“雙減”背景下對中學課堂有效學習的干預

范智娟

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）提出要進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。課堂有效學習是有效教學研究的生長點和原動力，它建立在學生能學、會學和樂學的基礎上，目的是提升學生自主學習的能力。為更好地落實“雙減”政策提出的要求，學校要推行課程改革，優化教學方式，強化教學管理，促使學生開展有效學習。

一、適用數字技術，智慧學習

《意見》要求學校“做強做優免費線上學習服務”。信息技術主要研究以數字形式表達的信息，并研究其應用的科學原理、思維方法、處理過程等。學校要充分利用信息技術，設計智慧學習的網絡模塊，讓學生能利用網絡搜索資料、自主學習、互動探討、提交作品，讓學生進行有效學習。

學校可以從以下幾個方面入手，構筑智慧校園平臺。一是請信息技術教師輔助搭建平臺，構筑智慧課堂學習網站和線上互動交流平臺。各個學科的教師則根據自己的專業提供學習資料、課件等，豐富資料庫的內容。二是讓信息技術教師引導全校學生積極運用智慧校園平臺進行自主學習。學生可以利用數字技術完成一系列學習內容，他們可以在家中利用多媒體課件進行翻轉課堂的自主學習，自主建構知識體系；可以利用網絡搜索功能，在校園數據庫中搜索自己想要了解的信息；還可以將自己解決不了的問題上傳到網絡上，向其他同學請教。教師要定期整理學生提交的問題，找出有代表性的問題，設計專項探究主題。如在語文課堂中，有不少學生想要了解新聞的文體特點，想要學寫新聞，那么，教師便可以結合這一點設計專項課件。

開發優質學校網絡平臺，要從資源開發入手，免費向學生提供高質量的學習資源，激發學生在線學習的興趣，讓他們隨時隨地參與智慧課堂的自主學習中，提升學習效率。

二、營造和諧環境，深度互動

有效學習不僅需要學生自主探究，而且需要他們積極展開互動，從同伴的身上得到啟迪，提升自己思維的深度和廣度。因此，學校要給學生營造良好的學習氛圍，讓他們融入深度互動中。通過設置自修時空、安排課后興趣小組、組織優秀教師開展免費線上互動交流答疑等方式，營造和諧的互動環境，提升生生互動和師生互動的效率。

在自修時空活動中，學生可以自主選擇早自修或者晚自修，可以選擇在課堂自修，也可以去圖書館、資料室等其他地方自修。教師還要預留一部分時間，供學生提問交流，談談自己感到困惑的問題。在課后興趣小組中，教師可以讓學生根據自己的愛好選擇加入興趣小組，如參加書畫小組、生物小組、文學創作小組等。學校要為每個小組指派專門的指導教師，為學生提供各種活動建議。如在書畫小組中，指導教師可以建議學生去博物館、文化館參觀，欣賞書畫家的作品，并模仿借鑒。在線答疑的活動則主要在網絡展開，學生可以上傳問題，其他學生和教師如果有好的建議，則可以留言。

在“雙減”背景下，學校要做好環境規劃的工作，營造開放的學習空間，讓學生在輕松自在的互動交流中開展有效學習。

三、建構探究模式，發展思維

根據“雙減”政策要求，學校要提升課堂教學的效率，同時也要提高作業設計質量，要設計分層、彈性和個性化的作業，激發學生的創造性思維。教師可以采用項目探究法，帶領學生參加某個項目的探究活動，讓他們自主運用跨學科的知識解決問題。

以傳統文化教育為例子，學校可以讓語文、美術、歷史、音樂等人文學科的教師聯動起來，交流討論，確立各種探究主題。如有不少教師都提出“傳統節日”是傳統文化的重要組成部分，且和學生的日常生活聯系比較緊密，學生也比較感興趣，故學校可以開展“探秘傳統節日”系列活動，讓學生在春節、元宵節、清明節、端午節、重陽節期間參與社會實踐活動，親身感受傳統文化。學生結合不同的學科，選擇用詩文、繪畫、歌舞表演等形式展現自己對傳統節日的理解。教師則在活動中提出探究項目，引導學生深度思考，如：“在當代社會中，要如何傳承與發展傳統文化？”

教師要探究有助于學生發展思維能力的學習模式，設計能讓學生將課堂學習所得融入課后作業中的項目探究活動，讓他們舉一反三、活學活用。

四、優化過程評價，養成習慣

在“雙減”背景下，學校要優化評價方式。學習過程評價采用學習過程質量概括評價、學案評價、成長包評價等方法，通過學習過程中的綜合情況，幫助學生養成良好的學習習慣。學校可以優化過程評價的方法，讓學生一邊學習一邊反思，進而開展有效學習。

學習過程質量概括評價指教師要圍繞學生預習、問題探究、拓展思考、作業呈交等各個環節進行評價，看看他們是否掌握了自主學習的能力。如在語文學習的拓展思考階段，學生不僅要拓展閱讀更多的課外作品，還要對比綜合，圍繞文體特點進行更深層次的探究。在學案評價中，教師要評價學生能否自主設計學案，能否按照學案的內容完成自主學習。此時可以從學案的邏輯性、擴展性、深入性等角度入手評價。成長包評價指的是組織學生展開自主評價，可以讓學生將自己學習的過程記錄下來，并分析思考在每一個環節獲得的啟迪，收集在成長包中。

學校要鼓勵教師采用多樣化的評價形式，全方位地評價學生的學習情況，讓學生體會學習的樂趣。

五、提升專業素養，引領成長

強化師資力量管理，提升教師的教學質量，能為有效教學提供良好的支撐和保障。學校要通過組織教師參加專業學習、設置名師工作室等途徑，提升教師的專業素養，促進他們健康成長。

學校要給教師提供線上自主學習和線下系統學習的機會。在線上，可以給教師提供各種教育學理論書籍，名師的教學視頻錄像等。教師可以找到自己的薄弱環節，然后有針對性地學習專門的內容。在線下，學校則可以定期安排說課、磨課等活動。還可借助名師工作室資源，由優秀教師牽頭，組織其他教師參與某個專項研討活動。在研討的基礎上，教師可以在實踐中遷移運用。教師專業素養的提升，可以更好地為學生提供各種學習支架，更好地發揮教師的引領作用。

總之，學校管理者要認識到“減負”和“提質增效”是相互關聯的主題，它們都是“雙減”政策的重點。學校不僅要減輕學生的作業負擔，還要提高教學質量，增強學生的學習效果。學校要從資源開發、環境規劃、教學設計、教學管理、師資力量培育等角度入手，進行有效干預，這樣才能在“減負”的同時“提質增效”，促使學生開展有效學習。

注：本文系廣州市教育科學規劃課題2022年度課題“‘雙減背景下城鄉結合部初級中學課堂有效學習的干預研究”（課題編號：202214330）的研究成果。