塑名師優(yōu)學(xué)新課堂 促教育均衡新發(fā)展

郭文亮

關(guān)鍵詞：道德與法治；德法；名師課堂；專遞課堂；名校網(wǎng)絡(luò)課堂

教育因創(chuàng)想與革新而活力四射；教育因智慧耕耘者的奉獻(xiàn)而春意盎然；教育因互聯(lián)網(wǎng)的助力而整體提速。太原市萬柏林區(qū)公園路小學(xué)道德與法治學(xué)科在信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合的教改探索之路上，積極應(yīng)用信息技術(shù)以推動教育教學(xué)改革，熱情探索教育教學(xué)新型模式以促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，投身于構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)的更新發(fā)展事業(yè)中。從2020年《教育部關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》的印發(fā)，公園路小學(xué)道德與法治學(xué)科以敏銳的洞察力和務(wù)實創(chuàng)新的理念為先導(dǎo)，率先確立了“深耕于信息化沃土共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)資源；廣研于互聯(lián)網(wǎng)舞臺躍進(jìn)新型時代”的辦學(xué)方向，并在全方位立體化的信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐融合探研過程中取得了階段性成績。

? 一、構(gòu)建“三個課堂”，實踐探索應(yīng)用實施細(xì)則，推動教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)促進(jìn)德法學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量提升

公園路小學(xué)道德與法治等學(xué)科于2007年底創(chuàng)立了“感悟教育”思想體系，自2012年至今，逐步建成了“感悟教育”特色學(xué)校。德法“感悟教育”以“培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會生存和發(fā)展的人”為目標(biāo)；主張“讓兒童帶著個性化感知走進(jìn)教育”；通過“感觸→感覺→感知→感想→感悟”的系統(tǒng)認(rèn)知，形成對知識的感悟。“三個課堂”的構(gòu)建，讓“備課資源前沿化、課堂設(shè)計精品化、常態(tài)教研精準(zhǔn)化”，與公園路“感悟教育”的特色理念相融合。德法“感悟教育”讓“三個課堂”內(nèi)涵豐厚；“三個課堂”推動德法“感悟教育”實現(xiàn)特定時代的內(nèi)核的深化發(fā)展。

? （一）共建德法“名師課堂”，實現(xiàn)名師引領(lǐng)，實現(xiàn)教學(xué)理念前沿化

1.精研“名師課堂”——欲為大樹，必植其根

名師課堂強調(diào)發(fā)揮名師的引領(lǐng)和示范作用。在道德與法治教學(xué)中，可以通過名師課堂提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教育從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，道德與法治教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，課程改革、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式的變革，都是以教師良好的專業(yè)素養(yǎng)提升為前提的。公園路小學(xué)德法名師隊伍以教育追尋者的角色，將熱血傾注，以情懷滋養(yǎng)，借助信息化平臺，以優(yōu)質(zhì)名師課堂為范例，以名師思考為切入點，以名師風(fēng)范為引領(lǐng)，實現(xiàn)教學(xué)理念前沿化。

凝聚道德與法治名師力量，從教學(xué)理念到教學(xué)實踐，探究一條細(xì)致可行的、實施有效的，意義深遠(yuǎn)的課堂教學(xué)路徑。其間各級各類的名師課堂如春日百花各自芬芳、各自爛漫。近幾年來，公園路小學(xué)德法名師工作室引領(lǐng)實踐“生命課堂”課堂高效策略研究；以“跟進(jìn)課”“同課異構(gòu)”“專題教學(xué)研究”等形式展開了多維度的、課堂教學(xué)實踐探索。名師工作室牽動了課堂改革浪潮，充分發(fā)揮了引領(lǐng)輻射的重要作用，實現(xiàn)了課改有航向、實踐有標(biāo)桿、思考有路徑的良好架設(shè)。道德與法治“名師課堂”為實現(xiàn)整體提升教師學(xué)科核心素養(yǎng)、加速發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

