基于社會空間理論的高校畢業生就業困境分析

孔勝雪

摘 要：長期以來，較高的就業期望和現實中普遍存在的學歷貶值、職場內卷等問題導致不少大學生面臨“畢業即失業”的困境。文章借用社會空間理論，從物質空間、精神空間和社會空間三個維度深入分析這種困境的形成原因，有針對性地提出相關對策和建議，為高校推進畢業生就業工作提供參考。

關鍵詞：大學生就業；社會空間理論；社會適應

隨著高等教育逐漸從精英教育走向大眾教育，高校畢業生人數也在逐年增長且呈現大幅增長態勢。據教育部統計，2024屆高校畢業生規模預計達1179萬人，同比增加21萬人，再創歷史新高。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，必須堅持在發展中保障和改善民生，鼓勵共同奮斗創造美好生活，不斷實現人民對美好生活的向往。高校畢業生屬于就業重點群體，促進高校畢業生高質量充分就業是實現經濟社會高質量發展和人民群眾美好生活的重中之重。然而，伴隨著高校畢業生人數的持續增加，勞動力市場出現了供需不匹配的失衡現象，“大學生就業難”一度成為社會的熱點話題。在此背景下，借助社會空間理論剖析大學生就業困境，具有一定的現實意義。

一、理論基礎

社會空間理論認為社會空間由社會運轉產生，對社會結構的發展演變起決定性作用。社會空間中的空間包含了權力、生產、建構、互動等各種社會意涵。理論界對社會空間的稱謂不一，其中著名的有皮埃爾·布爾迪厄的“場域”、亨利·列菲弗爾的“空間實踐”等。在這些意義上，一切社會空間都包含三個基本構成要素：（1）行為主體；（2）空間位置；（3）行為主體和空間位置的聯結關系。社會空間理論關注的核心問題是行為主體和空間位置如何聯結，因為這些聯結方式決定了社會發展。

馬克思的歷史唯物主義和辯證唯物主義闡釋了物質生活的生產方式決定著社會生活、政治生活和精神生活。在此基礎上，亨利·列菲弗爾在現代哲學的社會性和歷史性維度之外加入第三元素“空間性”，并提出“空間三元辯證法”，三個維度的認識論分別被概括為感知的、構想的和生活的三種。其中，物質空間也叫被感知的空間，是真實可感知的生活的空間，即社會實踐的空間；精神空間也叫被構想的空間，形式上是抽象的，但直接關聯著空間生產的現實形態，是一個主觀性極強的觀念世界；社會空間也叫被表征的空間，對應的是社會主體親自經歷的空間，是一種代表社會現實的實際空間。

社會空間理論既能夠將社會結構和社會關系囊括于具體的空間形態之中，又能在空間中呈現行為主體的行為機制以及主體與社會空間的聯結。因此，本研究中“三元空間”的界定借鑒亨利·列菲弗爾提出的“三元空間”，從物質空間、精神空間和社會空間三個維度探討大學生就業困境的形成原因。

二、高校畢業生就業困境的空間分析

新時代背景下，黨和政府更加重視高校畢業生就業問題，提升社會適應能力成為促進高校畢業生高質量充分就業的重要手段。國家統計局調查數據顯示，2023年16—24歲、25—59歲勞動力調查失業率分別為19.6%、4.3%，青年人尤其是大學應屆畢業生失業率持續走高。一方面，受疫情影響企業經濟效益下滑，無法吸收大量的高校畢業生；另一方面，高校畢業生在擇業時普遍期望較高，心理預期與現實崗位情況存在落差。

（一）高校畢業生精神空間里的就業

雖然我國大學生畢業包分配制度在20世紀90年代開始逐步取消，但在長期以來形成的傳統觀念中，“大學生”與“鐵飯碗”掛鉤，大學生的身份就代表著較高的經濟收入和社會地位。近年，“考公”“考編”成為眾多高校畢業生就業的首選，不少人為此選擇暫緩就業，全身心投入備考。公開資料顯示，2022年國家公務員考試計劃招錄3.12萬人，報名繳費確認的達194.8萬人，報名人數與招錄人數比約為62∶1，競爭十分激烈。在社會環境的壓力之下，高校畢業生無法接受自己從事學歷門檻低的工作，對職業發展愈加感到迷茫。當社會現實沒有按照精神空間的邏輯運行時，就會引發個體的不適。很多高校畢業生未能得到滿意的就業機會，轉而選擇慢就業、緩就業，甚至直接放棄就業，成為“啃老”一族。

