“寬基礎(chǔ)、活實踐”課程體系的構(gòu)建研究

楊浩　黎華

摘 要：隨著湖南省電子信息產(chǎn)業(yè)的布局優(yōu)化與結(jié)構(gòu)升級，對電子信息從業(yè)者的綜合素質(zhì)以及從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求也越來越高。基于此，以高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為切入點，文章從地方產(chǎn)業(yè)分析、崗位和工作任務(wù)分析、國家標(biāo)準(zhǔn)的落實以及個性化需求的分析，構(gòu)建基于“寬基礎(chǔ)，活實踐”的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育提供了參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 寬基礎(chǔ) 活實踐 課程體系

近年來，湖南省高度重視電子信息制造業(yè)的發(fā)展，并在2020年出臺了《數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃（2020-2025年）》，旨在鞏固和發(fā)展電子信息等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，打造產(chǎn)業(yè)集群。截至2022年底，湖南省電子信息制造業(yè)企業(yè)營收達(dá)到4314.08億元，增長了20.2%。然而，在2023年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化我省高校電子信息類人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》指出，湖南省高校在電子信息人才培養(yǎng)方面仍存在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)對接不夠緊密、學(xué)生工程實踐能力不強(qiáng)等問題。作為培養(yǎng)電子信息技能人才的主要基地，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本省電子產(chǎn)業(yè)的需求，加強(qiáng)高等職業(yè)課程體系建設(shè)的研究與探索，培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1]。“寬基礎(chǔ)、活實踐”課程體系是一種新型的職業(yè)教育課程體系，與傳統(tǒng)的課程體系有所不同，它借鑒了國外的CBE、MES和德國的雙元制等課程模式的優(yōu)點，能夠解決忽略市場需求、學(xué)生實際動手技能差、工作后不能很快很好地適應(yīng)崗位需求的問題[2]。

1 基于“寬基礎(chǔ)、活實踐”課程體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與依據(jù)

職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，而課程則是為學(xué)生搭建通往就業(yè)的橋梁。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的“寬基礎(chǔ)、活實踐”課程體系的構(gòu)建應(yīng)該基于地方產(chǎn)業(yè)分析、崗位和工作任務(wù)分析、國家標(biāo)準(zhǔn)的落實以及個性化需求的四種分析。從不同角度來把握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該掌握的知識、能力和素質(zhì)，這是確保“寬基礎(chǔ)、活實踐”課程體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

（1）地方產(chǎn)業(yè)分析在課程體系構(gòu)建過程中的主要作用是確定畢業(yè)生首次就業(yè)和今后可能晉升的崗位群。主要包括以下幾個任務(wù)：1. 從實際角度出發(fā)，確定畢業(yè)生首次就業(yè)的崗位群。湖南的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和銷售等崗位的人才需求較為旺盛。市場調(diào)研結(jié)果顯示，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生首次就業(yè)的崗位包括電子產(chǎn)品裝配調(diào)試員、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計員、電子產(chǎn)品檢測與質(zhì)量管理員以及電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理員。2. 從可能角度出發(fā)，確定畢業(yè)生今后有可能晉升或轉(zhuǎn)崗的崗位。市場調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生今后可能晉升的崗位則包括單片機(jī)開發(fā)工程師和硬件工程師，而轉(zhuǎn)崗的崗位包括電子產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)工程師和電子產(chǎn)品銷售。3. 從未來趨勢出發(fā)，發(fā)現(xiàn)與本專業(yè)相關(guān)的新崗位，并為其開發(fā)新的課程做準(zhǔn)備。4. 從就業(yè)市場角度出發(fā)，對近期就業(yè)市場供求進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測。

（2）崗位和工作任務(wù)分析在課程體系構(gòu)建過程中的主要作用是根據(jù)崗位的實際需求來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課程體系構(gòu)建的重要依據(jù)。首先，需要確定崗位對畢業(yè)生的職業(yè)能力要求以及崗位所對應(yīng)的典型工作任務(wù)。對于課程體系構(gòu)建而言，這些要求主要包括三個方面：1. 畢業(yè)生從事該崗位所必備的職業(yè)能力要求。2. 畢業(yè)生從事該崗位可能面臨的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。3. 畢業(yè)生從事該崗位的工作任務(wù)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。

（3）國家標(biāo)準(zhǔn)分析。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提升國家競爭力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，同時根據(jù)《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力、主要專業(yè)課程和實習(xí)實訓(xùn)來制定人才培養(yǎng)方案[3]。總之，國家標(biāo)準(zhǔn)的分析是構(gòu)建“寬基礎(chǔ)，活實踐”課程體系的重要依據(jù)。

