皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

徐波 張俊峰

摘要：當(dāng)下，皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)面臨人才培養(yǎng)增速與產(chǎn)業(yè)發(fā)展增速不匹配、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不吻合、師資隊(duì)伍無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)需求、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)無(wú)法有效支撐崗位實(shí)踐技能培養(yǎng)等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，皖北區(qū)域高職院校應(yīng)建立“政校企”三方協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)匹配產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)群，重構(gòu)適應(yīng)崗位需求的教學(xué)體系，完善面向產(chǎn)業(yè)一線的實(shí)踐教學(xué)體系，打造高水平“技能型”師資隊(duì)伍，構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)的閉環(huán)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；政校企合作；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????????? 文章編號(hào)：1672-4437（2024）02-0041-03

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，伴隨新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，安徽省特別是皖北地區(qū)面臨著新一代信息技術(shù)人才供給不足的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。安徽省教育廳等八部門聯(lián)合印發(fā)《安徽高校服務(wù)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)行動(dòng)方案》，要求圍繞新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的迫切需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、深化產(chǎn)教融合、完善人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，助推產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，皖北地區(qū)11所主要高職院校信息類相關(guān)專業(yè)每年畢業(yè)學(xué)生4500人左右，其中和新一代信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)每年畢業(yè)學(xué)生1100人左右，新一代信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生占比與新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配。為此，本研究在調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出一些對(duì)策，以助力皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。

二、皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

受益于長(zhǎng)三角一體化發(fā)展和皖北全面振興等政策帶來(lái)的機(jī)遇，皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)近些年迎來(lái)了快速發(fā)展，對(duì)于高技能應(yīng)用型人才的需求急劇增加。和其他區(qū)域在新一代信息技術(shù)高技能人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題類似，皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)面臨著“兩不兩無(wú)”問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)增速與產(chǎn)業(yè)發(fā)展增速不匹配

自國(guó)家實(shí)施長(zhǎng)三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，皖北地區(qū)積極建設(shè)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移集聚區(qū)，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模快速增長(zhǎng)，創(chuàng)新能力持續(xù)增強(qiáng)，企業(yè)實(shí)力不斷提升。以阜陽(yáng)市為例，阜陽(yáng)市2023年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示，全市戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)12%，其中全市新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚規(guī)上企業(yè)95家，實(shí)現(xiàn)營(yíng)收140.4億元，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增加35.9%，增速全省領(lǐng)先[1]。2024年阜陽(yáng)市第一批市級(jí)急需緊缺人才需求目錄顯示，新一代信息技術(shù)崗位需求占總需求的7.1%，其中潁州區(qū)新一代信息技術(shù)崗位需求占該區(qū)總需求的57.5%○1。但2023年阜陽(yáng)市域內(nèi)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)高職專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)僅有143人，畢業(yè)生增速9.1%○2。人才培養(yǎng)數(shù)量和人才培養(yǎng)增速都落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模和增速。

（二）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不吻合

近三年，受益于國(guó)家和地方多種發(fā)展政策疊加，皖北地區(qū)的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，特別是新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展增速遠(yuǎn)超其他行業(yè)。但和產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展相比，皖北地區(qū)的高職院校在技能型人才培養(yǎng)方面則落后較多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，皖北地區(qū)11所主要高職院校均開設(shè)信息技術(shù)類相關(guān)專業(yè)，總計(jì)開設(shè)專業(yè)數(shù)量62個(gè)，其中新一代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的數(shù)量為18個(gè)，占比29.0%○3，新一代信息技術(shù)專業(yè)開設(shè)比例和調(diào)整速度明顯落后于新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，出現(xiàn)皖北地區(qū)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不吻合問(wèn)題。

