圍繞科學(xué)教育，代表委員們這樣說

2024年全國兩會，科學(xué)教育是代表委員們關(guān)注的熱點。補齊中小學(xué)科學(xué)教師隊伍數(shù)量和能力短板，設(shè)立科學(xué)教師初始職業(yè)津貼，糾偏人才的選拔導(dǎo)向，加強探究類、體驗類課程設(shè)計……

圍繞科學(xué)教育，代表委員們這樣說——

全國人大代表、遼寧省鞍山市第十三中學(xué)教師官啟軍始終聚焦教育領(lǐng)域，關(guān)注科學(xué)教育發(fā)展新動向。官啟軍認(rèn)為，近年來，在我國科技事業(yè)快速發(fā)展的背景下，科研機(jī)構(gòu)、高校、社會機(jī)構(gòu)和企業(yè)積累了大量科技成果，但這些成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源比較有限。中小學(xué)科學(xué)教師短缺、科學(xué)教育資源供需不均衡等問題，一定程度上制約了“大科學(xué)教育”格局的形成。

官啟軍建議，要面向中小學(xué)科學(xué)教師展開科學(xué)素養(yǎng)提升計劃，加快補齊中小學(xué)科學(xué)教師隊伍數(shù)量和能力短板，優(yōu)化專業(yè)科學(xué)教育的師生比例。同時，要變革科學(xué)教學(xué)的理念與方式，積極開展面向科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)實踐和科學(xué)本質(zhì)理解的實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多學(xué)科交叉融合的校本課程、實踐活動和競賽項目，讓學(xué)生走出課堂、親近自然，幫助他們形成跨學(xué)科的科學(xué)思維與視野。

“建設(shè)高質(zhì)量科學(xué)教育體系，是一項復(fù)雜的全局性、系統(tǒng)性工程，不僅涉及學(xué)校、家庭、社會等各類主體，還涉及師資、教學(xué)、資源等相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)要素。”在官啟軍看來，構(gòu)建多主體共同投入、協(xié)同參與的“大科學(xué)教育”格局，既要優(yōu)化科學(xué)教育主體格局，又要暢通校內(nèi)外科學(xué)教育人才交流通道，引導(dǎo)科技工作者積極參與中小學(xué)科學(xué)教育，還要持續(xù)優(yōu)化數(shù)字智慧平臺，增加科學(xué)課、科學(xué)教育資源庫，利用線上線下資源開展真實的科學(xué)體驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題并積累經(jīng)驗。

全國人大代表、江蘇省淮安市新安小學(xué)校長張大冬提交了一份關(guān)于科學(xué)教育的議案。張大冬認(rèn)為，科學(xué)課教學(xué)師資緊缺的情況仍然存在，文科教師兼職科學(xué)教師也并不鮮見，教師的專業(yè)知識和實踐能力尚有不足。張大冬建議，要加強中小學(xué)實驗員、各級教研部門科學(xué)教研員配備，逐步推動實現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類碩士學(xué)位的科學(xué)教師，并配強科學(xué)副校長、科技輔導(dǎo)員。

民進(jìn)中央就做好青少年科學(xué)教育加法提交提案。

提案指出，目前，我國中小學(xué)科學(xué)教育在實踐中仍存在幾個方面的問題：一是人才的選拔導(dǎo)向不利于科學(xué)教育開展；二是培養(yǎng)高階思維的課程缺乏，實驗課落實不到位，學(xué)生動手實踐的機(jī)會少，“黑板上做實驗”現(xiàn)象比較常見；三是“雙減”政策背景下學(xué)生較高的校內(nèi)科技活動參與熱情與較少的科技類課后服務(wù)矛盾凸顯。

民進(jìn)中央建議：

一是建立科學(xué)教育協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，確保常態(tài)長效。科學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務(wù)強國建設(shè)方面具有關(guān)鍵作用，要不斷深化認(rèn)識，建立教育、科技、人才統(tǒng)籌考慮、協(xié)同推進(jìn)的工作格局。財政經(jīng)費投入、項目規(guī)劃編制應(yīng)向中小學(xué)科學(xué)教育傾斜，為在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法提供保障。強化科學(xué)教育研究的引導(dǎo)性作用，發(fā)揮科學(xué)家的專業(yè)作用，全面提高科學(xué)教材編寫質(zhì)量和使用效果。建立和完善符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測和科技特色學(xué)校發(fā)展評價體系，充分發(fā)揮科學(xué)評價的導(dǎo)向作用。