（4）企業(yè)和學(xué)生個性化需求。為了滿足企業(yè)對畢業(yè)生的具體要求和學(xué)生的需求，需要分析和了解企業(yè)的要求以及學(xué)生的個性化需求。這樣才能開設(shè)符合企業(yè)特殊需要的課程，并尊重學(xué)生的個人特點和發(fā)展意愿。企業(yè)對畢業(yè)生的要求分析不僅包括對知識和能力的要求，還包括職業(yè)道德行為習(xí)慣、職業(yè)紀(jì)律等職業(yè)素質(zhì)的具體要求。而學(xué)生的需求分析在課程體系構(gòu)建過程中起著重要作用，它根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需求和基礎(chǔ)水平，決定學(xué)生能學(xué)習(xí)什么，適合什么樣的崗位，從而尊重學(xué)生的個人特點和發(fā)展意愿[4]。學(xué)生需求分析主要包括兩方面：一是對生存方面的需求，包括就業(yè)方向和就業(yè)質(zhì)量的要求；二是對個人發(fā)展方面的需求，包括晉升、轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)深造的要求。個性化需求分析用于補(bǔ)充“寬基礎(chǔ)，活實踐”課程體系的內(nèi)容。

2 “寬基礎(chǔ)、活實踐”課程體系的開發(fā)主體

針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特征，政府需要指定相關(guān)的法律法規(guī)來保證校企均高質(zhì)量參與“寬基礎(chǔ)，活實踐”的課程體系中來，同時政府需要制定有效的激勵措施刺激高職院校與相關(guān)企業(yè)積極參與其中；在“寬基礎(chǔ)，活實踐”課程體系建立過程中，需要不斷鼓勵電子信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)積極參與到高職院校課程體系開發(fā)中來，加速人文課程與專業(yè)課程的融合滲透，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使得高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的發(fā)展需求，為活實踐的目的打下堅實的理論基礎(chǔ)；鼓勵電子信息相關(guān)企業(yè)積極參與高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程實施環(huán)節(jié)中，協(xié)助培養(yǎng)高職院校形成有關(guān)學(xué)生本位、企業(yè)本位以及學(xué)校本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，企業(yè)可以與高職院校共同教學(xué)，在對應(yīng)的實踐過程中充分考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的職業(yè)技能；構(gòu)建電子信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)協(xié)會，同時積極落實相關(guān)組織協(xié)會的制度建設(shè)，并使其獨立于相關(guān)政府與機(jī)制，使其具備頒發(fā)相關(guān)職業(yè)證書，制定校企合作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等相干權(quán)利。

3 “寬基礎(chǔ)、活實踐”課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)涵

在“寬基礎(chǔ)、活實踐”課程體系的構(gòu)建時，應(yīng)首先明確課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系培養(yǎng)目標(biāo)始終要圍繞服務(wù)湖南省電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為助推電子信息產(chǎn)業(yè)升級而努力。以學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案為研究基礎(chǔ)，走訪調(diào)研湖南省電子信息行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)面向為湖南省電子信息行業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，“寬基礎(chǔ)、活實踐”課程體系培養(yǎng)學(xué)生具備廣泛的基礎(chǔ)知識和實踐能力，充分利用寬基礎(chǔ)的優(yōu)勢，并重視活實踐在課程教學(xué)過程中的作用和意義，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和拓展就業(yè)面，服務(wù)于湖南省電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

“寬基礎(chǔ)、活實踐”課程體系中寬基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備廣泛的知識基礎(chǔ)，包括跨學(xué)科的知識，如人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等，以及專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。通過寬泛的基礎(chǔ)教育，學(xué)生可以獲得更全面的視野和思維方式，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[5]。而活實踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握一定的實踐技能后，可以根據(jù)自身能力和愛好靈活選擇一個或幾個專業(yè)崗位實習(xí)，從而找到適合自身的崗位進(jìn)行進(jìn)一步的預(yù)就業(yè)崗位實習(xí)。通過靈活的實踐形式，增強(qiáng)實訓(xùn)工作的實效性，保證質(zhì)量，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于“寬基礎(chǔ)、活實踐”的課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于“寬基礎(chǔ)、活實踐”的課程體系包括基礎(chǔ)課程、核心課程、拓展課程和實踐課程模塊，見圖1。其中基礎(chǔ)課程和實踐課程安排的時間并不截然分開。在制定專業(yè)課程方案教學(xué)計劃時，基礎(chǔ)課程和實踐課程模塊有關(guān)內(nèi)容的具體安排時間，是可以互相交叉的。即低年級以基礎(chǔ)課程為主，同時安排基本技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容；高年級安排核心課程和拓展課程， 但同時安排專項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)課程中以必修為主，但也有選修內(nèi)容。拓展課程中為選修，但有限選和任選之分。實踐課程既有必修，也有選修，其中基本技能訓(xùn)練和專項技能訓(xùn)練為必修，綜合技能訓(xùn)練為選修。

