基于SECI理論的高中物理情境化教學設計——以“運動的描述”為例

王學武

摘?要：根據新課標要求，教師應及時轉變教學理念，充實教學內容，創新教學過程，形成新的教學課堂，從而符合課堂教學實際需求.鑒于此，本文結合SECI理論和情境教學方法，按照《運動的描述》單元內容，根據各個課時內容實現教學設計，從而形成總結反思，深入挖掘完善高中物理教學的有效方法.

關鍵詞：SECI理論；高中物理；情境化教學

中圖分類號：G632???文獻標識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0100-03

SECI理論主要指基于顯性知識和隱性知識，通過整理、增減等方式形成新的知識體系.情境化教學主要指創新情境認知和學習材料，聯系實際生活，將教學知識和技能相聯系，從而引導學生加深對知識的理解.

1 基于SECI理論的“質點 參考系”情境化教學設計

1.1 設計思路

搭建運動情境，建立質點模型，設定一個以參考系和坐標系為標準的體系，對粒子的運動進行精確描述[1-2].采用介紹跳水決賽和賽艇項目錄像的方式，帶領學生分析質點和參照系.基于S、E、C、I的隱性知識，對實踐活動進行轉化，從而鍛煉學生的邏輯思維能力.

1.2 教學設計

1.3 總結反思

學生獲得知識的深度和廣度，實現知識的顯性和隱性的轉化.以情境認識質點和參照系為基礎，通過創設情境將抽象知識具體化，從而形成物質觀的“運動”[3].教師利用科學思維活動，引導學生對質點、參考系的定義進行思考和歸納，使學生懂得理想化質點模型建立過程.同時，借助引入情境，講授新課程，對學生科學態度和價值觀的培養起到進一步的促進作用.

化.學生可以通過創設場景、講解知識點、理解坐標系定義等活動深入了解物理概念，對時刻和時間間隔、距離、位移等進行區分.同時，通過交流，鞏固學習內容，交流意愿得到滿足，溝通能力得到提高.進行現場模擬，有意識地聯系學生的生活與物理，從而培養他們的科學態度和科學責任感.

3 基于SECI理論的“位置變化快慢的描述—速度”情境化教學設計

3.1 設計思路

2 基于SECI理論的“時間 位移”情境化教學設計

2.1 設計思路

通過播放游泳比賽視頻，介紹時間間隔、坐標系等知識點，同時，模擬乒乓球比賽過程，介紹距離、位移等知識點，體現S、E、C、I領域的顯性知識與隱性知識的轉化過程[4].

2.2 教學設計

見表2.

2.3 總結反思

實施情境教學活動，學生獲得知識的深度和廣度呈現螺旋式上升趨勢，實現知識的顯性、隱性轉

播放“男子100米”比賽視頻，介紹與速度有關的知識點，以

SECI理論指導情境，完成知識建構任務，并將S、E、C、I四個領域的顯性知識與隱性知識進行轉化.

3.2 教學設計

見表3.

3.3 總結反思

學生運用控制變量方法理解速度的定義，基于平均速度，不斷發展瞬時速度的科學思維，從而掌握極限思維方法.除此之外，幫助他們透徹地理解知識點，而且體會物理融入生活的樂趣，有利于培養他們的科學態度和科學責任.

4 基于SECI理論的“速度變化快慢的描述—加速度”情境化教學設計

4.1 設計思路

本節課融入“男子100米”和“場地自行車”兩個項目的運動錄像，幫助學生順利理解抽象的加速

識，形成完備的知識體系，借助情境，加深對知識的理解，從而實現教學目標.教師設計教學活動時，將情境教學貫穿于整個教學活動，帶領學生探索科學知識，有利于幫助學生形成科學價值觀念.

度概念.借助運動視頻內容，激發學生的學習興趣，基于情境化教學，體現S、E、C、I四個領域的知識顯性和隱性轉化過程.

4.2 教學設計

見表4.

4.3 總結反思

體驗比賽情境的加速度，不斷激發探究精神和學習興趣.加強情境學習，通過科學探究活動體會嚴謹的科學態度和生生不息的學習態度，發現物理知識與現實生活的緊密聯系，從而找到科學的價值和意義.

5 結束語

綜上，基于SECI理論，轉化隱性和顯性知

參考文獻：

［1］謝文海，肖立會.情境化教學方法在高中物理教學的應用[J].文理導航（中旬），2023（02）：49-51.

[2] 邸梓軒，方偉，冷偉等.基于SECI緘默知識轉化模型中學物理教學探討[J].物理通報，2023（02）：36-40，44.

[3] 陳建，孟慶鵬.聚焦課標?激發興趣：高中物理情境化教學設計[J].山東教育，2023（Z2）：88-90.

[4] 謝進.情境化教學，讓高中物理課堂“熠熠生輝”[J].數理天地（高中版），2023（02）：62-64.

［責任編輯：李?璟］