淺談在探究實踐中培養學生責任意識

科學課程標準指出，教育要落實立德樹人根本任務，聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導他們明確人生的發展方向。社會責任感是一個人日后立足于社會、獲得成功與幸福的重要人格品質。對于小學生來說，如果缺乏責任感，往往會粗心、任性、自私、不關心別人、不關心集體等。而有較強責任感的學生，不僅能主動學習，自覺努力地完成學習任務，積極思考、勇于探索，而且更有責任擔當，更愿意接受各種機會，具有挑戰的勇氣。科學教學中，如何有效地培養學生的責任意識呢？

一、提高認識，培養責任意識

小學科學的探究實踐活動多，教師要引導學生了解探究的目的，理解科學探究的一般過程和方法，分析證據并得出結論，對結果進行解釋與評估，準確表達觀點，反思探究過程與結果；要引導學生充分認識到每次活動本身所具有的意義和產生的價值，只有從小培養學生責任意識，他們將來才能成為一個對自己負責、對社會盡職的人。教師要逐步培養學生的責任感，尊重他們的主體地位，給他們展示的空間。教師還要教導學生，科學探究中的失敗是很正常的，在犯錯后要敢于承擔，敢于挑戰，不做“逃兵”。

教師可以跟學生分享李四光等科學家的故事。通過平等交流、討論，學生從中明白：我們不僅享受著前人創造的財富和科技成果，還肩負著創造精神財富、推動科技進步的責任；要努力學好科學文化知識，為中華民族偉大復興作出應有的貢獻。培養責任感不能空談，要聯系生活實際，要讓學生明白哪些是成長過程中應盡的責任，怎樣才能履行這些責任。

二、以身作則，充當學生楷模

千言萬語不如以身作則。教師發揮的表率作用，有助于培養學生的責任感。如三年級《種子萌發》一課中，學生要制訂觀察計劃，每天按時進行觀察，填寫記錄表。教師在指導學生記錄觀察數據的同時，也要每天檢查并評價記錄表。一個有責任感的教師會激發學生的學習興趣，潛移默化地增強他們的責任心。

有一次，我聽同一年級相同內容的科學課（不同教師），發現課堂效果截然不同：A班的學生幾乎沒有熱情，一副無精打采的樣子，當教師提到要做實驗時也毫無反應；B班的學生積極參與，思維活躍，動手探究能力良好，合作交流融洽。課后，我對兩個班的學生進行調查。A班的學生說，教師只動口要求他們，對于探究活動中的有些器材，即使實驗室有（如培養皿），教師也不愿去借，要求學生自己準備；實驗表格中的內容多，教師也不打印，都要求他們書寫，因此課堂上他們沒有思考交流的時間。

B班的學生說，教師很負責，課前與他們一起準備實驗器材，并仔細檢查每一件物品是否存在安全隱患；教師設計有趣的活動調動他們的積極性，引導他們親自參與；探究中，教師與他們一起參與記錄活動，填寫實驗單；教師經常組織他們開展“我是實驗小組的一員，我該怎么做”為主題的研討會，讓他們明確自己在實驗小組中的任務與目標，認識到實驗小組成員應該努力為小組合作探究盡力，認真細致地完成好既定目標。教師還設立了“實驗小標兵”的評比活動，定期考核各實驗小組，讓優秀的學生來統籌管理。這樣，學生在探究活動中相互促進、相互監督，共同承擔小組中的實驗任務，大家逐步養成了“你動手、我動手、大家齊心把實驗做”的好習慣。B班教師的言傳身教，不僅培養了學生的責任感，而且強化了他們的合作意識，讓他們真正理解“合作效率高，你有我有全都有”的含義。

三、立足課堂，培養良好習慣

課堂教育具有“水滴石穿”的作用。科學課堂上，學生了解和探索自然、獲得科學知識、解決科學問題，形成科學探究能力、技術與工程實踐能力和自主學習能力，養成良好的學習習慣。“上好每一節課和做好每一次科學探究活動”是師生共同努力的方向。教師要引導學生要從簡單的事情出發，積極參加每一次實驗活動，認真回答每一個問題，仔細填寫每一張實驗單，細致糾正每一道錯題，準確表達每一次的探究發現，甚至把每一個字寫好。教師還要提示學生專注于每一件事，對少數學習有困難、學習積極性有待提高的學生要提供幫助。慢慢地，學生字寫工整了、作業本干凈整潔了、學習態度端正了，科學探究得心應手了，實驗成功率也就大大提高了。可見，正確的學習態度正是學生責任感的體現。