（二）高校畢業生物質空間中的真實就業

物質空間中存在的學歷貶值、職場內卷等問題，嚴重困擾著即將走入職場的大學生。為了獲得更好、更體面的就業機會，許多大學生期望通過考研來提升自己的綜合競爭力。近年，全國研究生招生規模逐年擴大，大多數年份的漲幅維持在3%至6%之間，2022年我國在學研究生總人數已經達到365萬?？佳腥藬党掷m攀升是大學生個人深造需求以及社會整體就業形勢嚴峻共同導致的結果，而事實是無論本科畢業還是研究生畢業，他們都面臨著巨大的就業壓力。物質空間中的就業，學歷與收入不再對等，在某些行業中甚至出現倒掛——?？飘厴I生比本科畢業生和研究生畢業生更受青睞。競爭激烈的原因是多方面的，如大學生本身缺乏相應的專業技能，經濟發展增速放緩導致就業崗位減少，產業轉型導致勞動力市場供需錯配。物質空間中，高校的人才培養和企業的人才需求沒有精準對接，高校畢業生要在短時間內完成由知識學習向技能應用的轉變，校企之間利益訴求和行動傾向不一致。

（三）高校畢業生社會空間中的就業矛盾

高校畢業生就業的行動選擇發生在社會空間，是個人認知與社會現實的碰撞。很多高校畢業生面臨著就業期望與就業現實之間的巨大落差，逐漸從積極擇業轉向逃避就業，這個過程伴隨自我認知、家長期盼和社會認知等多種因素的影響。求職擇業中屢屢碰壁，會讓他們對自己的能力產生懷疑，有些人會因此變得意志消沉，甚至一蹶不振；有些人逐漸產生自卑感和社交恐懼，開始排斥或逃避就業。

三、擺脫高校畢業生就業困境的對策和建議

（一）重塑精神空間，調整就業預期

作為新時代青年，高校畢業生要勇于破除“鐵飯碗”等傳統就業觀念，從自身能力、興趣、特長出發，著眼于長期的職業生涯規劃，綜合考慮薪資待遇、工作環境、發展空間、行業潛力等因素。大學生在校期間可以參加企業開放日、假期實踐、職業咨詢等活動，了解自己專業對應的不同崗位需求，從而為就業做好心理準備。初入職場的高校畢業生，可能會面臨個人與用人單位價值觀念的沖突，這種情況下要適當調整就業預期，樹立合理的職業價值觀念，切勿盲目追求職業發展上的一步到位。

（二）直面物質空間，提升就業能力

高校畢業生要直面物質空間中存在的學歷貶值、職場內卷等問題，消除學歷崇拜心理，緩解焦慮情緒，專注于提升專業知識和崗位技能?，F實中，很多高校畢業生雖然達到了學校的畢業要求而順利畢業，但因為學校教育注重理論知識傳授，他們的實踐能力并未得到很好的鍛煉。走入職場后，他們面對的是物質空間中用人單位在工作效率、溝通能力等方面對員工的要求，此時因為沒有優于同齡人的核心競爭力，往往很容易被快速淘汰。因此，高校畢業生在校期間就應當樹立就業意識，有目的、有計劃地提升自己的專業技能，在學習理論知識的同時注重實踐鍛煉，例如通過參加競賽、講座、實訓等活動不斷提升自己的就業競爭力。與此同時，高校畢業生要對自身的能力、優勢和劣勢有較為清晰的認知，在校期間就樹立明確的就業目標，積極主動收集、分析崗位信息和招聘要求，了解用人單位所需人才的能力標準。

（三）適應社會空間，實現順利就業

可以說，社會空間中的擇業過程是高校畢業生自身與社會關系、社會結構的博弈過程，也是他們內心調適的過程。高校畢業生要將關注的重點聚焦在自身專業素質和長遠職業發展上，不為眼前一時得失所困擾。當求職遭遇不順時，高校畢業生容易產生焦慮心理，尤其是在畢業季后期，看到身邊同學成功就業或者繼續深造后，自己的心理壓力會驟然加大。此時，高校畢業生要學會及時疏導壓力，積極給予自己正向的心理暗示，在必要時可以尋求外界幫助，以此培養良好的社會適應能力，為順利就業打下基礎。

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