（三）師資隊(duì)伍無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)需求

當(dāng)前皖北地區(qū)的高職院校普遍存在師資力量不足的問(wèn)題，而新一代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)專任教師不足的情況尤為突出，以阜陽(yáng)市域內(nèi)的高職院校為例，信息技術(shù)類專業(yè)在校生有1043人，但專任教師僅有49人○2。同時(shí)由于新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，教師的知識(shí)更新速度跟不上技術(shù)迭代速度，特別是實(shí)踐技能存在一定短板。比如，就網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)而言，筆者聯(lián)合行業(yè)企業(yè)調(diào)查得知，皖北區(qū)域網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)所需崗位能力分布情況是：實(shí)操能力占比達(dá)71%，非實(shí)操能力占比29%○4。其中實(shí)操能力包括安全設(shè)備安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維、滲透測(cè)試等，在信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課教師中，僅有16.7%的教師擁有相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)操技能。

（四）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)無(wú)法有效支撐崗位實(shí)踐技能培養(yǎng)

新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)于專業(yè)技能的需求都是基于新的應(yīng)用領(lǐng)域和場(chǎng)景，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)無(wú)法支持新崗位對(duì)實(shí)踐技能的需求[2-5]。以新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用較為廣泛且皖北高職院校開設(shè)較多的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，學(xué)校應(yīng)部署運(yùn)算能力較強(qiáng)的云平臺(tái)，方便學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、計(jì)算、清洗等方面的知識(shí)和技能，但皖北地區(qū)作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，新型信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置壓力比較大，往往不能及時(shí)建設(shè)比較先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，無(wú)法有效支撐學(xué)生崗位實(shí)操技能的培養(yǎng)。

三、皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）建立“政校企”三方協(xié)同育人機(jī)制

《長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出建設(shè)“皖北承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移集聚區(qū)”的政策傾斜，既為皖北地區(qū)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了巨大政策優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)地方政府促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量提出了更高的要求，并將要求以指標(biāo)考核的形式分配到與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的地方主管部門，地方主管部門對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有較大參與熱情。企業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主體，隨著皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求更為急切，加上政府的政策引導(dǎo)，企業(yè)對(duì)于參與人才培養(yǎng)的積極性越來(lái)越高。為此，“政企校”三方可圍繞皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，以建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，建立“政校企”三方共建共育機(jī)制，即成立由“政校企”組成的領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組，建立常態(tài)化制度化協(xié)商機(jī)制，進(jìn)行全流程全方位合作，搭建人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，將培養(yǎng)的高技能人才有效引入到區(qū)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，有效支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）建設(shè)匹配產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)群

“政校企”可按照“政府搭平臺(tái)、企業(yè)出技術(shù)、學(xué)校抓培養(yǎng)”思路進(jìn)行分工配合，共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，借助政府對(duì)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的準(zhǔn)確把握，依托企業(yè)對(duì)崗位需求和崗位職責(zé)的了解，結(jié)合學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的深刻認(rèn)知，按照傳統(tǒng)專業(yè)升級(jí)改造和增設(shè)新興專業(yè)兩個(gè)實(shí)施路徑優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等原有傳統(tǒng)專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等新興技術(shù)，增設(shè)信息安全技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)急需的新興專業(yè)。完善專業(yè)優(yōu)化調(diào)整動(dòng)態(tài)機(jī)制，提升新一代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)數(shù)量，打造與產(chǎn)業(yè)規(guī)模相匹配的專業(yè)群，擴(kuò)大招生規(guī)模，加強(qiáng)人才供給。

（三）重構(gòu)適應(yīng)崗位需求的教學(xué)體系

以產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，“政企校”三方可根據(jù)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方案內(nèi)容和課程模塊。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，可采用項(xiàng)目制教學(xué)方式，融入崗位綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生崗位基本知識(shí)和素養(yǎng)培育；對(duì)于崗位實(shí)踐課，可以結(jié)合崗位技能，三方共投共建共享仿真課程資源，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)；針對(duì)企業(yè)實(shí)踐課，可根據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位需求和學(xué)生發(fā)展定位，分別聯(lián)合不同專業(yè)方向的企業(yè)開發(fā)課程資源；對(duì)于社會(huì)服務(wù)課程，可依托技術(shù)服務(wù)中心，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，共同開發(fā)模塊化教學(xué)內(nèi)容，提升師生服務(wù)社會(huì)能力。

