大學英語教師數字能力發展探究

湯璦寧

摘 要：推動大學英語教師數字能力發展已成為高等教育改革的重要任務之一。提高大學英語教師的數字化教育水平，可以更好地滿足學生個性化、多元化的學習需求。從加強英語教師培訓和專業發展、提供數字化教學工具和資源、推廣數字化課堂和在線學習等方面不斷探索和嘗試，為大學英語教師數字能力發展提供支撐，助力教育創新和教育質量提升。

關鍵詞：大學英語教師；數字化教育；數字能力發展

一、數字化教育的重要性

數字化教育作為現代教育的重要組成部分，能夠幫助學生更加高效地獲取知識，提高學習效果和學習效率。數字化教育融合多媒體技術、互聯網、移動設備等工具，創設了一種交互式、個性化、靈活化的學習環境，能夠幫助學生更好地理解知識和掌握知識。數字化教育的優勢在于其不僅能夠豐富教學內容，提高教學效率，讓課堂變得豐富有趣，還能夠培養學生的自主探究能力和創新意識，提高學生的思維能力和語言表達能力。同時，數字化教育還能夠打破時空限制，保障學生在任何時間、任何地點都可以進行自主學習和互動交流，有效提高學習效率和學習效果。

在數字化教育快速發展的背景下，大學英語教師數字能力的提升顯得尤為迫切。作為英語教學的主要實施者，教師的數字能力直接影響到學生的學習效果和教學質量。當前，只有提高教師的數字化教育水平，才能更好地適應信息化時代的發展趨勢，使教育更加貼近時代發展要求，滿足學生個性化、多元化的學習需求。因此，推動大學英語教師數字能力的發展，加強英語教學改革創新，促進英語教學質量和效率的雙提升，適應數字化教育的發展形勢，成為當前的新挑戰。

二、大學英語教師數字能力現狀分析

數字技術在高等教育領域得到了廣泛應用。數字化教育為大學英語教師開展教學提供了諸多可能性，能夠幫助教師更好地完成課程設計、學生評估、在線交流等教學活動。然而，在數字化教育時代，大學英語教師也面臨提升數字化素養的新要求。當前，部分大學英語教師已經意識到數字化教育帶來的機遇和挑戰，并積極嘗試應用數字化技術輔助課堂教學。一些教師開始利用在線平臺開設課程，或者利用電子白板和多媒體工具來輔助課堂教學。還有一些教師開始使用在線測驗工具進行課堂互動、組織線上論壇以及為學生提供電子版課件等。這些數字化教學工具可以幫助教師更好地管理課程，提高了學生的參與度，也有助于提升教學效果。

當前大學英語教師數字化素養提升仍存在一些問題和挑戰。首先，在數字化教育背景下，教師需要掌握更多的知識和技能，能夠熟練使用各種數字化工具、操作在線教學平臺等。然而對于一些教師而言，學習這些新技能、新知識需要花費更多時間和精力。一些教師在情緒上開始出現波動，擔心不能勝任數字化教育教學工作，這些都會影響教師的學習積極性。加之數字化工具和在線教學平臺更新頻繁，迫切要求教師不斷更新自己的知識和技能，順應數字化教育時代教學新需求。其次，數字化教育需要一定的教學能力和教學創意。數字化工具為教學提供更加多元的方式和手段，如何運用這些數字化工具進行教學，如何將傳統教學與數字化教學相結合，則需要教師具備一定的創新能力。最后，數字化教育需要解決數字鴻溝等問題。不同地區以及學生之間數字化能力存在差別，一些學生無法公平享受數字化教育帶來的福利。因此，數字化教育應加強統籌規劃，重點在設施建設和教育資源分配等方面不斷完善，縮小數字鴻溝。

