核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)策略探究

楊栓明

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章圍繞核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，并提出了有效的教學(xué)策略，旨在推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；教學(xué)策略

隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)涵蓋廣泛，主要包括自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會(huì)參與等方面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，兼具工具性與人文性的特點(diǎn)，教師應(yīng)圍繞語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠既傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)維度。對(duì)此，教師應(yīng)聚焦于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建以生為本的教學(xué)課堂，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠使學(xué)生自主獲得知識(shí)并提升技能，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

1? ?核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式單一

核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，這包括語(yǔ)言表達(dá)能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力等方面。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展豐富的課堂討論、文學(xué)作品分析和寫(xiě)作等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的形式比較單一，教師往往采取知識(shí)單向傳遞的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生之間和師生之間缺乏有效的互動(dòng)與交流，學(xué)生不能深入理解語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵與外延，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)表層化現(xiàn)象，這樣既不利于學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

1.2教學(xué)目標(biāo)不清晰

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著教學(xué)目標(biāo)不清晰等問(wèn)題。許多教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上還存在著一定的偏差，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不符合學(xué)生發(fā)展的需求，無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮主體地位。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更傾向于讓學(xué)生提升語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需求不匹配，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一

在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、知識(shí)、能力、態(tài)度和情感等多方面的發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能。

然而，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能夠真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。對(duì)此，教師應(yīng)契合核心素養(yǎng)的要求，采取多元化的評(píng)價(jià)形式，構(gòu)建符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠更好地完善教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2? ?核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由和開(kāi)放的平臺(tái)，使學(xué)生之間能夠圍繞合作主題進(jìn)行交流與合作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠了解其他學(xué)生的觀點(diǎn)，而且能夠思考和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和借鑒，可以不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，引導(dǎo)學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的主題以及參與的基本規(guī)則，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和技能的互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該參與其中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題為學(xué)生搭建思維的“支架”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并展開(kāi)討論。在討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，發(fā)散思維，這樣學(xué)生才能夠接納不同的意見(jiàn)，形成多角度思考的習(xí)慣，有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)思維的發(fā)展。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，既能夠豐富學(xué)生的思維方式，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要觀點(diǎn)，并給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，激趣勵(lì)學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言能力。

2.2 采取多元化教學(xué)方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生而言，單一的教學(xué)方式會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)受到影響。因此，教師要結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和主題采取多樣的教學(xué)形式，通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的枯燥感，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要掌握學(xué)生的基本學(xué)情，依據(jù)教材中的教學(xué)主題采取相應(yīng)的教學(xué)形式，契合學(xué)生的知識(shí)水平和興趣，寓教于樂(lè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而給學(xué)生帶來(lái)有益的影響。這既能展示語(yǔ)文知識(shí)的趣味性和實(shí)用性的特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以利用多媒體和微課等新興的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥講述的方式，通過(guò)視頻和音頻等形式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。還可以將枯燥的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為豐富多彩的畫(huà)面，建立語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生才能夠深入語(yǔ)文文本，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，感受作者在文本中的真摯情感。

2.3 開(kāi)展文學(xué)鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)審美鑒賞能力

審美鑒賞與創(chuàng)造作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成，是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的積極體驗(yàn)以及創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。通過(guò)文學(xué)鑒賞活動(dòng)，學(xué)生能體會(huì)漢字中蘊(yùn)含的文化之美，對(duì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言文字進(jìn)行客觀評(píng)鑒，熟練使用語(yǔ)言文字和表達(dá)方法，以闡釋自身的情感和態(tài)度?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。但在教學(xué)實(shí)踐中，受到多種因素的制約，在當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)缺位的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)此，高中語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的審美鑒賞能力培養(yǎng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，提升閱讀能力和鑒賞能力，積累語(yǔ)言知識(shí)，提升審美素養(yǎng)。

一方面，在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入與教學(xué)主題相關(guān)的文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多樣化和趣味化的文學(xué)鑒賞活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在鑒賞活動(dòng)中深入分析文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，理解文學(xué)作品中的語(yǔ)言藝術(shù)，感受作者在文學(xué)作品中滲透的思想和情感。這樣才能夠透過(guò)文本的字面意思，深刻理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，感受文學(xué)作品中體現(xiàn)的精神品質(zhì)。文學(xué)鑒賞活動(dòng)能潛移默化地影響學(xué)生的思想，提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成立文學(xué)閱讀小組，讓學(xué)生自主開(kāi)展基于某一文學(xué)作品的審美鑒賞活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的背景、故事內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作特點(diǎn)和情感等方面的內(nèi)容，以使學(xué)生增強(qiáng)鑒賞體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法。這樣既能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和審美能力，又能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下，教師不僅要改革課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，而且應(yīng)努力構(gòu)建相契合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，依托教學(xué)評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，以滿(mǎn)足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

一方面，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生的情感態(tài)度。鑒于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，教師應(yīng)立足于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

具體來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)聚焦于教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力和思維發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面開(kāi)展綜合性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程全面且精準(zhǔn)地反映出來(lái)，這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

另一方面，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)堅(jiān)持多主體參與評(píng)價(jià)的原則，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)和自我評(píng)價(jià)等方式，主動(dòng)參與到閱讀評(píng)價(jià)中，使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，形成清晰的自我認(rèn)知，并能夠互相分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生制定個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊密貼合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，開(kāi)展有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生課堂的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和審美能力。為此，文章探討了核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的策略，旨在體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言文字的魅力，掌握語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用方法，并依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)開(kāi)展語(yǔ)言輸出活動(dòng)，促進(jìn)思維發(fā)展，從而提升審美鑒賞能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該融入多元化的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的成長(zhǎng)空間，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅獲取知識(shí)，而且培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的核心素養(yǎng)。

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