二是加強保障，充分發(fā)揮中小學(xué)校科學(xué)教育主陣地作用。引導(dǎo)學(xué)校加大對實驗室等科學(xué)教育資源的投入力度，為學(xué)生走出校園開展科學(xué)教育實踐提供經(jīng)費保障。加強探究類、體驗類課程設(shè)計，在條件允許的學(xué)校探索設(shè)置科學(xué)實驗員崗位，提高科學(xué)實驗的落實率，逐漸消除“講實驗”“背實驗”的現(xiàn)象。設(shè)置專門項目，組織高水平團(tuán)隊在科學(xué)教育實驗區(qū)、實驗校開展高水平科學(xué)課程研發(fā)和推廣，強化科學(xué)思維的培養(yǎng)。加強科學(xué)特色學(xué)校建設(shè)，發(fā)揮示范作用。選優(yōu)配強科學(xué)專職教師，提高科學(xué)教師編制配備標(biāo)準(zhǔn)，提升鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，滿足教育教學(xué)的需求。

三是充分調(diào)動社會資源力量，釋放科學(xué)教育社會大課堂活力。大力推動高校和科研院所面向中小學(xué)開放實驗室等科技資源，開設(shè)夏冬令營，通過聯(lián)合教研、聯(lián)合培養(yǎng)，科教融合培養(yǎng)科學(xué)教師。強化學(xué)校與科技館的館校結(jié)合機(jī)制建設(shè)，鼓勵科技館開發(fā)面向中小學(xué)生的科學(xué)課程，開發(fā)學(xué)生深度參與的科學(xué)活動。加強科學(xué)教育資源數(shù)字化建設(shè)，推動數(shù)字教材等資源共享共通。規(guī)范發(fā)展科技類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，滿足學(xué)校和學(xué)生的個性化需求。利用好新媒體，打造優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育主題節(jié)目，大力弘揚科學(xué)精神。加大科技創(chuàng)新實踐活動的正面宣傳，營造良好的工作環(huán)境和輿論氛圍。

全國政協(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團(tuán)校長高金鳳提交了關(guān)于在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的相關(guān)提案。高金鳳在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教育與一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展的要求仍有一定的差距，主要表現(xiàn)為重視程度不夠、科學(xué)實驗室及實驗資源配比不足、科學(xué)教師的專職率和專業(yè)對口率低、科學(xué)教師用書支持性缺失等。

為此，高金鳳提出了以下五點建議：

一是將科學(xué)教育資源配供情況納入政府督導(dǎo)項目。對各省市小學(xué)科學(xué)教育資源配給情況實施見底行動，同時提交3～5年科學(xué)教育資源補給方案并形成任務(wù)清單，列入政府督導(dǎo)項目。

二是多措并舉穩(wěn)定和保障教師隊伍。現(xiàn)階段，可以通過“校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、區(qū)域培訓(xùn)、校外眾籌”等方式充實、優(yōu)化科學(xué)教師隊伍。同時設(shè)立科學(xué)教師初始職業(yè)津貼、兼職教師“持續(xù)任教獎”，增進(jìn)專兼職科學(xué)教師的職業(yè)身份認(rèn)同感，激勵教師愿意持續(xù)從事小學(xué)科學(xué)教育工作。

三是建立教師科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。明確科學(xué)教師應(yīng)該掌握的科學(xué)知識的寬度和深度，為現(xiàn)階段基層學(xué)校選聘專兼職科學(xué)教師提供指導(dǎo)和支持，協(xié)同推進(jìn)各科教師在科學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)揮作用。

四是編寫促進(jìn)教師科學(xué)素養(yǎng)提升的系列用書。教育部協(xié)同科技部，組建科學(xué)家、高校教授、小學(xué)科學(xué)骨干教師組成的專業(yè)團(tuán)隊，編寫開發(fā)能夠支持、促進(jìn)教師科學(xué)素養(yǎng)提升的用書。

五是以信息技術(shù)賦能科學(xué)教育。學(xué)校教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任，以信息技術(shù)賦能科學(xué)教育，構(gòu)建科學(xué)教育的未來課堂和支持、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)想、創(chuàng)造的評價方式，鼓勵他們勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。

文圖來源 / 新華社、中國教育報、遼寧日報等