新時代勞動教育融入高校思政課改革的價值研究

摘要：勞動觀是馬克思主義重要的思想之一，是中國特色社會主義建設的重要理論來源。黨的二十大報告多次強調(diào)了勞動的重要性。高校思政課教育是新時代人才培養(yǎng)的重要渠道，把勞動教育融入思政課程中可以促進人的全面發(fā)展。勞動觀隨著時代的變化賦予了新的內(nèi)涵，研究勞動教育融入思政課教學改革具有重要意義。

關鍵詞：勞動觀；思政課改革；當代價值

中圖分類號：G641"""""""""""" 文獻標識碼：A""""""""" 文章編號：1009-3583（2024）-0102-04

Research on the Value of Integrating Labor Education into the Reform of Ideological and Political Courses in Universities in the New Era

FENG Da-ni

（School of Marxism， Zunyi Normal University， Zunyi 563006， China ）

Abstract： The concept of labor is one of the important ideas of Marxism and an important theoretical support for the construction of so- cialism with Chinese characteristics. The report of the 20th National Congress of the Communist Party of China has repeatedly empha- sized the importance of labor. College ideological and political education is an important channel for talent cultivation in the new era， and integrating labor education into ideological and political courses can promote overall human development. The concept of labor has been given new connotations with the changes of the times， and studying the integration of labor education into the reform of ideological and political education is of great significance.

keywords： labor concept; reform of ideological and political courses; contemporary values

黨的二十大報告中“勞動”一詞出現(xiàn)了多次，具體有：在深入實施人才強國戰(zhàn)略中提出要尊重勞動；在提高全社會文明程度中提出全社會弘揚勞動精神；在實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略中提出健全勞動法律法規(guī)，完善勞動關系協(xié)商協(xié)調(diào)機制等。中華民族偉大復興需要全民族的辛勤勞動。大學生是社會勞動的后備力量，受多種因素制約，當下大學生的勞動觀教育亟須加強，把勞動教育融入高校思政課改革是一項重大而迫切的任務。

一、勞動教育的當代價值

物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是社會存在和發(fā)展的基礎及決定性力量，其中勞動是人類進行實踐活動的關鍵，是一切活動的首要前提。馬克思說過，任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡，表明勞動創(chuàng)造了人類發(fā)展的歷史進程，從唯物辯證法的角度概括了物質(zhì)世界形成的本質(zhì)，指出物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。馬克思主義勞動觀揭示了勞動創(chuàng)造人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是無產(chǎn)階級勞動觀的凝結，具有重大的實踐價值和教育意義。當今時代，要把馬克思主義勞動觀和新時代發(fā)展相結合，把勞動教育融入高校思政課，促進社會主義現(xiàn)代化建設的全面發(fā)展。

1．勞動觀促進勞動者全面發(fā)展

實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展， 是馬克思主義追求的根本價值目標，是共產(chǎn)主義社會的根本特征，也是現(xiàn)代化建設的最終目標。馬克思主義認為人的全面發(fā)展是建立在個體高度自由自覺基礎之上的，當人們只需從事較少時間的勞動，就能為社會創(chuàng)造出足夠的財富，當勞動不再是單純的謀生手段而成為“生活的第一需要”，社會發(fā)展將產(chǎn)生巨大的變化。新時代伴隨產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化，社會對于人的勞動需求不再是單一種類，培育熟練掌握多工種的全方位勞動人才將符合發(fā)展的需求。社會主義現(xiàn)代化建設需要大家“擼起袖子加油干”，在社會主義現(xiàn)代化建設的過程中要樹立科學的勞動觀，以良好的勞動狀態(tài)來提升人的全面發(fā)展。