對于調皮、屢教不改且自制力差的學生，教師可以要求他們在課后匯報本堂課的學習情況，在下一堂課前，針對上節課所學知識與其他學生交流。這樣不僅給他們提供了“輸入—輸出”知識的機會，還更好地鍛煉了他們的膽量與自信心，他們主動學習的責任感、參與課堂的熱情將大大增強。

良好的探究習慣、規范的實驗操作，不僅能使學生得出正確的科學結論，還能為今后的學習奠定一定的基礎。小組探究中，學生分工合作，準備器材，操作，記錄，交流討論，實驗后收拾整理器材……長此以往，既培養了學生良好的學習習慣，又引導他們樹立了良好的責任意識。

四、節約能源，樹立環保意識

科學教師要以節日為契機，引導學生開展力所能及的實踐活動，增強他們的責任感。如植樹節前，教師組織學生參與“我為家里添綠”“我為班級添綠”“我為學校添綠”等系列活動，親手種下一棵植物，觀察了解植物的特征、生活習性、季節特點等相關科學知識。教師還可以讓學生從身邊小事做起，養成服務家庭、社會的優良品質。“五一”勞動節前夕，可以引導學生在家里做力所能及的事，如炒一份菜、做一餐飯，給父母一份驚喜。三年級《土壤的保護》一課中，可以引導學生探究植物對水土保護的作用，了解土壤資源的珍貴，不過度放牧，不亂扔垃圾，在校區、公園等地方開展撿拾垃圾活動。四年級《巖石與礦物》一課中，可以讓學生了解很多礦物在造福人類的同時正一天天減少，按現在的開采速度，有的礦物只夠開采幾十年了。2022年的俄烏戰爭，全世界的石油、天然氣等能源價格上漲，人們深受其害，由此，教師引導學生課外制作“節能環保”的手抄報……這樣的實踐活動，讓學生在勞動中鍛煉了動手能力，發展了科學思維，增強了責任意識。

五、課外實踐，強化責任擔當

學生的學習生活不僅因多彩的校園活動而顯得色彩斑斕，也因豐富的課外實踐活動而收獲滿滿。校園、家庭、社區、公園、田野、科技館、博物館、青少年科普教育實踐基地……到處都有科學學習資源，到處都可以作為科學學習的場所。科學教學不要把學生束縛在教室、實驗室這些狹小的空間里，不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點。為了讓學生在更廣闊的時間和空間里學習科學，教師應精心設計課外實踐作業，讓課堂內所學的內容有活化、整合、運用的機會，促進學生科學經驗與科學概念建立有機聯系。在探究實踐活動的中，學生還學會了如何正確表現自己、表達自己，增強了責任心。

小學科學教材中安排了一些需要中長期觀察記錄的內容，如養蠶（也可以是其他的小動物）、植物的一生、一周（或一月）溫度與氣溫、降水量的測量、觀察月相等。實際上，很少有學生完成中長期觀察記錄任務，因為這些活動是單調而枯燥的，只憑興趣很難維持，需要教師與家長不斷地提醒、監督和激勵。中長期觀察記錄的科學實踐活動是培養學生細心和毅力的有效載體，教師應該引導學生在課外開展中長期科學觀察實踐活動。例如，學生通過近兩個月的養蠶活動，觀察了解蠶的一生，親眼看見完全變態發育昆蟲的一生，養成關愛生命的社會責任意識；了解絲綢之路的相關歷史，堅定了文化自信。又如，探究光照對豆芽的影響時，學生在家仔細觀察在黑暗的生長環境中（大紙箱），以及開一個小口，讓陽光射入，豆芽會發生什么變化……學生利用課余時間，不斷和同學交流觀察對象的變化，還與科學教師積極探討研究。其中有一名男生，平時大大咧咧的，教師很擔心他無法完成觀察任務。然而，在每天的活動記錄上，他做得非常認真，完成得非常好。在他的帶動下，其他學生的責任感也增強了，成功整理出了一本本厚厚的觀察日記。

小結

學生如果離開了責任感的培養，他們的發展也就不會完善，就不可能形成健全的人格。扣好“人生第一粒扣子”并不僅僅是思政課的目標和任務，小學科學教師應結合授課內容，在培養學生科學核心素養的同時挖掘非智力因素，引導他們既認識科學本質及規律，理解科學、技術、社會、環境之間關系，又逐漸形成良好的科學態度與社會責任。教師要從多重角度培養學生的責任感，讓他們成為合格的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：周振華，湖南省湘鄉市教科院；童雪朝，湖南省湘潭市教師發展中心）

參考文獻

[1]佐藤真規.地鐵獅子號[M].北京：海豚出版社出版，2019.

[2]邦克.培養孩子的責任心[M].北京：中國輕工業出版社，2002.

[3]柴一兵.60個妙招幫你培養孩子的責任心[M].北京：北京工業大學出版社，2021.