（四）完善面向產(chǎn)業(yè)一線的實(shí)踐教學(xué)體系

可從實(shí)踐課程資源開發(fā)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、參與社會(huì)服務(wù)鍛煉三個(gè)方面打造面向產(chǎn)業(yè)一線的人才培養(yǎng)實(shí)踐體系。在實(shí)踐課程資源方面，可依托“政校企”協(xié)同，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和崗位職責(zé)，邀請(qǐng)企業(yè)一線工程師和校內(nèi)教師聯(lián)合開發(fā)特色實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，豐富校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源；在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，可采用“政校企”共同投入資金和資源的形式，打造面向皖北區(qū)域新一代信息技術(shù)發(fā)展方向的實(shí)踐平臺(tái)，包括軟件開發(fā)實(shí)踐中心、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐中心等，實(shí)踐中心建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教一致原則，即學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)一線所用的生產(chǎn)設(shè)備型號(hào)或功能相符，確保實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠有效支撐學(xué)生崗位實(shí)操技能培養(yǎng)；在參與社會(huì)服務(wù)鍛煉方面，可依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心，政府提供政策和平臺(tái)，企業(yè)提供技術(shù)和資質(zhì)，學(xué)校提供場(chǎng)地和人員，三方共同為師生搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓師生在真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)中鍛煉實(shí)操能力，同時(shí)在技術(shù)服務(wù)中檢驗(yàn)實(shí)踐體系和人才培養(yǎng)的支撐度。

（五）打造高水平“技能型”師資隊(duì)伍

可采用“引“育”結(jié)合的思路建設(shè)“技能型”師資隊(duì)伍。“引”，即注重從企業(yè)一線招聘教師，特別是引進(jìn)實(shí)操能力強(qiáng)且貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)教師，提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能。“育”主要包括兩個(gè)方面：一是校企聯(lián)合組建技能大師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)校內(nèi)“大師工作室”，選聘合作企業(yè)技術(shù)能手加入，組織技術(shù)能手參與專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)，拉近教學(xué)和產(chǎn)業(yè)的距離；二是實(shí)施教師技能提升行動(dòng)，在合作企業(yè)建設(shè)“教師實(shí)踐流動(dòng)站”，每年選派教師進(jìn)站實(shí)踐，全程參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)。

（六）構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)的閉環(huán)機(jī)制

可構(gòu)建“技能人才培養(yǎng)—技能服務(wù)查漏—專業(yè)技能提升”的實(shí)踐技能人才培養(yǎng)閉環(huán)機(jī)制，即依托面向產(chǎn)業(yè)一線的實(shí)踐平臺(tái)和課程資源，培養(yǎng)具備一定實(shí)操能力的技能人才；然后通過(guò)參加相關(guān)技能大賽和1+X技能證書考試，實(shí)現(xiàn)崗賽證融通，夯實(shí)和錘煉學(xué)生專業(yè)技能；最后以技術(shù)服務(wù)中心為平臺(tái)，師生通過(guò)參與技術(shù)服務(wù)，找準(zhǔn)技能差距，再于實(shí)踐和崗賽證融通中持續(xù)提升，進(jìn)而形成技能人才培養(yǎng)閉環(huán)檢驗(yàn)優(yōu)化機(jī)制。

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注釋：

①根據(jù)阜陽(yáng)市人才工作網(wǎng)發(fā)布的2024年第一批企業(yè)市級(jí)急需緊缺人才需求目錄統(tǒng)計(jì)得出。

②根據(jù)阜陽(yáng)三所高職院校2023級(jí)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、信息安全技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)新一代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量統(tǒng)計(jì)得出，畢業(yè)生增速是相較于2022年三所院校畢業(yè)生而言的。

③根據(jù)皖北地區(qū)11所主要高職院校開設(shè)專業(yè)數(shù)量統(tǒng)計(jì)得出。

④根據(jù)奇安信對(duì)阜陽(yáng)市軟件園進(jìn)駐企業(yè)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

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