運用語文閱讀培養學生的愛國情懷

劉麗麗

陸游曾說“位卑未敢忘憂國”，愛國乃做人之本，愛國教育應從學生抓起。閱讀是一種綜合性的學習活動，教師將語文閱讀和愛國教育結合在一起，不但能提高學生的閱讀效率，還能讓學生明白有國才有家、有家才有“我”的道理。

一、發掘課文中的愛國元素

統編版小學語文教材中蘊含著許多愛國題材的文章，比如《少年中國說》《為中華之崛起而讀書》等。在學生閱讀文章之前，教師應對文章中的愛國元素進行提煉，為開展愛國教育打基礎。

以《少年中國說》為例，文章中提到“少年強則國強、少年智則國智、少年獨立則國獨立……”這些經典名句可以作為愛國教育的元素。在教學中，教師可以從生活中引用典型的事例，幫助學生理解這些名句的含義。又如，教學《為中華之崛起而讀書》，教師可以整理課文中的已知信息和隱藏信息，如文章的時代背景、主人公的身份等，讓學生閱讀的內容變得更加豐富。

提煉愛國元素后，教師可以將這些內容設計成幻燈片，搭配真實的照片，幫助學生更好地理解文本的內容。比如，在制作《為中華之崛起而讀書》的幻燈片時，我便搭配了與課文內容相關的歷史圖片，還提出問題“如果想要避免這類事件的再度發生，我們應該做什么？作為新時代的學生，我們該如何肩負起保護祖國的使命”，引發學生的思考。

二、關聯現實生活

愛國教育應實事求是，以事實說明問題。圍繞課文中的愛國元素對學生進行愛國教育，教師可以融入歷史事件及社會熱點，讓學生“身臨其境”地理解熱愛祖國的意義。

（一）導入歷史材料

以統編版小學語文《小英雄雨來（節選）》為例，在學生閱讀課文的過程中，我播放了抗日戰爭方面的視頻，幫助學生了解當時的日本官兵是如何迫害中國百姓的，以及中國共產黨為保衛祖國、保護人民而付出的心血和努力。學生觀看視頻，很容易因為共情而感到義憤填膺。我趁此機會暫停視頻，鼓勵學生暢所欲言，說出心中所想。一個學生說自己要從現在起就努力學習，長大了考軍校，保家衛國，讓家人和朋友不會受到侵略者的迫害！

雖然我沒有正面去引導，但是學生依然在視頻的影響下，產生了保家衛國的想法，這不正是愛國教育的初衷嗎？

（二）引入社會熱點事件

在閱讀《小英雄雨來（節選）》后，學生了解了侵略者的可怕與殘忍，也懂得了國家富強的重要性。所以，我趁熱打鐵，引入社會熱點事件，然后要求學生思考其背后的意義，對學生進行愛國教育。

比如，近年來，“文化自信”成了一個熱門話題。那么，面對外來文化的不斷沖擊，我們該如何正確對待“文化自信”呢？

隨后，我列舉了一些典型案例，比如外國的高科技產品包括手機、電腦、汽車等，源源不斷地涌入中國，我們該怎么看待這個現象呢？

生1：我們要堅決抵制外來產品，努力開發自己的產品！

生2：我認為我們不能將外國的產品拒之門外，我們既要開發自己的產品，也要學習外國的經驗、技術，努力提高產品的技術含量。

隨著討論的深入，學生的意見出現了分歧。最大的分歧便是“是否要抵制外來的產品”。針對這一現象，我動員學生整理材料，展開課堂辯論，找到正確的愛國之路。一個學生表示：“老師以前曾經對我們說過‘師夷長技以自強，意思就是學習他人的長處，彌補自己的短處。如果我們盲目排外，看不到他人的優點，就不能提升自己，難以在科技領域取得進步?！?/p>

在學生討論結束后，我引導學生思考，幫助學生提升個人認知，正確對待外來文化，懂得理智愛國。

三、開展實踐活動

在教學中，教師結合課文閱讀、課堂討論，正確理解愛國的內涵，還要組織學生參與愛國行動，讓愛國情懷成為學生思想認知的一部分。

比如，在學習《少年中國說》后，我鼓勵學生選擇其中的一句話撰寫讀后感。針對“少年智則國智”這一句話，學生可以從學習、文化傳承等角度展開論述。有的學生寫道“我們是祖國的未來，我們要努力學習，掌握知識，成長為祖國的棟梁之材”，有的學生寫道“我們是共產主義事業的接班人，我們承載著祖國發展的重任。從現在開始，我們就要把課文中的知識學好，還要學習課外書中的知識，開闊自己的視野，增強自身的本領，用自己的知識和智慧建設我們偉大的祖國”，還有的學生寫道“每個人都有屬于自己的愛國方式，作為少先隊員的我們，愛國的最好方式就是認真學習，我們要努力傳承并發揚祖國優秀的傳統文化，要愛護身邊的一草一木，做到不浪費水、不亂丟垃圾”。

在撰寫文章的基礎上，我組織學生走出課堂，在校園、社區宣傳愛國主題思想。在活動期間，我指導學生制作愛國主題的宣傳畫、海報并分享給不同班級的學生，或是張貼在自己所住的小區。愛國是一個深沉的話題，如果說閱讀是打開“愛國”之門的鑰匙，那么實踐便是探索“愛國”的道路。在閱讀中，學生會獲得思想的升華、認知的洗禮。

有德之人，必然會心系祖國的安危，愛護一山一河。在語文教學中，教師不僅要關注學生的成績，更要注重對學生合理滲透愛國教育，讓學生在潛移默化中形成愛國的意識，提升綜合素養。