讓音樂課堂變得簡單生動

曹越穎

當前對教育質量的全面性以及專業性提出了更高的要求，核心素養這一概念也被重點關注。傳統的教學已經逐漸無法完全滿足教學要求。而近年來基于實踐活動的新式教學正在越來越多的學校開展。實踐教學的主旨在于從德智體美勞全面發展學生的綜合能力，讓學生不再局限于課堂的書本知識，而是在多種多樣的課堂內容之余，享受知識給生活帶來的便利，提升核心素養，樹立正確的價值觀，使學生走上健康快樂的成長之路。

音樂作為一門提高學生欣賞能力，培養學生美學發展的學科，是培育學生全面發展的重要一環。而二胡作為傳統音樂的代表樂器之一，是音樂欣賞不可或缺的一部分。從目前的教材來看，二胡并非是必須掌握的樂器或樂理知識，通常以課堂導入或音樂欣賞環節出現在小學課本中，作為傳統樂器的代表之一，二胡音色近乎和人聲一樣，因此二胡曲具有很強的歌唱性以及訴說感，無數優秀的音樂家通過二胡寄托自己在音樂中的情感。

一、實踐教學漸顯優勢

小學階段學生對音樂抱著一種好奇和新鮮感，并且音樂課堂有別于語數英等主課，學生在課堂上更多的是對老師的行為進行模仿，所以老師在音樂課堂上的行為動作是影響學生的主要因素。作為老師，將傳統課堂轉變為由實踐為主的拓展性課堂，有利于同學們對理論知識的進一步學習，讓課堂不再枯燥乏味，提升課堂效率。

高頻高效的互動是實踐教學的重點，教學課堂不再局限于老師教一句，學生跟一句的傳統教學模式，而是以互動性強的課堂為主，例如在教學《金蛇狂舞》的過程中，筆者通過搭建結構化的音樂課堂，設計自主化的探究活動：“同學們，請問你們在這首音樂中是否聽出了二胡的演奏部分？你們喜歡二胡在這首曲目中的表現嗎？可不可以通過你們已經學習過的二胡知識向老師說說這首曲子中所表現的情感呢？”通過加強互動性，調動同學們對二胡學習的興趣以及積極性。讓同學們在課堂上做到“做中學、做中樂、做中發展”，從而深入了解音樂知識，積極進行音樂的探究，能夠主動地參與到學習過程中。

課本中的音樂難度有別，學生在面對不同難度的曲子時也會遇到無法順利拓展的問題，簡單的教材往往構成較為單一，如《鳳陽花鼓》《茉莉花》等，在曲中二胡表現突出，節奏簡單，可以較為容易地分辨及學習。復雜一些的樂曲如《喜洋洋》《憶江南》等則難度大大提高，樂曲使用的樂器較多，二胡在其中并非主要樂器，演奏部分難度大，學生無法輕易分辨學習。比如在《拔根蘆柴花》這首民樂合奏中，二胡作為貫穿全曲的主要樂器之一，時間長、調悠揚，同學們沒有辦法輕易地進行拓展學習，筆者將全曲分為三段，首段情緒飽滿熱烈，第二段情緒宛轉悠揚，結尾部分重新情緒高昂，達成首尾呼應。通過分段式的欣賞與學習，讓同學們能夠更為輕易地接收到音樂中傳達的感情，完成對曲目的解析。

除了在日常的教學過程中會教學到關于二胡的內容，筆者也會將一些超出平時學生學習內容范圍的近代優秀二胡曲目如《二泉映月》《賽馬》《葡萄熟了》《良宵》《洪湖主題隨想曲》分享給學生進行欣賞，通過這一類情緒無比飽滿，傳世度非常高的樂曲，可以讓學生體驗二胡之美，培養學生對藝術之美的欣賞能力。

二、以實踐創新課堂教學

從實踐出發，在實踐中教學。在現代教育教學過程中，以實踐教育優化傳統的紙面教育，是提高學生全面發展，提升學生核心素養，加強學生綜合能力，鞏固理論知識的最佳辦法，也是培養學生掌握科學方法和動手能力的重要平臺。從現有的教育案例來看，實踐教育目前在日常的教學任務中起到越來越關鍵的作用。

（一）以實踐豐富課堂內容

在實踐課堂上，老師可以將學生進行小組分類，共同完成一首音樂，比如將學生五五分組，老師通過學生平時的課堂表現，讓各小組分別承擔一首歌曲的編創部分，一部分同學負責演唱歌曲，一部分同學負責用不同的打擊樂器進行伴奏，如雙響筒、三角鐵、沙錘、碰鈴、鈴鼓等。如在樂器演奏過程中表現出色的同學或自學過的同學可以后期教導使用二胡、鼓、鑼、鋼片琴等共同完成音樂演奏。又或者可以讓每位同學在學習相關的樂器后，根據課堂上的音樂進行自由編創，讓同學們的思維進行發散，盡情發揮創作表現力，使每位學生都能提升審美能力。

（二）以實踐培育審美能力

審美能力是一種感知能力，而音樂審美能力則是學生在音樂課堂中對美的“觀察”和感悟，在核心素養視域下，小學音樂課堂綜合實踐教學中教師的合理引導能夠讓學生感知到音樂內容的豐富多彩，也有利于學生快速進入音樂的情感世界，形成良好的音樂審美觀念。