2.“雙師課堂”賦能——實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源融通

“雙減”政策的落實考驗著一所學(xué)校的現(xiàn)代化、信息化、高效化功能實施。公園路小學(xué)道德與法治利用校園信息技術(shù)的有力支撐，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生互動交流方式以及探究問題的途徑方面都發(fā)生了重大的革新。

“雙師課堂”賦能，引入高端精品課程力量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源融通。依托流暢、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺和功能完備的互動系統(tǒng)，結(jié)合我校實際，開展了以德法青年教師為實驗先鋒的“雙師課堂20+20”模式探索。借助名師精品課程實現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)都能達(dá)線“標(biāo)高”；然后由線下輔導(dǎo)老師引領(lǐng)進(jìn)行答疑解惑、重點強化、難點突破。“雙師課堂”讓學(xué)生發(fā)展成為真正課堂中心，更貼合了“感悟教育”內(nèi)涵，強大了課堂效能。同時，“雙師課堂”事半功倍，許多問題當(dāng)堂便可解決，因此課后作業(yè)相對減少，可以把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

? （二）構(gòu)建“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，以開放的姿態(tài)展示自我，捕捉前沿動態(tài)，實現(xiàn)成長最優(yōu)質(zhì)

名校網(wǎng)絡(luò)課堂旨在推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和普及。在道德與法治教學(xué)中，可以通過名校網(wǎng)絡(luò)課堂讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。我校從2020年新冠疫情線上教學(xué)開始，就一直在鼓勵老師們錄制精品微課，要求每節(jié)課不能超過20分鐘，要給班級科任教師留足20分鐘的互動交流時間，答疑解難，掌握學(xué)情。疫情期間道德與法治老師們共錄制多節(jié)精品課。

? （三）組建“教研共同體”，共享共思，實時動態(tài)互動，合力逐漸形成新型教學(xué)生態(tài)

高樹靡陰，獨木不林。公園路小學(xué)道德與法治學(xué)科充分發(fā)揮名師引領(lǐng)、集體共建作用，合力共建“教研共同體”，呈現(xiàn)百花齊放春滿園的蔚然景象。

公園路小學(xué)組織全體道德與法治教師參加了教育部信息技術(shù)2.0能力提升培訓(xùn)，全部合格。在“三個課堂”背景下，教育教學(xué)資源、云端共享，德法教研組充分利用優(yōu)質(zhì)資源開展教學(xué)研討，有效實現(xiàn)同伴互助。教師和學(xué)科組及時在平臺上發(fā)布教學(xué)中遇到問題，或?qū)で髱椭蚍窒斫虒W(xué)收獲，全體德法教師隨時參與討論解決問題，或?qū)W習(xí)他人的成功做法，這樣的“小教研”及時、有效，直接助力一線教師。同時，定期發(fā)布一些有價值的話題供老師們研討，分享教學(xué)智慧；發(fā)布精品課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)教師觀課議課，開展“大教研”。本學(xué)期，科研處牽頭舉辦了微課大賽，共收到精品微課多件。

? （四）實時同步進(jìn)行“專遞課堂”，滋養(yǎng)情懷，增強格局意識，拓寬視野，結(jié)對幫扶共成長

專遞課堂專注于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)或資源匱乏學(xué)校的教學(xué)問題。在道德與法治教學(xué)中，可以通過專遞課堂將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、案例分析和實際經(jīng)驗傳遞給這些地區(qū)的教師和學(xué)生。

在“專遞課堂”的實施過程中，公園路小學(xué)道德與法治學(xué)科組將集體智慧竭誠奉獻(xiàn)給薄弱地區(qū)學(xué)校。

同時，公園路還為太原衛(wèi)星發(fā)射基地長征小學(xué)送去了德法專遞課堂。公園路的援疆項目學(xué)校2所，以及與繁寺光峪堡小學(xué)手拉手德法項目也在同步進(jìn)行。

通過將“三個課堂”應(yīng)用于道德與法治教學(xué)，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效果，增強學(xué)生的實踐體驗和綜合素質(zhì)。同時，這也有助于推動教育公平和均衡發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益。