2.勞動觀培養(yǎng)崇高的奉獻精神

黨的二十大報告提出，提高全社會文明程度，需要在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風新貌。科學的勞動觀不僅形成了勞動精神更培養(yǎng)了人的奉獻精神。2015年，習近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節(jié)大會上的講話中指出，我們一定要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，大力宣傳勞動模范和其他典型的先進事跡，引導廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念。全民族要努力工作，樹立勞動光榮的理念，培養(yǎng)勞動精神。例如“南泥灣精神”“大慶精神”“紅旗渠精神”“黃文秀精神”等優(yōu)秀勞動精神，不僅體現(xiàn)了優(yōu)秀勞動者身上的事業(yè)心和責任心，同時體現(xiàn)了勞動者的堅韌品質(zhì)和奉獻精神。馬克思勞動價值理論在實踐中不斷深化發(fā)展，每個時代都有其所體現(xiàn)的價值追求，在新時代奮斗進程中需要崇高的奉獻精神，這是科學勞動觀在當今時代的價值訴求。

3.勞動觀實現(xiàn)人的自我價值

價值評價是主體和客體的關系，人實現(xiàn)自我的價值受主體性、客觀性、多維性和社會歷史性所影響。馬克思說過，如果一個人只為自己勞動，他也許能成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美的、真正偉大的人物。這是從社會實踐出發(fā)，闡述了自我價值與社會責任的關系，只有樹立科學的勞動觀才能體現(xiàn)真理與價值的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)個人奮斗的價值。習近平總書記在2020年11月全國勞動模范座談會強調(diào)，勞動是一切幸福的源泉。幸福是一個價值目標，正確的價值評價就是以最廣大人民的需要和利益為根本。每個人都是時代的參與者，在中華民族偉大復興的征程上，只有樹立勞動最光榮的理念才能讓人的價值最大程度地得到實現(xiàn)。

二、勞動思想融入大學生教育的意蘊

勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，把科學的勞動觀與育人教育相結合，培養(yǎng)當代大學生熱愛勞動的理念是勞動育人功能的體現(xiàn)。新時代的教育根據(jù)時代的變化具有鮮明的特點，其思想性、實踐性、創(chuàng)新性都對勞動思想融入大學生教育提出了要求。要將馬克思主義勞動觀融入大學生的思想政治教育中，引導學生認識社會，增強社會責任感。

1.強化勞動觀念，弘揚勞動精神

當代一些大學生對于勞動缺乏正確的認識，服務性差、奉獻性不足。從現(xiàn)在一些學生中流行的“躺平”“擺爛”等詞語就可以得知一部分學生缺乏科學的勞動觀，導致勞動觀物質(zhì)化。同時有些學校對勞動教育不夠重視，家庭對勞動觀培養(yǎng)的缺失等因素也影響了部分大學生擁有良好的勞動習慣和精神。高校強化勞動教育就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者，是促進學生認識社會的必要途徑。

2.強調(diào)身心參與，注重手腦并用

人類改造世界必須進行實踐，其中物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類最基本的實踐活動，決定著社會的基本性質(zhì)和面貌。現(xiàn)階段大學生具有一定的知識，但是在實操方面還有一定的差距，勞動教育可以培養(yǎng)學生進行實際的操作，注重運用所學知識解決實際問題。強化學生的身心參與，培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗，在校期間就注重結合學科專業(yè)開展生產(chǎn)服務勞動，可以提升創(chuàng)新性的勞動能力，強化馬克思勞動觀教育，讓學生把理論與實踐相結合。實踐決定認識，是檢驗真理的唯一標準，當代大學生參加勞動實踐，能促進自身對社會的感悟，增強對社會主義建設道路的認同感。

3.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征

文化是在勞動過程中形成的，是一個國家、一個民族的靈魂。我國悠久的歷史文化凝聚了中華民族的智慧，繼承、弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是勞動致富的一把鑰匙。創(chuàng)新開發(fā)民族文化、紅色文化、地方文化等都能提供新的經(jīng)濟動能。例如苗族刺繡工藝已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)模式遠銷海外，紅色旅游文化也提升了當?shù)乩习傩盏氖杖耄胤轿幕c鄉(xiāng)村振興相結合促進了鄉(xiāng)村的發(fā)展。傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于提高勞動者的素質(zhì)、管理水平和創(chuàng)新能力，從而促進生產(chǎn)力發(fā)展和社會的全面進步。對大學生進行勞動教育要在繼承傳統(tǒng)技藝的同時與新型勞動工具、勞動技能相結合，讓時代賦予他們新動能。

