創客教育視角下的小學信息技術教學策略探索

[摘 要] 創客教育是一種獨特且內涵豐富的教育形式，其在小學信息技術課程中的應用，既有利于學生創新思維與能力的培養，又有利于教師優化信息技術課堂、提升教學效率。本文運用案例分析法，對小學信息技術教學展開探究，希望能為教師的課程教學提供新思路，為推進小學信息技術教育高質量發展提供有益參考。

[關鍵詞] 創客教育；小學信息技術；教學策略

創客教育模式在信息技術課堂上的應用能夠更好地培養學生的創新思維。教師在創客教育視角下開展小學信息技術教學活動，能有效促進學生的創新能力、動手能力的提升，發展學生的信息技術核心素養。教師應立足學生學情和發展需求，圍繞教材橫向拓展、縱向挖掘，從創客教育的視角積極探索信息技術教學的優化策略。

一、創客教育在小學信息技術教學中的價值

（一）有利于發揮學生主體性，激發學生創新意識

創客教育注重學生主動探索精神和自主創新能力的培養，為創新教育落地提供了有效載體。以創客教育模式開展小學信息技術教學有利于彰顯學生主體性，發揮其主體作用，激發其創新意識，對教師落實新課標、“雙減”政策有積極意義。創客教育有利于推動學生彼此交流合作，使他們更好地培養創新思維，提升技能。在小學信息技術課堂教學中融入創客教育，可以改變以往的教學模式，更好地實現“知行合一”。

（二）有利于促進教師專業成長，推動課堂教學改革

小學信息技術學科教學的改革發展離不開教師的支持，創客教育的推廣應用能夠更好地激發教師潛能，推動其專業成長，使其更好地適應新時代信息技術教學的要求，為該學科的教學改革提供助力。教師在踐行創客教育理念之時必須不斷提升自己的業務素養，這對其信息化素養和專業技能的提升具有引領作用。

二、創客教育視角下的小學信息技術教學策略

（一）與時俱進，更新理念明確教學計劃

對于小學生而言，徹底理解和掌握綜合性較強的信息技術有一定的難度。因此，教師必須改變自己教學理念，明確教學計劃。首先，教師應立足學生學情，以創客教育理念為指導，鼓勵學生自主探究，增強課堂趣味性，加深學生對信息技術的理解。這是打造高效課堂的前提。其次，教師應根據課堂效果進行反思、總結，調整教學計劃，使之契合學生的發展需求，從而為學生提供明確的指引。最后，教師還應針對學生的個性化需求，融入不同的教學內容，并通過分層教學等手段激活課堂。

以人教版《信息技術》四年級上冊“個性表格巧制作”為例。首先，教師除了講解課本中提及的表格制作工具之外，還可以教給學生設計創意表格的詳細步驟，以此增強課堂教學的實效性，為后續教學活動的開展做好鋪墊。其次，教師可以借助微課豐富教學內容，提升課堂教與學的效率。最后，教師可以針對不同水平層次的學生設定不同的教學目標，并通過不同問題鏈的方式引導學生跟著教師的思路走，使其更好地掌握制作表格的方法。創客教育能夠引領教師從以往的教學理念和教學模式中跳出來，打造趣味、生動、開放的高效課堂，為學生更好地理解學科知識、培養創新實踐能力提供助力。

（二）創設情境，打造趣味課堂提升教學質量

教學情境的創設對教師開展信息技術教學具有重要意義。教師可以根據不同教學內容創設不同的趣味情境，激活學生思維，使其在相應的情境中加深對信息技術的理解。首先，教師應秉承“以生為本”的理念，創設貼近學生最近發展區的生活情境，將學習任務、作品創作與學生生活結合起來，喚醒學生生活經驗，降低學習難度。教師可以從學生熟悉的生活場景入手，根據教學目標和學生學情等創設一個開放性與趣味性兼具的教學情境，調動學生積極性，提升課堂教學質量。其次，教師可以借助多媒體設備展示教學內容，實現教學內容可視化，增強教學內容的趣味性，從而吸引學生注意力，提高課堂教學質量。

以人教版《信息技術》三年級上冊“簡簡單單畫幅畫”的教學為例。首先，教師可以根據課時目標創設趣味情境，為后續教學活動的順利開展營造良好的課堂氣氛。在具體的實施環節，教師可通過抽簽的方式對學生進行分組，確定每組成員和組長。其次，教師可以以學生身邊事物為例創設生活情境或者問題情境，讓學生在情境中理解本節課的知識要點，為后續教學活動順利開展奠定基礎。例如，教師可以創設這樣的問題情境：“你的好朋友即將過生日，你想要畫一幅畫給她作為生日禮物。那么，如何畫出一幅漂亮的畫呢？”這樣，學生在生活情境的引導下展開思考、討論，調動自己的生活經驗，就能更好地掌握本節課的內容。最后，教師可以在學生興趣被充分激發起來的基礎上，為學生講解創作的技巧和需要使用的基本工具，并布置練習任務，讓學生在“做中學”。