三、推動大學英語教師數字能力發展的對策

隨著數字化時代的到來，數字技術越來越普及，為教育教學帶來了前所未有的變革。因此，應從以下幾個方面幫助教師更好地掌握數字技術，更好地服務于教育教學事業。

（一）制訂完善的數字化教育培訓計劃

制訂完善的數字化教育培訓計劃前提是，要根據實際情況安排有針對性的課程，具體包括基礎知識、應用技巧和實踐操作等方面，旨在幫助教師全面掌握數字化教學技術。為確保數字化教育培訓計劃的有效性和實用性，一要根據英語教師的實際需求靈活制訂培訓計劃。在制訂計劃前，通過問卷調查或集體研討等形式，了解當前英語教師對數字化教育的認知、需求和困難，以更好地滿足教師需求。二是培訓的內容應從不同層次和不同領域入手，分階段、分層次進行。可以采用多樣的培訓方式，如面對面培訓、在線培訓、研修、工作坊等，也可以邀請專家或資深教師來分享經驗、案例講解、組織實踐操作和演示，使教師真正掌握培訓內容。三是提高培訓計劃的可持續性和及時性，如建立相應的教師培訓服務平臺，通過線上資源共享和互動交流，幫助英語教師不斷提升數字化教育實踐水平。同時，定期進行評估和反饋，根據英語教師的反饋和需求調整和完善培訓計劃，使培訓達到最佳效果。

（二）鼓勵數字教學資源共享

數字教學資源是指以數字化形式存在的、用于教育或學習的資源，如電子書、視頻、音頻、PPT等。通過數字教學資源的共享，教師之間可以相互學習和借鑒經驗，提高自身的教學水平，數字教學資源的共享也能夠促進資源的合理利用，提高教育資源的利用率。由于英語教育涉及的領域廣泛，如果每個教師只依賴自身資源，那么資源的利用率就會大打折扣。因此，鼓勵大學英語教師之間共享數字教學資源是非常必要的。一方面可以建立數字教學資源庫，鼓勵教師上傳和分享自己的教學資源和課程設計，為其他教師提供更多的教學參考和教學靈感。另一方面，定期舉辦線上線下分享會，讓教師交流和分享他們的數字教學資源，促進教師之間的良性互動和有效溝通。

（三）提供數字化教學實踐機會，培養教師的創新思維

數字化教學已經成為當前教育領域的發展新趨勢，只有通過實際應用操作，英語教師才能真正掌握數字技術并將其應用于教學實踐中。因此，高校需要投入更多的時間和精力推進數字化教學，為英語教師提供數字化教學實踐機會，使其掌握數字化技術的使用方法，并運用數字化手段提高教學效果。

（四）建立數字化教學評估體系

數字化教學評估體系是指采用數字化技術和方法，對教學過程、教學成果等方面進行評估和反饋。能夠為大學英語教師提供有效的反饋和指導，促進數字化教學水平提升。首先，數字化教學評估體系的建立需要依托完善的數字化教育教學平臺。數字化教育教學平臺應當具備數據采集、處理、分析和存儲等功能，以及進行在線作業、考試等輔助教學工具。同時，數字化教學評估體系也需要引入機器學習、人工智能等技術，實現對學生學習情況的自動分析評估，從根本上提升數字化教學評估的效率和準確度。其次，數字化教學評估體系應當基于多維度的評估指標，如技術應用、在線課程設計、在線教學管理等，綜合考慮學生的學習成績、學習態度、學習行為等各方面指標，對學生的學習情況進行全面準確的評估。最后，數字化教學評估體系的建立還需要推廣數字化評估結果的應用，持續改進和優化教學。

數字化教學評估體系不僅是為了獲取評估結果，更要讓這些評估結果反哺教學實踐。通過科學有效的評估，促進教師數字能力發展，提高大學英語教學質量與效果。數字化教育可以提供更加靈活多樣的教學方式，讓學生按照自己的節奏和方式學習。對大學英語教師而言，掌握數字化教育技術可以提高教師的教學水平和職業競爭力，增強教師的創新意識和教學熱情。值得一提的是，數字化教育在帶來便捷的同時，也出現了不少挑戰和問題，只有不斷提升教師的數字化教育應用水平，實現教育的數字化轉型，才能更好地適應信息化時代的發展需求。

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責編：勉 耘