4.1 基礎(chǔ)課程模塊

基礎(chǔ)課程包含兩部分內(nèi)容。首先是面向所有專業(yè)的公共課程，包括思想政治類、軍事國防類、身心素質(zhì)類、基本技能類和文化修養(yǎng)類等。這些公共課程是根據(jù)培養(yǎng)各類專業(yè)人才的總目標(biāo)和普遍要求開設(shè)的，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。高職院校在設(shè)置公共課程時往往遵循國家各類高等教育政策的規(guī)定，按照要求進(jìn)行開設(shè)。其次是面向一個或數(shù)個相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，即寬基礎(chǔ)要求設(shè)置的崗位群專業(yè)類科目。專業(yè)基礎(chǔ)課程面向一個或數(shù)個相關(guān)崗位群的專業(yè)，涵蓋了這些崗位中每個崗位或多數(shù)崗位所需的理論知識。通過基礎(chǔ)課程提高學(xué)生的文化水平和學(xué)習(xí)能力， 讓學(xué)生具有更新知識、更新技能的基礎(chǔ)，更是讓學(xué)生在以后的工作中奠定轉(zhuǎn)崗、晉升和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4.2 核心課程模塊

核心課程模塊則重點關(guān)注電子技術(shù)領(lǐng)域的核心知識，幫助學(xué)生建立深入的專業(yè)知識體系，提升核心能力和專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心課程主要包括電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗、電子產(chǎn)品制圖與制版、嵌入式技術(shù)應(yīng)用、集成電路應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備操作與維護(hù)。通過這些核心課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起電子技術(shù)領(lǐng)域的深入專業(yè)知識體系，掌握核心技術(shù)和方法，提升解決實際問題的能力。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力，為將來在電子技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.3 拓展課程模塊

拓展課程模塊是為電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供更加廣泛和深入的知識體驗，培養(yǎng)他們在特定領(lǐng)域的專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力。拓展課程可以根據(jù)企業(yè)的特殊需求和學(xué)生的個性化需求進(jìn)行設(shè)置，以實現(xiàn)能力培養(yǎng)的達(dá)成并具備相應(yīng)企業(yè)的職業(yè)資格。通過拓展課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步擴(kuò)展自己在電子技術(shù)領(lǐng)域的知識面和技能，掌握前沿技術(shù)和應(yīng)用，提升解決復(fù)雜問題的能力。同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科合作能力，為他們在電子技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的發(fā)展空間。

4.4 實踐課程模塊

實踐課程模塊主要注重于高職院校學(xué)生實踐從業(yè)能力的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)對應(yīng)崗位的職業(yè)技能。它強(qiáng)調(diào)高職院校需要將實踐教學(xué)與實際崗位緊密結(jié)合，實現(xiàn)與企業(yè)實際需求的緊密對接。具體而言，它包含三個部分基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。其中基本技能訓(xùn)練既是讓學(xué)生掌握基本的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技能，同時，通過初步的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長愛好，為下一步重點專業(yè)技能專項訓(xùn)練做好鋪墊，讓每位學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過關(guān)的前提下，能夠進(jìn)一步做好專項技能訓(xùn)練；而專項技能訓(xùn)練可以提高學(xué)生在某個領(lǐng)域的專業(yè)能力， 具備更多的技能，增加就業(yè)競爭力，從而更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)。經(jīng)過基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生對自身的能力有進(jìn)一步的認(rèn)識，能夠根據(jù)各自能力、愛好，選擇適合自己的綜合技能來進(jìn)行訓(xùn)練，如在專業(yè)崗位實習(xí)學(xué)生可以根據(jù)能力、愛好選擇幾個崗位實習(xí)，專業(yè)崗位實踐內(nèi)容相對獨立，完成一個實踐內(nèi)容可以獲得一項技能，針對性強(qiáng)。通過進(jìn)一步的了解，學(xué)生確定預(yù)就業(yè)崗位進(jìn)行實習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，也讓每位學(xué)生達(dá)到學(xué)有專長，才能更好地服務(wù)企業(yè)。

5 結(jié)語

課程體系優(yōu)化的關(guān)鍵是要全面保障行業(yè)企業(yè)的崗位需求以及學(xué)生的就業(yè)需求，本文基于地方產(chǎn)業(yè)分析、崗位和工作任務(wù)分析、國家標(biāo)準(zhǔn)的落實以及個性化需求的四種分析構(gòu)建了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于“寬基礎(chǔ)，活實踐”的課程體系。在具體實踐中，基于“寬基礎(chǔ)，活實踐”的課程體系還需要校企合作運行與保障制度，使人才培養(yǎng)緊跟企業(yè)需求，實現(xiàn)校企合作良性運行和可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、晉升有潛力、轉(zhuǎn)崗有可能，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有重要的意義。

基金項目：2021 年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專項項目““雙元制”校企合作模式下基于“寬基礎(chǔ)，活實踐”的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究”（編號：ZJBZ2021124）。

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