臺上下載圖片，完成第一張背景的設置。背景上還可以增設兩個按鈕，一個鏈接垃圾分類知識介紹，一個鏈接垃圾分類的實踐操作。學生以小組合作的方式進行創作，并記錄探討的內容及實踐過程。例如，一個小組創作按鈕時，第一次利用圖形化編程軟件自帶的繪圖工具繪制了一個矩形，并在矩形內填充文字，隨后編寫“角色被點擊后開始廣播”的程序。學生操作后發現，這樣的設計趣味性不強、吸引力不夠。經過小組集思廣益，第二次創作時，他們選擇了圓角矩形，填充了鮮艷的顏色和個性化字體，利用之前學習的條件判斷指令“如果……那么……”“否則……”等，結合造型的切換，實現了鼠標指針觸碰到按鈕，按鈕就改變顏色并播放聲音的效果，以及點擊角色后廣播就開始的效果。這樣的設計不僅富有趣味性，還讓學生在腦海中生成清晰的編程方案，為后續創作提供了思路。

2.角色呈現及代碼實現

在圖形化編程軟件中，學生可以通過拖曳組件、編寫代碼等方式開發各種有趣且實用的功能。

如程序界面上需要同時存放四個垃圾桶，學生需要先對四個垃圾桶的位置進行初始化設置。垃圾的出現既可以是多種垃圾并排呈現，也可以是單個垃圾隨機呈現。多種垃圾并排呈現應使用運動積木塊中的移動X軸和Y軸功能。單個垃圾隨機呈現需先設定一個角色（垃圾）的位置，然后利用外觀造型與隨機數的結合，實現隨機出現垃圾的效果。垃圾分類判斷的實現方式有兩種。一是通過鼠標拖動垃圾，程序需要判斷它是否與相應的垃圾桶對應。如果不對應，垃圾回到初始位置；如果對應，垃圾進入垃圾桶，角色消失，并顯示“你太棒了”。二是利用詢問模塊，通過選擇鍵盤上的A、B、C、D按鈕回答垃圾分類問題。如果回答正確，顯示下一個垃圾；如果回答錯誤，顯示“回答錯誤”，直至回答正確。

3.代碼優化

作品完成后，師生需要反復測試和調試作品，確保程序能夠正常運行并滿足預期的功能。例如，在封面上直接呈現四個垃圾的圖片，顯得比較突兀，學生可以先將圖片隱藏起來，待接收到“分揀開始”指令時再顯示。

四、項目成果展示

項目成果展示是檢驗小組團隊合作成效的環節，也是小組間相互交流和學習的環節。教師在“垃圾分類”項目作品展示的過程中，鼓勵各小組團隊協作、原創設計，讓學生享受創作帶來的快樂。

A組學生的作品分為“知識講堂”和“動手實踐”兩部分。其中，“知識講堂”部分采取了“文字+聲音”同步呈現的方式介紹垃圾分類知識；“動手實踐”部分，用戶通過鼠標將排列在界面上的“垃圾”拖放到垃圾桶的位置，松開鼠標，如果用戶的分類正確，則“垃圾”角色會逐漸變小直至消失，否則，“垃圾”角色就會返回初始位置。

B組學生的作品分為“知識介紹”“知識問答”和“分類實踐”三個部分。其中，“知識介紹”部分采取了與用戶交互的設計方式，用戶的鼠標移動到某一個垃圾桶上，這個垃圾桶就以“語音”方式介紹分類規則；“知識問答”部分，程序為用戶提供了相應的“垃圾分類知識”題目，讓用戶回答，以增加操作的趣味性與挑戰性；“分類實踐”部分，程序逐一提供“垃圾”，直到用戶將垃圾拖到正確的垃圾桶位置，才出現下一個垃圾，直至所有垃圾分類完畢。

（作者單位：仙桃市仙源學校）