讓每位同學都能積極參與到共同的音樂創作中去，對于學生來說，這是鍛煉協同能力的好契機，同時老師也要在學生出色完成音樂協同后積極地對他們提出表揚，對學生來說，及時地肯定與表揚是最期待的獎勵。這也是培養學生豐富想象力，提高藝術表現能力的重要方式。后期以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，提高學生的音樂欣賞能力、表現力、創造力等。

三、課堂外的實踐教學探索

音樂課堂的形式多種多樣，藝術表現手法也各不相同，不一樣的課堂能夠給學生帶來不同方向的培養。現在學校已經不是單純以培養學生學習成績為中心目的，多樣化、全能化的培養方式更能滿足現代教育的要求。在音樂課堂之外，還有許許多多的方式能夠讓學生提升自己的藝術水平。作為二胡社團的指導老師，筆者發現許多學生在音樂藝術方面的興趣十分濃厚，積極參與二胡社團的同學數量很多。在二胡社團的拓展課堂中，筆者根據作品的意境不同決定不同的教育方式。例如在教學《鳳陽花鼓》時，采用新舊版的《鳳陽花鼓》進行對比，用二胡演奏作品，并向同學們展示鳳陽縣從舊至新的演變過程，讓同學們進行討論，并積極提出自己對二胡曲意境的理解。同學們紛紛對舊時的鳳陽縣人民的凄苦生活感同身受，對當時人們的悲慘生活感到憐憫。當聽到新版的音樂后，音樂變得活潑歡快，同學們也提出了各自對新舊版本的看法，課堂積極性一下子就調動了起來。

在欣賞二胡獨奏《空山鳥語》時，筆者并非一味地采用枯燥的音頻播放，而是直接面對面用二胡演奏作品，并兩兩談談互相的感受，音樂仿佛把學生帶入深山幽谷，百鳥嚶啼的優美意境，感受與大自然的親密接觸。同學們也感受到了二胡演奏的魅力。二胡社團中的實踐教學不僅豐富了課堂上的教學形式，也讓學生對二胡這類傳統民族民間樂器產生了喜愛。同時也能夠激發同學們學習的積極性，調動學習氛圍，還能提高學生的感官發展，促進學生的創造力與表現力發展，豐富學生的音樂感知，提高學生的音樂欣賞能力與審美能力。

四、以美養人，以美育人

在實踐教育的過程中，老師扮演的不僅是一個教導知識的角色，而是作為一個團隊中的領頭羊，比賽中的指導老師，共同參與團隊活動，帶領同學們走向勝利，取得更加優異的成績，收獲更為豐盛的果實。經歷了在課堂上的團隊教學后，最直觀的感受是學生不再僅僅把老師看成一位嚴厲的教書人，而是將老師看成了一位能夠和大家一起做事，一起快樂的朋友；教室也不再是冰冷的課堂，而是充滿歡樂氣氛的童趣屋；上課回答問題也不再是“避之不及”，而是踴躍舉手，積極發言，課堂氛圍積極向上。以美養人，以美育人。將音樂課堂上的美好傳達到每位學生的心里，讓學生在課堂內外健康成長，是每一位老師的心愿。

秉持以美育人的教學目標，堅持音樂課堂的教學實踐，音樂課堂變得生動形象，在很多學生的眼里，音樂變成了飛在天空中的一個個美麗音符，帶給學生無限的遐想與歡樂。很多同學逐漸愛上了音樂這門課程，學生在現實生活中通過課堂上教學的內容，也認識了更多中國文傳統文化優秀作品，大大提高了對藝術、對美的欣賞能力，在課堂外，有同學家長反饋有些同學對音樂課有了濃厚的興趣，晚上會把學會的歌曲積極地與家長分享，對于電視或網絡上的藝術表演也更有興趣。

實踐教學的最終目的是“育人”。教育學里的“育人”分為兩部分，第一部分是“養人”，即培養學生的基礎素質能力，挖掘學生的興趣愛好，通過學生感興趣的內容制定學習計劃，以生動有趣的方式提升學生對課堂的興趣，雙向提升學生的學習成績，這有助于學生基礎素質能力提升。就像在學生的成長過程中，要先把學生的身體養好，才能進一步進行鍛煉。萬丈高樓平地起，優秀的地基是鑄就高樓的第一步，也是扎實基礎的重要一步。在培養好優秀的基礎能力之后，才會轉到“育人”階段，對學生的育即教育，對學生進行德育、智育、體育、美育等多方面的教育，塑造健康獨立的人格，具有自身的價值觀與追求，讓學生能全方面地綜合性發展。隨著社會的進步、教育學的逐步推進，單純的紙面成績已經不能在現代社會中占據主導地位，三百六十行，行行出狀元，綜合性的能力顯然更符合當今社會的要求。

根據實際的音樂學科實踐教學內容情況來看，學生在音樂課堂上表現出的積極性和表現力都優于原先的傳統教學。實踐教學強化了音樂課程的育人導向，同時對原有的課程內容結構進行了優化。課堂上的實踐與互動環節與老師的激勵制度，讓學生的藝術潛能充分激發，對“弘揚真善美，塑造美好心靈”有了更為深入地感受與認知。實踐教學是教育中典型的以小見大，讓課堂不再局限于書面的知識灌輸，而是以更為全面的方式培養學生在現實生活中的多樣化能力，高效的課堂互動與實踐如共同創作、表演展示，能夠讓學生領會團隊合作的重要性，也有了更多發現美的藝術鑒賞能力。同時讓學生的想象力更為豐富，將思維進行發散，大大提升了藝術表現能力以及實踐能力，提高了學生在藝術表現時的信心。