? 二、科學(xué)建立教學(xué)評價機(jī)制，為創(chuàng)建“三個課堂”保駕護(hù)航

校園數(shù)字化平臺中，大數(shù)據(jù)所具有的大規(guī)模、多類型、高速度、低密度價值和精確性等特征，對教育教學(xué)評價具有極為重要的意義。我們道德與法治學(xué)科組高度重視并充分挖掘大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)評價過程中的潛在價值，使教育教學(xué)評價方式更加公正與客觀、評價依據(jù)更加多元與全面、評價過程更加及時與直觀、評價結(jié)果更加精準(zhǔn)與科學(xué)等。例如，依據(jù)學(xué)生課堂注意力持續(xù)時間長短的數(shù)據(jù)來分析教師的知識講授是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；依據(jù)學(xué)生的面部表情分析學(xué)生對知識的理解程度；依據(jù)學(xué)生對有關(guān)作業(yè)的解答結(jié)果判定學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)而幫助教師調(diào)整教學(xué)策略等。

基于情感、發(fā)言、行為等基礎(chǔ)維度進(jìn)行科學(xué)建模，分析德法課堂整體的活躍度、互動度、趨同度和秩序度，綜合反映道德與法治教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生聽課效果。

在數(shù)字化校園里，學(xué)生成長的一點一滴、教師的一舉一動都會成為“大數(shù)據(jù)”的一部分，都會自然生成獨一無二的“成長檔案”或“發(fā)展檔案”。從某種意義上講，數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)平臺所采集到的師生數(shù)據(jù)好似一個堆積如山的金礦，每一條數(shù)據(jù)就是金粉，等待著我們從中挖掘無盡的寶藏，以便為我們的教育教學(xué)評價和決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

大數(shù)據(jù)背景下的教育教學(xué)評價是一個全新的領(lǐng)域，我們剛剛起步，需要我們付出更大的心血和精力去加以研究。我們相信，在完善的評價體系的保駕護(hù)航中，德法“三個課堂”的創(chuàng)建落實工作將芝麻開花節(jié)節(jié)高。

? 三、思以得失，鑒以前行，銳意進(jìn)取，創(chuàng)新砥礪

“以愛育愛，讓每一個孩子成為最好的自己。”“培養(yǎng)身心健康、學(xué)習(xí)優(yōu)良，具有實踐能力和愛好專長的個性發(fā)展的學(xué)生。”堅持五個特色深入創(chuàng)建，深化區(qū)域品牌發(fā)展。公園路小學(xué)道德與法治學(xué)科秉持這樣的理念，在“三個課堂”的廣闊舞臺上展現(xiàn)了“教學(xué)理念前沿化、課堂設(shè)計精品化、教科研深度科學(xué)化”的發(fā)展姿態(tài)；在全方位立體化的信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐融合探研過程中取得了階段性成績。

通過應(yīng)用“三個課堂”于道德與法治教學(xué)，可以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，這種教學(xué)模式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和社會責(zé)任感，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

課堂40分鐘會帶來什么？還可以帶來什么？“雙減”政策之下，課堂提質(zhì)增效怎樣更具實力？在科學(xué)整合資源開拓育人新生態(tài)、培育核心素養(yǎng)、助力學(xué)生全面發(fā)展的教育藍(lán)圖中，德法“三個課堂”有著無限潛力，等待教育人開拓創(chuàng)新、思考前行。

巔峰登頂，卻見天之高遠(yuǎn)；深谷虛懷，盡感地之博大。新時代教育的長途中，公園路小學(xué)行走在路上。我們愿在道德與法治“感悟教育”的藍(lán)圖中繪制一筆筆精彩，在數(shù)字校園建設(shè)的道路上、智慧校園模式的探索中、“三個課堂”的創(chuàng)建落實中，堅定不移地走下去，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，為辦好人民滿意的教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：太原市公園路小學(xué)）