4.發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造

人要體現(xiàn)自己的主體性，一方面受自然約束，但同時又必須超越這種限制促進人的全面而自由的發(fā)展。在勞動過程中引導學生感受勞動的艱辛，同時超越勞動本身的制約獲得快樂，不再是以完成學分為目的的被動勞動，而是在勞動中提升自己。現(xiàn)在一些高校都在進行各種職業(yè)比賽，讓專業(yè)技能和社會需求掛鉤，這體現(xiàn)出勞動教育在大學教育中的重要性。學生為獲得優(yōu)異成績就必須有新的作品，這就激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新新工藝、新技術、新思路，學生在勞動中通過奮斗也提升了獲得感、成就感、榮譽感。

5.提升勞動素養(yǎng)，重塑就業(yè)理念

習近平總書記強調(diào)新時代需要“工匠精神”，工匠精神除了良好的技藝，更需要崇高的職業(yè)品格。工匠精神源于忍耐、堅持、永不放棄，大學生提倡工匠精神必須具備專注的能力，良好的操作能力及創(chuàng)新能力，需要不斷提升勞動素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)能培養(yǎng)大學生在面對重大疫情、災害等危機時有服務社會的意識，有積極作為參與社會共建的精神。提升勞動素養(yǎng)能培養(yǎng)大學生吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，增強自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，能樹立服務基層的科學就業(yè)觀。大學生要培養(yǎng)到艱苦地區(qū)工作的就業(yè)理念，結合“西部計劃”“三支一扶”等，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持。

三、勞動教育融入高校思政課的邏輯

2020年3月， 中共中央、國務院下發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。普通高等學校的思政課程在設置上與中小學生相比，大學生在愛勞動、會勞動的同時，還應“明勞動之理”，創(chuàng)建和諧社會新勞動關系。普通高校開設有《思想道德與法治》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》等思政課，把勞動教育融入思政課程中，是弘揚中華優(yōu)秀文化的有效途徑，是對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段。

1.勞動教育融入高校思政課的理論邏輯

勞動思想同人的發(fā)展相結合，關鍵在于抓好教育課程的頂層設計。馬克思提出生產(chǎn)勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的一種方法。可以在《馬克思主義基本原理》課程中的第三章人類發(fā)展和第七章共產(chǎn)主義社會特征的教學內(nèi)容中加以闡述。社會主義初級階段要堅持以經(jīng)濟建設為中心，讓學生了解生產(chǎn)力是社會發(fā)展的決定因素，勞動要素的人、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力的重要組成部分，結合馬克思主義勞動觀的新內(nèi)涵，明確必須通過長期、辛苦的勞動我們才能最終達到共同富裕，這也是思政課教育達成其價值目標的理論基礎。

2.勞動教育融入高校思政課的歷史邏輯

我國自古以來就有崇尚勞動的傳統(tǒng)，這部分思想可以在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，結合時代發(fā)展的歷史邏輯加以教學。毛澤東同志多次提及教育與生產(chǎn)勞動相結合問題。鄧小平同志提出“科學技術是第一生產(chǎn)力”，形成了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的育人理念。江澤民同志在1992年和首都高校畢業(yè)生座談時指出，大學生要深入實際，深入群眾，堅持理論與實踐相結合，形成了青少年要不斷參與實踐活動的勞動實踐育人理念。胡錦濤同志多次提出要不斷增加勞動者特別是一線勞動者的勞動報酬， 讓廣大勞動群眾實現(xiàn)體面勞動。習近平總書記指出勞動是推動人類社會進步的根本力量，必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，“空談誤國，實干興邦”，實干首先就要腳踏實地勞動。勞動教育要一以貫之。

