聚焦幼兒獨(dú)立自主,助力科學(xué)幼小銜接

幼小銜接是幼兒園教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。2021年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），針對(duì)幼小分離、幼小銜接意識(shí)淡薄、機(jī)制不全等問(wèn)題提出一系列建議。幼小銜接“接”什么？《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》明確指出：一、身心準(zhǔn)備;二、生活準(zhǔn)備;三、社會(huì)準(zhǔn)備;四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼小銜接的重點(diǎn)由注重知識(shí)的銜接轉(zhuǎn)向兒童學(xué)習(xí)能力、生活能力的銜接。

作為幼兒園一線教師，我面對(duì)的是5—6歲的幼兒。如何把幼小銜接政策融入教育教學(xué)呢？我把四種準(zhǔn)備中的生活準(zhǔn)備作為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，貫通其他三方面準(zhǔn)備。

時(shí)間觀念的培養(yǎng)

5—6歲的幼兒處于幼兒園中班的年齡段，生活能力相比于小班幼兒有了很大提高。但這一時(shí)期的幼兒對(duì)時(shí)間的概念還比較模糊，對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)有一定困難，因此常常拖延時(shí)間。

我認(rèn)為，培養(yǎng)時(shí)間觀念有兩部分內(nèi)容。一是認(rèn)識(shí)時(shí)間。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我為班級(jí)幼兒配備了定時(shí)器，并要求幼兒將定時(shí)器懸掛到固定的位置。這樣，時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是抽象的。二是使用時(shí)間。第一步，學(xué)習(xí)定時(shí)。幼兒第一次接觸定時(shí)，我先集中教授，再有針對(duì)性地觀察輔導(dǎo)。在這期間，我鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而既減少了我的工作量，又鍛煉了幼兒的交往能力。第二步，時(shí)間約定，即園所日常的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程。午睡分為睡前準(zhǔn)備和起床后收拾，各定時(shí)5分鐘。這個(gè)時(shí)長(zhǎng)既不會(huì)讓幼兒覺(jué)得匆忙，又讓幼兒有一定的緊張感。進(jìn)餐環(huán)節(jié)定為25分鐘，既保證了科學(xué)健康的進(jìn)餐時(shí)間，又避免拖拉。對(duì)于餐后游戲活動(dòng)，我根據(jù)游戲內(nèi)容的不同，以及與幼兒商議的不同時(shí)間，將自主閱讀定為10到15分鐘，繪畫(huà)定為20到25分鐘，區(qū)域游戲約半小時(shí)等。

孩子的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。小小的定時(shí)器把時(shí)間具體化、形象化，讓幼兒看得見(jiàn)、摸得著、易遵守、可利用。在活動(dòng)中，我還經(jīng)常表?yè)P(yáng)遵守時(shí)間的小榜樣，使更多孩子守時(shí)、惜時(shí)、有行動(dòng)力。

值日生制度的建立

班級(jí)值日生制度包括三方面：選擇值日生，值日生的職責(zé)，鼓勵(lì)值日。值日生的產(chǎn)生有集中和民主的方式，教師和幼兒一起商討產(chǎn)生值日生的方式。值日生的職責(zé)包括發(fā)放學(xué)具、水彩筆、手工材料，以及餐前擦桌子、按人數(shù)發(fā)筷子、檢查幼兒洗手等。一項(xiàng)制度的落實(shí)要有布置，有實(shí)施，有監(jiān)督，有獎(jiǎng)罰，才能有效執(zhí)行。因此，我設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，在精神上樹(shù)立小榜樣，在物質(zhì)上準(zhǔn)備小禮物。

值日生制度培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力和良好勞動(dòng)習(xí)慣，提高了幼兒自主決定、獨(dú)立做事的自我管理能力，為幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

日常自主能力的培養(yǎng)

一是衣物自我管理。幼兒自己脫衣服，并按照教師教的方法把衣服懸掛整齊，自主穿衣時(shí)把拉鏈拉好。二是自主取餐。對(duì)于有數(shù)量要求的食物，教師規(guī)定好數(shù)量后幼兒自行排隊(duì)來(lái)取，教師適時(shí)提供幫助。三是自主閱讀。這一環(huán)節(jié)于每餐后進(jìn)行，幼兒每周五帶一本繪本進(jìn)行分享，每個(gè)月還可以根據(jù)自己的偏好調(diào)換繪本。

陳鶴琴在《活教育》中指出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)延伸到幼兒一日生活的方方面面，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，樹(shù)立自信心。在日常中，我們鼓勵(lì)幼兒自主決定、獨(dú)立做事，為幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇，讓幼兒自己做自己的主人。

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段的教育銜接，旨在幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段。作為幼兒園一線教師，要充分利用環(huán)境，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為幼兒減緩銜接坡度，幫助幼兒順利成長(zhǎng)。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）