（三）以創促新，制定創客教學的新策略

培養學生創新思維和能力是創客教育的核心指向，也是新課標的重要目標。教師要明確，創客教育的理念主張以創促新，進而形成教學策略。只有這樣，才能真正發揮創客教育與信息技術教育融合的價值。首先，教師要深入研讀教材、課標，以學科育人的理念將創客教育融入小學信息技術課程，為教學活動的開展打好基礎。教師必須秉承“以生為本”的原則，通過分析學生學情，了解學生的思維水平，結合信息技術課程的特點等，將創客教育融入小學信息技術教學，為學生設計并組織更具創意的教學活動，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。其次，教師可以采取激趣策略，調動學生的積極性，滿足其個性化的學習需求，使其主動地投入課堂教學活動。最后，教師還應秉承“教學做合一”的理念，制訂實踐教學策略，通過具有層次性和開放性的教學活動，培養學生的創新品質，提高學生的創新能力。

以人教版《信息技術》五年級下冊“電子相冊我制作”的教學為例。首先，教師應深入研讀課本內容，并根據總的教學目標，找到課程內容與學生學習特點的結合點。在此基礎上，教師可以根據不同水平層次學生的需求，有針對性地設置教學小目標，讓學生在層次化教學中收獲成長。其次，教師可以借助多媒體設備為學生創設教學情境，如使用自己的照片制作一個創意相冊，然后放映給學生看，激發學生自主設計的興趣。接著教師再因勢利導，為學生詳細講解創意相冊的制作步驟，并給他們布置自主練習任務。最后，教師可以組織一個創意相冊制作大賽，利用競賽調動學生的積極性，以賽促學，培養其創新能力。

（四）融合創新，運用多元教學創新課堂

在課堂教學中，教師要在信息技術課堂教學中積極采用項目式學習之類的教學手段，打造特色創新課堂，培養學生實踐能力，促進其創新能力的發展。首先，教師可以利用任務驅動式項目來引導學生進行創新思考，幫助學生夯實基礎知識，提高他們解決實際問題的能力。其次，教師可以根據教學反饋為學生設置不同的學習任務，并以小組合作的形式深化學生對信息技術的理解。最后，教師可以將創客教育與信息技術中的STEM結合起來，增強課堂教學的實效性和趣味性。

以人教版《信息技術》六年級下冊“正多邊形輕松畫”的教學活動為例，教師可以在學生初步掌握了Scratch 中“畫筆模塊”的相關控件之后，布置多個學習任務，讓學生以小組為單位展開合作學習。教師可以設計這樣三個任務：（1）用 Scratch 畫出一條線段；（2）用畫筆工具畫出不一樣的線條；（3）畫出正三角形，并以此為基礎設計新多邊形。第一個學習任務是為了讓學生掌握控件的功能和使用技巧，學生可以通過小組交流來了解控件的功能；第二個學習任務則是讓學生摸索畫筆控件的基本功能，讓學生在實踐中體驗信息技術的樂趣，調動其積極性；第三個任務旨在培養學生發現問題、解決問題的能力，并在此基礎上鍛煉其創新能力。

（五）聚焦任務，開展多樣項目式教學

1.聚焦項目式教學任務

教師可以根據學生學習需求和具體學情，為其布置相應的學習任務，利用任務驅動引導學生圍繞課程核心內容開展自主探究與合作學習，加深對信息技術和創客教育的理解，從而提升課堂教學效率。在設計教學任務時，教師應綜合考慮學生的個體差異，以學定教、因材施教，為學生設計適合其能力水平和發展需求的學習任務。

以人教版《信息技術》六年級上冊“網頁制作初體驗”的教學活動為例。首先，教師可以利用小組合作的形式，鼓勵學生合作完成學習任務。在學習任務的引導下，學生就能充分發揮自己的主觀能動性，合作探究制作網頁的方法。這個過程可以為學生夯實基礎知識，加深對知識的理解。其次，教師布置任務——制作一個既漂亮又實用的網站。為完成這一任務，學生不僅要詳細研讀課本內容，研究FrontPage窗口應用技巧，還要加大與他人合作的力度。這個過程將為學生創客精神的培養和創新能力的發展提供助力。最后，教師應對學生的作品進行全面、客觀的評價，讓學生更好地了解自己的長處和短處。這樣一來，學生的自主學習能力、創新能力和思維能力都將得到大大提升，課堂教學質量也會隨之提高。

2.聚焦作品創作教學

教師在創客教育視角下開展小學信息技術創新教學時，應以學生學情為立足點，根據信息技術課程的內容和教學目標，開發校本課程，使學生更好地發展自身的信息技術素養，培養良好學習習慣。例如，教師可以將“3D打印”融入課堂教學，鼓勵學生利用3D打印技術將自己設計的簡單作品打印出來。

三、結語

總而言之，教師在小學信息技術教學中融入創客教育，既是對新課標的回應，也是教學創新的重要體現，還是豐富教學形式，增強課堂趣味性、實效性的有效手段。教師應從學生實際情況出發，充分發揮創客教育和信息技術課程相結合的優勢，為學生打造有特色的小學信息技術課堂，使之成為學生不斷進步的強勁引擎。同時，教師還應立足學生成長和發展需求，精研創客教育和小學信息技術課程的結合方式，不斷提高小學信息技術課堂教學的效率。

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