3.勞動教育融入高校思政課的實踐邏輯

思政課是理念與實踐雙重特性都要彰顯的重要課程。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中談到“環(huán)境的改變和人的活動或自我改變的一致”的問題，提出人與世界的關系以及改變環(huán)境需要自我的完善。思政課教育的目的就是讓學生懂得認識世界與改造世界之間的邏輯關系，其勞動教育的核心就是理論與實踐相結合。扎根中國大地辦教育，必須同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，構建與全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系相匹配的勞動教育課程。當前實施勞動教育的重點是通過開展勞動教育研究工作，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生出力流汗，感悟勞動實質(zhì)。

四、勞動教育融入思政課改革的途徑

思想政治教育中繼承和發(fā)展勞動觀及勞動精神，需要通過多途徑發(fā)揮德育、勞育協(xié)同效應。教學改革必須符合時代的背景和教育的實際情況，突出馬克思主義勞動育人觀點，強調(diào)勞動教育的政治性、思想性、社會性、實踐性，更好發(fā)揮思政課堂主渠道的功能。

1.思政課程引入勞動教育的教學設計

思政課程教學改革是多重性的，但是最關鍵的是教學設計，勞動教育融入思政教學的設計有以下幾點。（1）教學大綱的編寫：許多高校沒有單獨開設勞動教育這門課程，目前學生只有在《馬克思主義基本原理》課中學習到馬克思的勞動觀。因此根據(jù)高校勞動教育的實際情況，做到在公共思政課程中融會貫通勞動教育思想，在教學改革中梳理理論體系、設計相應的知識點及教學大綱。（2）優(yōu)秀教育案例的挖掘：優(yōu)秀的教學案例可以更好地鼓舞、感染學生，挖掘各類教學案例并結合時代特征進行教育能直面當前社會問題，促進學生對社會發(fā)展進行思考。任課教師圍繞典型案例引導學生、綜合身邊普通勞動者事跡從育人的高度有針對性地開展勞動教育教學活動。（3）教學手段的提升：因為條件的限制，有些勞動場景只能在書本上簡單地描述，通過 VR 技術的運用，學生可以跨時空、跨距離地深刻體會勞動的魅力和成效。同時，合理恰當?shù)剡\用新媒體技術，能使學生快速地了解勞動技術的發(fā)展，提升學生的勞動理念。

2.思政課程組織日常的勞動教育活動

日常勞動教育的目標是促進學生身體力行、敢于創(chuàng)新、熱愛勞動和掌握勞動技術的本領。思政課程充分發(fā)揮學生主觀能動性，把勞動教育融入學生平時的教學中，例如采取開設講座、學生演講、成果展示等方法多樣性地考核勞動教育的成效。關注學生在日常勞動教育活動中的表現(xiàn)，從學生的學習和生活中分析學生勞動價值觀的形成，科學地評價學生，促進學生全面發(fā)展。同時在日常學習生活中引導學生自主設計切實可行、內(nèi)容豐富、便于操作、主題鮮明的勞動教育周“勞動之美”等主題活動，開展“勞模進校園”“大國工匠精神”展覽，挖掘并組織開展勞動光榮、科學勞動、創(chuàng)新發(fā)展等校園文化。

3.思政課程融入全方位的勞動實踐

思政課程和其他課程不同，評分單一、單純以考試成績呈現(xiàn)并不能合理地評價學生的成長，以實踐為考核方式能提升思政課在學生中的認同感。實踐的方式有多樣，采取協(xié)同機制，建立家、校、社區(qū)等勞動服務環(huán)境，考查學生正確勞動價值觀的形成。同時必須聯(lián)合社會力量開發(fā)思政教育的勞動課程，共建共享校內(nèi)校外的實踐基地、各類創(chuàng)新孵化平臺，打通學校與社會之間的關聯(lián)，充分利用當?shù)靥厣Y源建立培訓基地。目前，很多高校以勞動引領結合地方特色，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，例如貴州大學開展“田野思政”教育實踐活動，目的就是以鄉(xiāng)村振興為契機，結合自身專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過資源的配置，在思政課程中統(tǒng)籌規(guī)劃勞動實踐資源，達到實踐育人的目的。

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（責任編輯：婁剛）