小學生感知作文教學四部曲

李俏清

為指導學生走出寫作困惑，筆者根據化州市第一小學的教學實際，構建了感知作文教學四部曲，圍繞“如何創設情境，激發觀察、寫作興趣”“讓學生掌握有效的感知事物的方法”“研究如何積累素材，厚積薄發，提高作文能力”“如何進行作文多元化評改，讓學生享受寫作成果，激發學生寫作興趣”，提高學生寫作水平，使其真正成為寫作的主人，發展個性，快樂作文。

一、創設情境，激發興趣

感知作文教學就是根據新的教育理念及孩子愛玩的天性，注重創設情境，把豐富多彩的生活帶進課堂，讓他們做一做，看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸等，如吹泡泡、包餃子、做科學小探索等。信手拈來，一個橘子、一片樹葉、一種聲音等，通過實物展示、電腦演示等，通過多樣化情境體驗，為學生提供真實的寫作素材，讓學生在生活空間中，調動自己的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺感知我們生活的大千世界。

二、激活感知，啟迪思維

1.如何感知

通過引導學生用眼、耳、鼻、手、口去認知事物，進行感知訓練。如：三年級作文課關于寫一種水果，可以這樣引導：（1）先讓學生用5分鐘寫自己手中的水果；（2）念兩篇同學的作文，同學要專心聽，想一想，抓住什么寫？（3）同學寫了手中水果的什么？你通過什么知道水果的顏色？（4）用眼睛還可以看到什么？（5）關于水果的形狀、顏色、大小，還有誰想說的嗎？（6）教師手中拿著香蕉，這香蕉像什么？什么顏色？（7）大家來聽，你手中的水果有聲音嗎？假如這水果不小心從桌子上掉下來，它會說什么？還有什么時候會發出聲音？（8）現在請大家用鼻子聞一聞水果是什么味道。（9）用手摸一摸手中的水果，是什么感覺？（10）用口輕輕咬一口，味道怎樣？（11）教師小結。

2.注意問題

一是對不同的東西，感知訓練的重點要不同，例如：感知人可從肖像、外貌、衣著等方面感知；感知景則可從景中物、景中人、景中事去感知。二是要對事物進行換時換位換情感知——這樣才能客觀、全面地了解事物，寫起作文來才真實、生色。三是感知作文還要善于追問。

三、積累素材，胸有成竹

感知作文教學為我們提供了解決策略，也就是建立素材庫。一是建“箱柜”，現在網絡非常發達，可在電腦中按照“人、事、物、景”等方面建立素材庫。二是裝素材，注重閱讀文本和感知實踐素材。把看到的典型文本素材裝在一起，把自己感知、實踐的素材裝在另外的地方。每個箱柜分別按“人、事、物、景”裝不同的素材。如：人物素材箱柜，每個素材約200～300字，要求用一句話對該人物進行定性評價，然后舉出該人物的1～2個典型事例。積累材料豐富了，作文時只要根據要求，從中激活材料，用多感官感知，運用多角度思維，篩選優質素材，就胸有成竹了。如，陳曉紅老師教的五年級探索班，通過感知，積累“物”這些材料，學生寫出的家鄉特產惟妙惟肖。

四、多元評改，享受成果

1.自評自改

如學生寫完作文《我喜歡的一種花》后，教師發“感知操作訓練評價表”，讓學生進行自評，一項一項地打分，教師再檢查評價，總結情況。

2.同桌互改

教師教題為“發生在家里的一件事”的作文寫作，讓同桌交換作文并提出要求：除了作者的感知，在旁邊寫一寫你能感知的，每寫一句為自己加十分。

3.共同評改

學生改完后，教師抽一篇習作在全班進行評改，讓學生分析優缺點和思考如何修改，這樣的互動評改，既增強了作文教學的有效性，又訓練了學生的創造性思維。

4.展示共享

搭建一個展示學生習作的平臺，讓學生共享寫作的快樂。

總之，通過實踐，創設情境，全方位感知，積累素材，多元化評改，能更好地激發學生認知事物，認識世界，激發寫作興趣，提高寫作水平，使學生真正成為寫作的主人，發展個性，快樂作文。

五、探索反思

1.生活是寫作的源泉

生活是小學生取之不盡用之不竭的源泉，是小學生作文所反映的主要對象。要指導學生學會觀察，善于觀察，使其產生用筆表現生活的強烈欲望。

2.積累是寫作的基礎

要使寫作時信手拈來、妙筆生花，首先要有足夠的積累。積累是寫作的基礎，是寫好文章的必要前提，應該培養積累素材的習慣。

3.興趣是寫作的推動力

感知作文教學通過多元化的評改，多鼓勵表揚學生，使學生對寫作有積極的情緒態度，樂于動筆表達自己的所見所聞和思想感情，用心寫作，表達自己的真情實感，彰顯個性。

責任編輯 黃銘釗